第四章 研究結果與討論
第二節 高雄市國中學生性別平等行為表現現況及差異分析
本節旨在呈現調查所得之數據資料，據以說明高雄市國中學生的性別平等行 為表現現況及不同背景變項的差異分析與綜合討論。以描述統計中之平均數、標 準差分析，並以單一樣本 t 檢定考驗高雄市國中學生「性別平等行為表現」的現 況。接著以單因子變異數進行統計分析，以了解各組背景變項的差異情形，主要 考驗下列各項假設，在個人背景變項分別為：1.不同性別的高雄市國中學生在性 別平等行為表現上有顯著差異、2.不同年級的高雄市國中學生在性別平等行為表 現上有顯著差異。家庭背景變項分別為：1. 小時候玩具類型不同的高雄市國中 學生在性別平等行為表現上有顯著差異、2. 家庭社經地位不同的高雄市國中學
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生在性別平等行為表現上有顯著差異、3. 父母教養態度不同的高雄市國中學生 在性別平等行為表現上有顯著差異、4. 手足類型不同的高雄市國中學生在性別 平等行為表現上有顯著差異及 5. 家事分工不同的高雄市國中學生在性別平等行 為表現上有顯著差異。
壹、性別平等行為表現之現況分析
本研究之國中學生性別平等表現行為分為四個分量表，分別是「家務分工」、
「性別互動」、「興趣活動」以及「能力特質」四個層面。採李克特（Likert Scale）
四點量表，選項分別為「非常符合」、「有些符合」、「不太符合」及「非常不符合」， 由受試者根據自己的日常性別角色的行為表現圈選其中一項。計分方式在「家務 分工」、「興趣活動」、「能力特質」上採取反向計分，選取「非常符合」1 分、「有 些符合」2 分、「不太符合」3 分、「非常不符合」4 分；在「性別互動」層面上 採取也是反向計分，但其中第 8 和第 9 題為正向計分，選取「非常不符合」1 分、
「不太符合」2 分、「有些符合」3 分、「非常符合」4 分。
由資料彙整與統計整理出國中學生性別平等行為表現現況調查之摘要表，
如表 4-2-1 所示。
表 4-2- 1 高雄市國中學生性別平等行為表現現況調查摘要表 性別平等行為表現 題數 最小
值
最大
值 題平均 標準差 順序 t 分
量 表
家務分工 2 1 4 2.23 .788 4 -8.29***
性別互動 7 1 4 2.69 .468 2 9.64***
興趣活動 3 1 4 2.58 .79 3 2.37*
能力特質 8 1 4 2.94 .667 1 15.73***
全量表 20 1.3 3.8 2.73 .496 10.93***
* p＜.05 ***p＜.001
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表 4-2- 2 性別平等行為表現次數分配表及百分比 得分
分量表
1 2 3 4
次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比 家務分工 310 26.6% 438 37.6% 255 21.9% 161 13.9%
性別互動 633 15.5% 1127 27.7% 1197 29.4% 1117 27.4%
興趣活動 296 17% 538 30.8% 518 29.6% 394 22.6%
能力特質 471 10.1% 995 21.4% 1570 33.7% 1620 34.8%
為了解高雄市國中學生的性別平等行為表現現況是否顯著高於理論平均值 2.5 分（四點量尺的平均值），研究者以單一樣本 t 檢定進行考驗，以平均數 2.5 為中間分數，2.0-3.0 為中等程度，1.0-2.0 為行為表現較不具性別平等，3.0-4.0 為行為表現較具性別平等。發現「家務分工」（t＝-8.29，p＜.001）、「性別互動」
（t＝9.64，p＜.001）、「興趣活動」（t＝2.37，p＜.05）及「能力特質」（t＝15.73，
p＜.001）與整體量表（t＝10.93，p＜.001）上經統計考驗後均達顯著水準，平均
值分別為 2.23、2.69、2.58、2.94 以及 2.73，除了家務分工外，皆高於理論平均 值，顯示高雄市國中學生在性別互動、興趣活動及能力特質皆具有較平等的性別 平等行為表現，但須留意的是在興趣活動上的平均值為 2.58，僅高於 2.5 一點點 而已，顯示在興趣活動上與平均值相較而言，僅是較具有性別平等行為。在家務 分工上層面低於平均值 2.5，顯示高雄市國中學生在家庭的家務分工上仍具有某 種程度的性別刻板印象，所以家務分工還是有男女角色的差異。但全量表平均值 為 2.73 可見高雄市國中學生在性別平等行為表現整體面現況是具有中等偏上的 性別平等行為表現。
由研究結果顯示高雄市國中學生整體的性別平等表現行為及各層面的平均 值，除了家務分工低於中間值（2.5 分），其餘皆高於中間值，顯示高雄市國中學 生除家務分工外，其餘的行為表現都具有性別平等表現，屬於中上程度，然而在 家務分工上還是有較明顯的性別角色分工，在家事的分配上有性別刻板印象的現
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象。在性別平等行為表現四個層面中，平均得分由高而低依序排列為「能力特 質」、「性別互動」、「興趣活動」、「家務分工」，顯示國中學生在能力特質的表現 上具有較佳的性別平等表現行為，表示現在國中學生在性別能力特質的展現較不 具性別刻板印象。而興趣活動僅高於中間值一點點，顯示興趣活動的展現仍有受 到性別刻板印象影響。家務分工的平均值最低，表示高雄市國中學生家庭中的家 務分工仍具有一定程度的性別刻板印象。雖然目前高雄市國中學生在家庭的家務 分工由全家人分工合作的比例有提高，但是全家人的分工方式為何？是以女性家 長為主要負責，其他家人協助，還是勞務平均分配？這些情形無法從問卷中呈 現，尚需要再深入探究。但若以女性與男性從事家事分工的比例來看，扣除全家 人分工合作部分，主要由母親負責和主要由母親和女兒負責的比例有 45.7%，由 父親和母親分工合作為 7.7%，主要由父親負責比例只佔 4.3%，由女性從事家事 勞務的比例遠高於男性從事家事勞務。由此可知，在家庭家事的分工雖然在傳統
「男主外、女主內」的現象有降低，但是女性參與家事的比例還是遠勝於男性，
因此在家務分工上還是存有一定的性別刻板印象。
貳、個人背景變項差異分析
一、不同性別之性別平等行為表現差異分析
為驗證假設五-1：「不同性別的高雄市國中學生在性別平等行為表現上有顯 著差異。」，因此根據國中生性別，以單因子變異數分析來探討其差異情形，其 結果如表 4-2-3 所示：
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表 4-2- 3 不同性別之高雄市國中學生性別平等行為表現差異分析摘要表 層面 性別 平均數 標準差
變異數分析 變異
來源 SS df MS F值 ω2 1-β 家務
分工
1.男 4.54 1.62 組間 3.59 1 3.59 1.45 2.女 4.38 1.52 組內 1434.93 580 2.47
總和 4.46 1.57 總和 1438.51 581 性別
互動
1.男 18.14 3.42 組間 270.90 1 270.90 26.36*** .042 .99 2.女 19.51 2.96 組內 5961.54 580 10.28
總和 18.81 3.28 總和 6232.45 581 興趣
活動
1.男 7.28 2.39 組間 128.87 1 128.84 23.86*** .038 .99 2.女 8.22 2.25 組內 3132.38 580 5.40
總和 7.74 2.37 總和 3261.25 581 能力
特質
1.男 22.08 5.58 組間 1162.65 1 1162.65 43.81*** .069 1.0 2.女 24.91 4.65 組內 15391.69 580 26.54
總和 23.46 5.34 總和 16554.34 581
整體
1.男 52.04 10.31 組間 3601.89 1 3601.89 39.01*** .061 1.0 2.女 57.01 8.81 組內 53554.54 580 92.34
總和 54.46 9.92 總和 57156.43 581
註：1. n＝299；2. n＝283
由表 4-2-3 得知：不同性別的國中生在「性別互動」、「興趣活動」、「能力特 質」等層面及「性別平等行為整體表現」之差異均達到.001 顯著標準，在「家務 分工」層面則未有顯著差異。在「性別互動」層面，女生的平均數（19.51）顯 著高於男生的平均數（18.14）；「興趣活動」層面，女生的平均數（8.22）高於男 生的平均數（7.28）；「能力特質」層面，女生的平均數（24.91）顯著高於男生的 平均數（22.08）；而「性別平等行為整體表現」女生平均數（57.01）也是顯著高 於男生的平均數（52.04）。
就效果值（ω2）而言，「性別互動」層面為.042，「興趣活動」層面為.038，「能 力特質」層面為.069，「性別平等行為整體表現」為.061，解釋變異量分別為 4.2
％、3.8％、6.9％及 6.1％，均屬於中度程度的效果值。
在統計考驗力方面，一般而言，最好高於.80，表示正確拒絕虛無假設的機 率較高，在「性別互動」、「興趣活動」、「能力特質」、「性別平等行為表現整體」
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的統計考驗力分別為.99、.99、1.0 及 1.0，顯示「不同性別的國中生，在性別刻 板印象上有顯著差異」是獲得較高的支持。
二、不同年級之性別平等行為表現差異分析
為驗證假設五-2：「不同年級的高雄市國中學生在性別平等行為表現上有顯 著差異。」，因此根據國中生的年級，以單因子變異數分析來探討其差異情形，
其結果如表 4-2-4 所示。
表 4-2- 4 不同年級之國中學生性別平等行為表現差異分析摘要表
層面 年級 平均
數 標準差
變異數分析 變異
來源 SS df MS F值 事後比較 ω2 1-β
家務 分工
國一 4.7 1.62 組間 17.22 2 8.61 3.51 國二 4.32 1.64 組內 1421.29 579 2.46
國三 4.36 1.43 總和 1438.51 581 性別
互動
國一 18.44 3.21 組間 52.19 2 26.09 2.44 國二 18.82 3.48 組內 6180.26 579 10.67
國三 19.17 3.11 總和 6232.45 581 興趣
活動
國一 7.58 2.35 組間 8.89 2 4.45 .79 國二 7.74 2.42 組內 3252.36 579 5.62
國三 7.88 2.34 總和 3261.25 581 能力
特質
國一 23.12 5.45 組間 43.01 2 21.51 .75 國二 23.78 5.13 組內 16511.33 579 28.52
國三 23.47 5.44 總和 16554.34 581
整體
國一 53.84 9.98 組間 118.59 2 59.29 .60 國二 54.66 9.74 組內 57037.84 579 98.51
國三 54.88 10.05 總和 57156.43 581
*p < .05. ** p < .01. *** p < .001. 註：國一 n=196；國二 n=190；國三 n=196 據表 4-2-4 不同年級在性別刻板印象上的單因子變異數分析顯示，不同年 級的國中生在性別平等行為表現中均未達顯著水準，顯示不同年級的高雄市國中 學生在性別平等行為表現上並無顯著差異存在。因此「不同年級的高雄市國中學 生在性別平等行為表現上有顯著差異。」的假設並未獲得支持。
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三、綜合討論
根據上述研究結果，將不同個人背景變項（性別、年級）之高雄市國中生，
在性別平等表現行為上的差異情形，整理如表 4-2-5。
表 4-2- 5 不同個人背景變項在國中學生性別平等行為表現各層面差異分析之摘要表 背景
變項 家務分工 性別互動 興趣活動 能力特質 整體
性別 女＞男 女＞男 女＞男 女＞男
年級
（一）就性別而言
本研究結果顯示不同性別之國中學生在性別平等表現行為中的「性別互 動」、「興趣活動」、「能力特質」等層面及「性別刻板印象整體」皆達到顯著差異，
且女生高於男生。顯示高雄市國中女學生的性別平等行為表現高於男學生，這應 該與女學生相較於男學生具有較低的性別刻板印象，故在平時的日常表現中表現 的行為也較不具性別刻板印象。而在「家務分工」層面中未達顯著差異，研究者 推測因為家務分工上原本就是比較具有性別刻板印象，故不管男學生或女學生在 這個層面都展現較低的性別平等行為，而且女學生的平均值還低於男學生的，顯 示在家務分工上依舊具有一定程度的性別刻板印象，以至於影響學生們的性別平 等行為表現。
（二）就年級而言
本研究結果顯示不同年級之國中學生在性別平等行為表現上沒有達到顯著 差異。研究者推測國中階段的學生所學習到的觀念要落實於生活中還是有一段距 離，我們的行為會受到日常習慣影響，而且在我們的社會中，性別刻板印象還是 有意無意的出現在生活周遭，因此在國中階段，不同年級的國中學生在性別平等 行為表現上並無顯著差異。
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126 力特質」與「性別平等行為表現整體」的差異均達.001 顯著水準。經由 Scheffe
126 力特質」與「性別平等行為表現整體」的差異均達.001 顯著水準。經由 Scheffe