第四章 研究結果與討論
第三節 高雄市國中學生性別刻板印象與性別平等行為表現之相關分析 142
本節旨在瞭解高雄市國中學生性別刻板印象與性別平等行為表現之相關情 形，並考驗假設七：「高雄市國中學生的性別刻板印象各層面與性別平等行為表 現各層面有顯著相關存在」。採用 Pearson 積差相關以探討彼此間的相關情形。
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壹、高雄市國中學生性別刻板印象與性別平等行為表現之相 關
高雄市國中學生性別刻板印象量表的四個層面有社會權利與義務、職業興趣 與工作、能力特質與表現、兩性互動與關係及整體；性別平等行為表現的四個層 面包含家務分工、性別互動、興趣活動、能力特質及整體之相關情形如表 4-3-1 所示：
表 4-3- 1 高雄市國中學生性別刻板印象與性別平等行為表現之積差相關係數摘要表 性別平等行為
表現 性別刻板印象
家務分工 性別互動 興趣活動 能力特質 整體 平均數 標準差
社會權利與義務 -.24*** -.48*** -.40*** -.55*** -.59*** 15.24 5.2 職業興趣與工作 .15*** -.07 -.02 .07 .03 23.88 6.0 能力特質與表現 -.33*** -.50*** -.44*** -.70*** -.70*** 17.61 6.52 兩性互動與關係 -.29*** -.55*** -.41*** -.62*** -.66*** 12.2 4.83 整體 -.27*** -.61*** -.48*** -.68*** -.72*** 68.92 14.69 平均數 4.47 18.84 7.74 23.51 54.55
標準差 1.57 3.24 2.37 5.27 9.79 註：N = 582
*** p < .001.
茲根據表 4-3-1 說明如下：
一、 「性別刻板印象整體」與「性別平等行為表現整體」：
由表 4-3-1 可知，高雄市國中學生「性別刻板印象整體」和「性別平等行為 表現整體」之相關為-.72（p＜.001），決定係數（r2）為.5184，即「性別刻板印 象整體」可以解釋「性別平等行為表現整體」總變異之 51.84%。
二、 「性別刻板印象整體」與「性別平等行為表現」各層面：
就「性別刻板印象整體」與「性別平等行為表現」各層面而言，「性別刻板
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印象整體」與「家務分工」、「性別互動」、「興趣活動」及「能力特質」之相關皆 達.001 顯著水準，r 值依序為-.27、-.61、-.48 及-.68，可以解釋各層面總變異量 依序為 7.29%、37.21%、23.04%及 46.24% 。
三、「性別刻板印象」各層面與「性別平等行為表現」整體及各層面：
（一）就「社會權利與義務」層面，其與「家務分工」、「性別互動」、「興趣活動」、 「能力特質」四個層面及「性別平等行為表現整體」之相關皆達.001 顯著 水準，r 值依序為-.24、-.48、-.40、-.55 及-.59，可以解釋各層面總變異量 依序為 5.76%、23.04%、16%、30.25%及 34.81%。
（二）就「職業興趣與工作」層面，僅有「家務分工」層面之相關達.001 顯著水
準，r 值為.15，可以解釋總變異量為 2.25%。而「性別互動」、「興趣活動」、 「能力特質」三個層面及「性別平等行為表現整體」皆未達顯著水準。
（三）就「能力特質與表現」層面，其與「家務分工」、「性別互動」、「興趣活動」、 「能力特質」四個層面及「性別平等行為表現整體」之相關皆達.001 顯著 水準，r 值依序為-.33、-.50、-.44、-.70 及-.70，可以解釋各層面總變異量 依序為 10.89%、25%、19.36%、49%及 49%。
（四）就「兩性互動與關係」層面，其與「家務分工」、「性別互動」、「興趣活動」、 「能力特質」四個層面及「性別平等行為表現整體」之相關皆達.001 顯著 水準，r 值依序為-.29、-.55、-.41、-.62 及-.66，可以解釋各層面總變異量 依序為 8.41%、30.25%、16.81%、38.44%及 43.56%。
由上述分析可得知性別刻板印象整體與性別平等行為表現整體有高度的負
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相關。在性別刻板印象的各層面，除了「職業興趣與工作」此層面外，其他三個 層面皆與性別平等行為表現各層面有相關，因此假設七：「高雄市國中學生的性 別刻板印象各層面與性別平等行為表現各層面有顯著相關存在」獲得大部分的支 持。
貳、綜合討論
綜合以上 pearson 積差相關分析結果，將高雄市國中學生性別刻板印象整體 及各層面與性別平等表現行為整體及各層面間的相關情形，敘述如下：
一、高雄市國中學生性別刻板印象整體與性別平等行為表現 整體呈負相關
高雄市國中學生「性別刻板印象」整體與「性別平等行為表現」整體的 r 值 為-.72，呈現顯著負相關，且為高度負相關，顯示國中學生性別刻板印象越高，
所表現出的性別平等行為越差。雖然過去並無特別針對性別刻板印象與性別平等 行為表現進行研究，但許多學者與研究者（李美枝，1990；王慧鈴，2002；洪淑 敏，2003；李慧芬，2007；Bem,1972；Basow, Smither, Rupert, & Collins,1989）
皆認為性別刻板印象的形成對於行為表現會有負面影響。
性別刻板印象會使女性對於自己的能力保守估計，進而使得成就動機與自我 潛能發揮受限，而會僵化男性與女性所扮演的角色及行為表現。因此，當學生的 性別刻板印象能夠降低時，其在行為上就較能展現出性別平等的表現。
二、高雄市國中學生性別刻板印象整體與性別平等行為表現 各層面呈負相關
高雄市國中學生「性別刻板印象」整體與性別平等行為表現的「家務分工」、
「性別互動」、「興趣活動」、「能力特質」各層面均呈現顯著負相關。再從相關係
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數絕對值大小來判別二個變項關聯程度，根據相關係數 r＜.40 為低度相 關、.40≦r≦.70 為中度相關、r＞.70 為高度相關。
根據表 4-3-1 的數據顯示：在「家務分工」層面為低度負相關，在「性別互 動」、「興趣活動」及「能力特質」層面為中度負相關，亦即國中學生越具有性別 刻板印象，則其在「家務分工」、「性別互動」、「興趣活動」、「能力特質」等方面 所表現出的性別平等行為就越不好。
依照相關係數高低，依序為「能力特質」、「性別互動」、「興趣活動」、「家務 分工」，表示國中學生的性別刻板印象較高時，在「能力特質」方面表現的性別 平等行為明顯較差，其次是「性別互動」，接著為「興趣活動」，而「家務分工」
層面相關性最低。
性別刻板印象是對於男性與女性的角色的行為過份僵化的一種現象，因此當 性別刻板印象越高時，對於個人在能力特質的展現就會有所限制，在實際的行為 表現上也較明顯；而在「家務分工」層面，因高雄市國中學生目前在家事的分工 上，已經有較高的比例是全家人分工合作的情況，而且家庭中，母親為職業婦女 的比例也提高，因此在家務分工上傳統的「男主外、女主內」已經不那麼明顯，
所以在性別刻板印象與性別平等行為表現的相關性也降低了一些。
三、高雄市國中學生性別刻板印象各層面與性別平等行為表現整體及 各層面多數呈負相關
高雄市國中學生性別刻板印象的「社會權利與義務」層面與性別平等行為表 現各層面及「性別平等行為表現整體」皆呈現顯著負相關，從相關係數-.59 來看，
與「性別平等行為表現整體」屬於中度相關，表示國中學生在「社會權利與義務」
方面的性別刻板印象較高時，其所展現的性別平等行為表現會較差。在各層面，
除了「家務分工」為低度相關之外，其餘皆屬中度相關，相關程度由高到低依序 為「能力特質」、「性別互動」、「興趣活動」、「家務分工」，顯示學生在「社會權 利與義務」方面的性別刻板印象較高時，在「能力特質」方面的性別平等行為表
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現明顯較差，其次是「性別互動」方面，接著是「興趣活動」方面，在「家務分 工」方面的相關最低，推測是因為目前家庭的家務分工逐漸由全家人分工合作的 比例提高，因此顯現出的相關性也較低。
性別刻板印象的「職業興趣與工作」層面與「性別平等行為表現整體」無顯 著相關，顯示國中學生在職業興趣與工作方面的性別刻板印象高低與性別平等行 為表現無相關性。至於性別刻板印象的「職業興趣與工作」與「性別平等行為表 現」各層面，僅只有在「家務分工」方面有顯著相關，但為低度相關。由數據顯 現的是在「職業興趣與工作」的性別刻板印象較高，在家務分工的性別平等表現 也較好。此部分有可能是因為本研究在「家務分工」的分量表題目不多，因此能 呈現完整的家務分工層面有限，故由此在「職業興趣與工作」層面及「家務分工」
層面所呈現的相關性有限。另外因為性別平等行為表現量表在「家務分工」上的 題目為詢問實際家中家事的分工有無性別刻板印象存在的現象，但一般家庭的家 事分工有時候不一定由學生自己決定可以做什麼家事，可能由家中的家長來分配 或直接要求學生做哪些家事。故若是性別刻板印象較低的國中學生，在此層面的 家事分工表現不一定可以自由且真實的呈現自己的意願。由上述的推測，可能導 致性別刻板印象較低的國中學生，其性別平等表現行為卻較差。
性別刻板印象的「能力特質與表現」層面與性別平等行為表現各層面及「性
別平等行為表現整體」皆呈現顯著負相關。從相關係數-.70 來看，與「性別平等 行為表現」整體屬於中度相關，表示國中學生在「能力特質與表現」方面的性別 刻板印象較高時，其所展現的性別平等行為表現會較差。至於與性別平等行為表 現的各層面的相關，除了「家務分工」層面為低度相關之外，其餘皆屬中度相關，相關程度由高到低依序為「能力特質」、「性別互動」、「興趣活動」、「家務分工」。
顯示學生在「能力特質與表現」方面的性別刻板印象較高時，在「能力特質」方 面的性別平等行為表現明顯較差，其次是「性別互動」方面，接著是「興趣活動」
方面，而在「家務分工」方面的相關最低。
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性別刻板印象的「兩性互動與關係」層面與性別平等行為表現各層面及「性
別平等行為表現整體」皆呈現顯著負相關。從相關係數-.66 來看，與「性別平等 行為表現整體」屬於中度相關，表示國中學生在「兩性互動與關係」方面的性別 刻板印象較高時，其所展現的性別平等行為表現會較差。在性別平等行為表現各 層面，除了「家務分工」為低度相關之外，其餘皆屬中度相關，相關程度由高到 低依序為「能力特質」、「性別互動」、「興趣活動」、「家務分工」。顯示學生在「兩 性互動與關係」方面的性別刻板印象較高時，在「能力特質」方面的性別平等行 為表現明顯較差，其次是「性別互動」方面，接著是「興趣活動」方面，在「家 務分工」方面的相關最低。149
第五章 結論與建議
本研究旨在瞭解高雄市國中學生性別刻板印象與性別平等行為表現之現 況，並探討二者之間的關係。為達研究目的，研究者乃先蒐集相關文獻加以分析，
作為本研究之理論基礎，並形成各項研究假設及建立研究架構，藉以探討國中學 生性別刻板印象與性別平等行為表現之相關。
在實徵研究方面，本研究以 103 學年度就讀於高雄市國民中學一、二、三年 級學生為研究對象，共獲得有效樣本數 582 份，針對蒐集之資料以描述統計、單 一樣本 t 考驗、單因子變異數分析、pearson 積差相關等統計方式來考驗各項假 設，並逐一分析各項結果。
本章歸納本研究之主要發現，做為研究之結論，並提出具體建議以供親職教
本章歸納本研究之主要發現，做為研究之結論，並提出具體建議以供親職教