品德教育推動情形

本節探究德德國中品德教育之具體作法與實施成效，以瞭解品德教育實際執 行情形。

一、推動品德教育之具體作法

品德教育推動應以全面性、統整性進行，以多元方式納入各學科、彈性學 習時數，將品德核心價值，具體彰顯於校園生活與各類活動中(王金國，2010；

教育部，2009)，以下針對德德國中落實品德教育推展工作加以描述。

(一)融入各領域之教學

克柏屈提出同時學習原則，一堂課程教學，可分為主學習、副學習跟附學習，

品德教育雖未設立單科教學，但教師只要具備品德相關教學知能，可透過教學設 計，在進行知識主學習時，同時帶入副學習、附學習情意教育，將品德教育內容 與精神，融入教學歷程中，亦能達到教學之目的。

融入這個正式課程，我是比較希望說，老師他本身如果有一些品德教育的那 樣的基本的概念跟共識，還有他很重視品德教育的話，那我想，他在任何一項學 習裡頭，誠如我剛剛所說的，它有主學習、副學習跟附學習，那個的部份，有時 候可以引起孩子 去思辨，可以去討論的部份，是不是就可以帶孩子進去討論！

那這樣子的話，小孩子經由認知之後，認識已經有了，然後再進行那一種輔學習、

副學習的話，那我想他的學習會更加的牢固。【A-201304011-I】

與每位教師談到自己教學科目融入品德教育時發現，雖無特定教案單為品德 教育而設計，但教師們都能在教授主學習知識外，加入關於品德教育素材，或是 從學習活動，帶領孩子體會好品德的重要性。

1.國文科－透過文章閱讀，傳遞正確價值觀

身為國文科教師 B3 主任，認為品德教育融入國文科課程與其他學科相比較 更為容易，國文科目所選讀的文章，是教導品德教育核心價值最直接傳授的工具，

學生背誦課文間，無形中接受文中所傳達核心價值之內容。

我覺得國文科應該是品德教育最容易去推動的一個學科，因為本身文章在選 擇的時候，其實包含很多價值在裡面，那其實透過文章的閱讀，就是在傳遞這些 價值給這些學生。【B3-20130314-I】

鄭嘉惠(2004)研究國中國文科課本內容，有高比例的品德教育內容，因此，

國文科教育是兼顧「語文訓練」、「文學欣賞」、「精神陶冶」，可以傳遞社會 的價值與知識，在教師講述解釋文章時，即可將作者在文本中，所欲表達隱而未 見的價值想法點出，傳遞社會化概念以達品德教育之目的。

2.數學科－運用解題過程，體悟禮貌與合作的重要

相較於其他學科，數學通常給予人艱澀與培養學生邏輯思考之印象，對於重 視情意層面的品德教育，或許兩者在教育目的上存在明顯差異，C1 老師卻能在 教學歷程中，尋找進行品德教育的機會。

那通常都是在譬如說，孩子在做題目的時候，然後問的問題，以及他們的有 時候態度，那我就會跟他們糾正說，會跟他們講說，如果要問別人，不管是問老 師或者是問同學，都應該要有禮貌的方式，那這等於是在課堂上有時候是機會教 育。我覺得在討論的過程當中，有時候有學生表現得不錯的就是說，他會去互相

幫忙，就是會的會去教不會的，而我覺得這點也是，其實如果以數學來講，推行 品德教育大概其實這個部份，合作，然後不會吝於教別人，而且他們同儕之間的 學習其實比我們就是導師跟學生這樣子的教導更來有效。【C1-20130325-I】

教師應把握任何機會，讓學生討論何謂適當的行為，以培養學生能對事情前 因後果作縝密分析(Rose ＆ Sharon，2001)，C1 老師在帶領孩子解題時，注重學 生遇到難題時，如何向他人求助的態度，以禮待人，才能獲得支援，另外，以合 作學習方式，讓學生間透過發表意見與互動，熟悉及理解教材，亦可發展正向人 際關係及促進心理適應能力(王金國，2010)。

3.英文科－加強學生「誠實」的學習態度比背英文單字重要

所以我現在我非常重要的就是，我從國一就開始教學生誠實比背單字重要，

舉具體的例子來說好了，我一個作業簿它有考試，它也有作業，因為我覺得這樣 比較節省，那作業的內容勢必會有考試的內容，考試的內容勢必會有作業的內容，

然後他們就會問我要怎麼寫，我就說你就寫就好了，那他就會看到，我就說那你 就自己翻一面，如果你會看到你就翻一面，如果你不會看到，你就自己寫在同一 頁。【B2-20130329-I】

B2 老師描述英文本內容，在精心編排下，包含九年一貫課程綱要強調重大 議題內容的文章，雖未闡明與品德教育的內涵，但其實是息息相關，而 B2 老師 認為「誠實」是比背單字更為重要的事，糾正學生一味追求分數，不求踏實學習 的「功利」心態，唯有真誠面對自己，才進一步對他人誠實。

4.社會科－將課程內容與生活實例結合，澄清核心價值

當然就是隨著課程的內容有時候其實會去，舉一些具體的例子，包括說這個 例子可能就是說學校最近發生的事情，然後包括說同學在校內、校外之間的一些 表現，就是讓他們比較不會覺得說這個品德的教育或是說他的一些核心價值離我 們很遠，其實是在日常生活中，所以品德其實是一個應該是要時刻去體驗的、去 實踐的東西。【B1-20130401-I】

社會學習領域是統整自我、人與人、人與環境間互動關係所產生的知識領域，

教導學生適性環境並進而改善環境社會化歷程(教育部，2008)，「以古鑑今」歷 史科、「國民素養」公民科及「關注環境」地理科，B1 老師運用科目內容，帶進 學生生活例子，使教學內容與核心價值相互呼應，強化學生實踐的行動力。

5.體育科－以「尊重」、「合作」為教學主軸，展現運動家精神

體育課我都是以尊重、合作，這兩個為主軸。比如說我們的整個運動員的精 神嘛，你應該怎麼做，我都會跟他們講說，請你尊崇大會裁判，如果你覺得不公，

是由你的教練提出抗議，對，阿這個我們都有訓練出來，而不是你自己來抗議，

對，阿就教導選手說，這一切都是教練做決定，不然的話，你就會變成我們是一 流的教練，會有八流的選手，然後延伸出比如說現在的那個職棒，之前的簽賭啊、

打假球事件。【C2-20130401-I】

教育部於 2010 年倡導「運動有原則，終身有品德」，喚醒國人重拾運動家精 神，導正當時體壇瀰漫職棒打假球歪風，Martens(2004)提出運動員品德教育三步 驟：識別品德的準則、傳授品德的準則與提供實踐好品德的機會，C2 教師把握 住「尊重」、「合作」準則，利用課堂中小型球賽機會，向學生解釋和討論運動 場上的品德行為，樹立學生正確運動價值觀，如同運動技能般，學生在運動上好 品德行為，需經體育教師與教練，耐心誘導步上正確方向。

6.自然科－認識生活中具危險自然物質，激發關懷情操

B2 主任曾在一次教師進修時間，帶領教師同仁進行品德教育融入各科教學，

檔案文件呈現，教授自然與生活科技的老師，嘗試從課本教材內容中，尋找與核 心價值相符合單元，發現雖然自然科多屬於知識性內涵，然而可從貼近生活環境 部份著手，傳達情意教育重點，表 4-3 為結合自然領域課本內容，與品德教育核 心價值內涵之教學簡案。

表 4- 3

學校的辦的所有的一些教室佈置比賽呀、海報比賽呀，還有一些球類呀，一 些競賽，對，這都是我覺得是可以讓學生學習負責跟合作。【C2-20130401-I】

籃球比賽，或者是那種母親節歌唱比賽，這個對孩子來講，我覺得比較有具 體的成效，比較看得出來。【C1-20130325-I】

那這榮譽競賽當中呢，培養了學生的榮譽感，這個榮譽也在品德教育的那個 裡面這樣。【C2-20130401-I】

杜威認為，以分工合作共榮共享的合作歷程，落實民主生活道德實踐真意(引 自鄭玉卿，2012)，從兩位導師訪談中，得知透過班際競賽活動，營造分工合作、

共同參與班級事務的機會，學生從中體會如何透過溝通協調，互助合力完成班級 目標，是品德教育實施極佳時機，如班際球賽後，勝負輸贏感受，讓他們能體驗 團隊運作，是需要每個人付出，如此核心價值更能內化在學生們心中。

2.透過週會演講進行典範學習

德德國中每週三下午為全校週會時間，屆時各處室辦理全校性演講，其中輔 導室定期辦理生涯達人、生命鬥士演講，邀請社區家長、臺東子弟、外地各行各 業名人，分享從個人勇敢追求自我實現歷程中，如何堅持職涯選擇，建立自我價 值，成為社會運作重要的小螺絲釘，藉由與學生生面對面座談機會，親身見證生 命故事，提供多樣典範，加深學生印象，促使實踐於自我生涯。

其實我們學校比較好應該是週會的演講的安排啦，我覺得在品德教育這方面，

其實找了很多校外人士來做演講的時候，其實是一個很好的典範學習的機會，因 為有些學生看了學校老師看習慣了，他不太有很多的認同感，但是看到校外的人 士，其實他的認同感會比較容易建立起來。【B3-20130314-I】

我覺得週會演講不錯耶，因為它就像是身教，對於學生這個年紀來講的話，

他們在找尋偶像，十二歲這個青少年他們在找尋偶像，他們在找可以讓他們遵守 跟模仿的人，那當老師跟家長都不太優秀的時候，忽然來一個來賓，好像彷彿似 乎還不錯。【B2-20130329-I】

提供學生跳脫生活圈以外的楷模對象，似乎明顯刺激學生仿效動機，促使學 生更能尋求自我的品德價值。

其實他們都會講說，今天我們在學校裡面聽這個週會，覺得說哇，他們很好，他

其實他們都會講說，今天我們在學校裡面聽這個週會，覺得說哇，他們很好，他