問卷設計發展

一、 內涵定義與問卷設計

本研究以問卷施測方式進行調查，內容涵蓋：環境知識、環境態度、與環境行為 3 面向，問卷的架構參考自行政院全民環境素養調查專案計畫，為符合台南官田地區之 在地性，研究者在回顧相關文獻後，深入了解鄰近水雉生態教育園區之官田當地現 況，針對各項問題進行了大幅度的調整，期望能更貼近當地居民，以加深研究的信效 度。行政院全民環境素養調查專案計畫的問卷架構共分為四大部分，分別是「個人基 本資料」、「環境知識面向」、「環境行為面向」、「環境態度面向」，知識面向包 含「自然系統知識、環境行動策略知識、環境議題知識」；態度面向包含「環境價值 觀、環境覺知與敏感度、環境議題的決策態度」；行為面向則包含「環境行為意圖、

環境行動技能、環境行動經驗」。

行政院全民環境素養調查專案計畫之問卷是以全國民眾為研究對象，而本研究則 是以鄰近水雉生態教育園區的官田東西庄里居民為研究對象，兩者之間的研究對象、

內涵皆不盡相同，因此研究者以行政院全民環境素養調查專案計畫中的內涵定義為根 本，重新定義了本研究問卷架構中的內涵，並進行了些微增減，增加的項目為水雉生 態教育園區成立的歷史背景介紹。水雉生態教育園區成立起源於1994年高鐵路線確定 將通過當時水雉的主要棲地，也就是葫蘆埤一帶，歷經多次抗爭與協商後，環評決議 高鐵公司要以棲地營造的方式作為環境補償，十多年來園區內水雉數量穩定的增加，

許多民眾都會特別來到園區當中觀察水雉，綜觀歷史背景，園區一路走來實屬不易，

水雉生態教育園區與許多投身環境的夥伴，經過一番努力讓水雉從當時瀕臨滅絕，到 現在數量穩定的增加，和菱角一同成為官田地區的代名詞，更於2014年底獲選為台南 市的市鳥，從瞭解到關心，因為關心而起身保護。

減少的項目則為行動面向中的環境行動經驗，行政院全民環境素養調查專案計畫 中對環境行動經驗的定義為「個人自述其日常生活參與環境行動的經驗：包括環境友 善行為、生態管理、說服、消費者行動。」

本研究透過問卷調查法，以台南官田社區居民居民作為研究對象，問卷調查對象 包含以種植菱角為主，與水雉有較為密切互動的東庄里社區居民，以及位於官田區極

東點，以種植果樹為主的大崎里社區居民，以瞭解水雉保育運動對於社區環境意識的 影響，和台南官田社區居民的環境教育素養現況為何。

以社區居民的環境素養為研究理論架構，以當地居民對於自我家鄉的地方感為核 心價值，問卷內容包括個人基本資料、環境知識、環境態度、環境行為四個面向。探 討台南官田水雉生態教育園區進行水雉保育運動對於社區意識的影響性，研究目的為 瞭解台南官田社區居民的環境教育素養現況。

本研究結果欲證實社區環境意識的轉變與當地物種保護間的關聯，且保育的行動 有於提升居民之環境意識，對政府、社區組織及後續研究者提出相關具體建議，以利 後續於社區中進行環境行動與研究之參考。透過內涵定義的過程，研究者再次檢視研 究的動機與目的，讓這份問卷能真正地從社區居民的角度思考，以符合本研究最核心 的價值—回歸初心，問題的核心須從在地解決。

二、

問卷架構主要分成四部分，分別是「個人基本資料」、「環境知識面向」、「環 境行為面向」、「環境態度面向」。環境知識面向包含「自然系統知識、水雉生態教 育園區歷史知識、環境議題知識、環境行動策略知識」；態度面向包含「環境覺知與 敏感度、環境價值觀、環境議題的決策態度」；行為面向則包含「環境行為意圖、環 境行動技能」，下列為各面向之定義：

（一）基本資料

包含受試者之性別、年齡、職業、居住區域、居住時間等。

（二）環境知識面向（社區居民對於水雉保育相關領域的知識）

1. 自然系統知識：

能瞭解台灣水雉的相關知識，包括水雉的生活習性、型態特徵以及棲地環境。

2. 水雉生態教育園區歷史知識：

認識水雉生態教育園區成立的歷史背景，以及其扮演棲地補償的環境重要性。

3. 環境議題知識：

瞭解官田當地重要環境議題與界定相關知識，以及不同地區的環境議題與社區層

面的相互影響，認識「官田水雉綠色保育標章」的理念，以及綠色保育的環境內 涵與生態原則。

4. 環境行動策略知識：

具備有效公民行動的知識，包括生態管理、說服、消費者行動、經濟行動等，並 以不同角度理解水雉棲地環境所面臨的問題，以及問題背後的形成原因，思考不 同的解決方案或替代策略。

（三）環境態度面向（社區居民對水雉保育的態度與認知）

1、 環境覺知與敏感度：

能覺知環境的變化，欣賞自然的運行，能指出自然環境與人類行為之變化對於水 雉生存的影響，關切地方問題，具備多元文化、環境系統間相互關係的敏感性。

2、 環境價值觀：

具備關心自然的情懷與價值的判斷，包括對生命的尊重、對環境的謙卑、對自然 的欣賞，對文化開放心胸，並能思考人類活動與水雉棲地環境的關係，瞭解人類 在生態中的角色，以及人與自然環境的互動關係，覺知人類活動對自然與人文社 會環境造成的衝擊，具備正確的消費觀念與環境友善的生活形態。

3、 環境議題的決策態度：

決策態度以友善環境作為考量，有意願參與水雉保護、有機菱角耕種等環境行 動；具備環境意識和環境責任感，有意願參與環境物問題及思考解決辦法，相信 行動能產生正向的轉變，探究可能的解決方法或替代辦法。

（四）環境行為面向（社區居民對於參與水雉保護等環境行動的意願）

1、 環境行為意圖：

有意識的從事對環境負責任的行動；能將環境行動落實於生活當中，表達自己對 生活環境的意見，並傾聽他人對環境的想法；能主動詢問並蒐集有關解決環境問 題的資訊，表現出參與水雉保育行動與相關決策的意願。

2、 環境行動技能：

具有參與地區性環境問題、調查研究的技能，分析環境議題、有能力討論環境行 動方案；具備環境議題的知識，透過調查分析和議題有關的資料，瞭解水雉所面 臨的危機，思考如何保護水雉，尋找環境問題的解決方案，提出環境行動策略。

表3-1 問卷架構表

⾯面向 題數 計分⽅方式

環境知識 9 本量表為選擇題中的單選題，選項共有 4 種，每題 答對皆得五分，答錯得 0 分。︒｡

各題答分加總就是回答者在環境知識的總得分，總 得分愈⾼高者，具有較豐富的環境知識。︒｡

環境態度 15 ⾮非常不同意 1 分、︑､很不同意 2 分、︑､普通 3 分、︑､很同 意 4 分、︑､⾮非常同意 5 分。︒｡

各題答分加總就是回答者環境態度的總得分，總得 分愈⾼高者，對於環境態度愈為正向。︒｡

環境⾏行為 11 從未如此 1 分、︑､很少如此 2 分、︑､偶爾如此 3 分、︑､經 常如此 4 分、︑､總是如此 5 分。︒｡

各題答分加總就是回答者環境⾏行動的總得分，總得 分愈⾼高者，具有較⾼高的環境⾏行動能⼒力。︒｡

表 3-2 環境素養檢測量表計分說明