第四章 研究結果與討論
第一節 結論
本節根據第四章的統計分析結果，將主要研究發現摘要敘述如下，並據此做出結 論。
壹、國中學生性別刻板印象及性別平等行為表現現況
一、 高雄市國中學生之整體性別刻板印象屬於平均值以下程度，其 中「職業興趣與工作」層面性別刻板印象最高
高雄市國中學生之整體性別刻板印象屬於平均值以下程度，在四點量表中每 題平均數為 2.09。其中以「職業興趣與工作」層面得分最高、接著是「能力特質 與表現」、「兩性互動與關係」，「社會權利與義務」層面的得分最低。其中國中學 生對於「社會權利與義務」的性別刻板印象最低，可見社會中性別角色鬆動的觀 念以及性別權利義務日漸平等是較普及的，而這樣的觀念也會帶動「兩性互動與 關係」的平等。在「職業興趣與工作」層面高於平均值 2.5，表示高雄市國中學
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生對於職業興趣與工作的認知有中上程度的性別刻板印象， 顯示出高雄市國中 學生在職業興趣與工作上還是有一定程度的性別刻板印象。
二、 高雄市國中學生之整體性別平等行為表現屬於平均值以上程 度，其中「能力特質」層面表現最高
高雄市國中學生之性別平等行為表現屬於平均值以上程度，其中以「能力特 質」層面表現最高，「性別活動」次之，「興趣活動」再次之，表現最低為「家務 分工」，且家務分工的平均值低於中間值（2.5 分），顯示家務分工上還是有較明 顯的性別角色分工，在家事的分配上還是有性別刻板印象的出現。而興趣活動僅 高於中間值一點點，也表示學生在興趣活動的展現上仍有受到性別刻板印象影 響。國中學生在能力特質的表現上具有較佳的性別平等行為表現，表示現在國中 學生在男女生能力特質展現中較平等，較不受性別刻板印象影響。
貳、不同個人背景國中學生性別刻板印象之差異情形
不同性別與年級之高雄市國中學生，在性別刻板印象上有顯著差異，將結果 彙整如下：
一、 「男生」的性別刻板印象在「社會權利與義務」、「能力特質與表現」、「兩 性互動與關係」各層面及「性別刻板印象整體」均顯著高於「女生」。
二、 「國中一年級」及「國中二年級」學生的性別刻板印象在「社會權利與義 務」層面顯著高於「國中三年級」學生。
參、不同個人背景國中學生性別平等行為表現之差異情形
不同性別與年級之高雄市國中學生，在性別平等行為表現上有顯著差異，將 結果彙整如下：
一、 「女生」的性別平等行為表現在「性別互動」、「興趣活動」、「能力特質」
及「性別平等行為表現整體」均顯著高於「男生」。
二、 不同年級之國中學生在性別平等行為表現未達顯著差異
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肆、不同家庭背景國中學生性別刻板印象之差異情形
高雄市國中學生家庭背景變項中的小時候玩具類型、家庭的社經地位、父母 的教養態度、手足類型、家事分工類型，在性別刻板印象上有顯著差異，將結果 彙整如下：
一、 擁有「較男性化」玩具類型的國中學生之性別刻板印象在「社會權利與義 務」、「能力表現與特質」、「兩性互動與關係」三個層面及「性別刻板印象整 體」
，顯著高於擁有「較女性化」玩具類型及「兩者皆有」之學生。擁有「較
女性化」玩具類型學生的性別刻板印象在「職業興趣與工作」顯著高於「兩 者皆有」之學生。二、 「低」家庭社經地位的國中學生之性別刻板印象，在「社會權利與義務」層 面及「性別刻板印象整體」
，顯著高於「中」家庭社經地位學生；
「低」家庭 社經地位的國中學生之性別刻板印象在「社會權利與義務」層面顯著高於「高」家庭社經地位學生。
三、 家長「對男生期望高」的國中學生之性別刻板印象
，在「社會權利與義務」、
「能力表現與特質」層面及「性別刻板印象整體」
，顯著高於家長「對女生
期望高」及家長對子女「期望相同」的學生；家長「對男生期望高」的國中 學生之性別刻板印象在「兩性互動與關係」層面顯著高於家長對子女「期望 相同」的學生。四、 家長「明確且嚴格要求子女行為符合其性別」的國中學生之性別刻板印象，
在「社會權利與義務」、「能力表現與特質」層面及「性別刻板印象整體」層 面，顯著高於家長「尊重子女的想法任其自由發展」之學生。
五、 「家中只有男孩」的國中學生之性別刻板印象在「社會權利與義務」及「性 別刻板印象整體」
，
顯著高於「家中只有女孩」的學生；「家中有男孩和女孩」的國中學生之性別刻板印象在「社會權利與義務」、「兩性互動與關係」層面 及「性別刻板印象整體」
，顯著高於「家中只有女孩」的學生。
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六、 不同家事分工類型的國中學生之性別刻板印象不具顯著差異。
伍、不同家庭背景國中學生性別平等行為表現之差異情形
一、 同時擁有男性化與女性化玩具類型的國中學生之性別平等行為表現，在「性 別互動」、「興趣活動」層面及「性別平等行為表現整體」顯著高於只擁有「較 男性化」玩具類型及只擁有「較女性化」玩具類型的學生。
同時擁有男性化與女性化玩具類型的國中學生之性別平等行為表現，在「能 力特質」顯著高於只擁有「較男性化」玩具類型之學生。
只擁有「較女性化」玩具類型的國中學生之性別平等行為表現，在「興趣活 動」、「能力特質」層面及「性別平等表現行為整體」，顯著高於只擁有「較 男性化」
玩具類型之學生。
二、 「中」家庭社經地位的國中學生之性別平等行為表現，在「性別互動」層面 顯著高於「低」家庭社經地位之學生。
三、 家長對子女「期望相同」的國中學生之性別平等行為表現，在「性別互動」、
「興趣活動」、「能力特質」層面及「性別平等表現行為整體」，顯著高於家 長「對男生期望高」之學生。
四、 家長「尊重子女的想法任其自由發展」的國中學生之性別平等行為表現，在
「性別互動」層面及「性別平等行為表現整體」，顯著高於家長「明確且嚴 格要求子女行為符合其性別」之學生。
家長「尊重子女的想法任其自由發展」的國中學生之性別平等行為表現，在
「性別互動」顯著高於家長「視部分情況要求子女行為表現符合其行為」之 學生。
五、 「家中只有女孩」的國中學生之性別平等行為表現在「性別互動」、「能力特 質」層面及「性別平等行為表現整體」，顯著高於「家中有男孩和女孩」之 學生。
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「家中只有女孩」的國中學生之性別平等行為表現在「能力特質」層面及「性 別平等行為表現整體」，顯著高於「家中只有男孩」之學生。
六、 「由父母親分工合作」家事分工的國中學生之性別平等行為表現，在「家務 分工」顯著高於「主要由母親負責」、「主要由父親負責」、「主要由母親與女 兒負責」及「全家人分工合作」之學生。
陸、高雄市國中生性別刻板印象及性別平等行為表現之相關 情形
一、高雄市國中學生性別刻板印象與性別平等行為表現有顯著負相關
高雄市國中學生的性別刻板印象與性別平等行為表現呈現顯著負相關，表示
高雄市國中學生的性別刻板印象越高時，在性別平等行為的表現就越差。二、高雄市國中學生性別刻板印象除「興趣職業與工作」外，其他層 面皆與性別平等表現行為各層面有顯著負相關。
高雄市國中學生的性別刻板印象在「社會權利與義務」、「職業興趣與工作」、
「能力特質與表現」、「兩性互動與關係」各層面，除了在「職業興趣與工作」層 面與性別平等行為表現中的「家務分工」為顯著正相關，與「性別互動」、「興趣 活動」、「能力特質」等層面無顯著相關外，其餘的三個層面皆與性別平等行為表 現的「家務分工」、「性別互動」、「興趣活動」、「能力特質」各層面呈現顯著負相 關。表示高雄市國中學生在「社會權利與義務」、「能力特質與表現」、「兩性互動 與關係」方面的性別刻板印象越高，所展現出的性別平等行為表現越不佳。