第五章 教師發展數位典藏融入教學之動機與策略
第五節 問卷調查分析
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代文人與學生的對話，也是師生之間的對話，更可能是學生與自己的對 話。若有機會，我仍希望以資訊媒體融入教學的方式引領學生走入國文課 堂之中，也走進彼此的生命之中。在傳統的國文教學中，要呈現完整的主 題教學並不容易，尤其是結合資訊媒體。然而此次的教學讓我對國文教學 有了新的思維，也發現新的可能。1.教育部所開發之資訊媒體提供教師作 主題式教學適當之素材。2.融入資訊媒體有助於教學情境之呈現，不僅能 提升學生之學習興趣，並且能有效結合文本閱讀教學，利於深化學生之學 習。3.資訊媒體融入教學可使學生體驗多元學習之經驗，亦能激發教師之 教學創意。4.整體而言，資訊媒體教學可形成有效之國文教學。」(K12 教 案比賽得獎感言)
第五節 問卷調查分析
本節透過輔助問卷，探討高中國文教師使用數位典藏網站進行教學相關面 向，1.國文教學相關資料收集、2.數位典藏資源使用情形、3.使用數位典藏網站 的困難、4.數位典藏資源的需求：內容資料、功能需求、推廣服務需求三方面、
5.數位典藏融入國文教學適用類型。
一、 國文教學相關資料收集
表 5-1 教學資料來源及偏好程度
國文教學相關資料來源 未曾
使用 很少 使用
偶而 使用
經常 使用 1.校內外圖書館館藏資源 0 2 5 6
2.數位典藏資源 0 2 8 3
3.教科書光碟/出版社網站 0 3 1 8 4.個人製作之教學檔案 0 1 2 10 5.收尋引擎： yahoo 、 google 等 0 1 0 12 6.同事、朋友或其他人際網路 0 4 4 5 7.其他，請說明：
平日備課，國文教學相關資料來源及偏好程度，教師準備課程，收集資料來 源很多，從圖書館到網際網路到出版社光碟，將所收集的資源桶整合，製作成個 人的教學檔案，而在使用資源時，對於網際網路的使用的人數有 12 人次的經常 使用，其次是教科書光碟/出版社網站 8 人次的經常使用，在來就是圖書館資源 6
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人次的經常使用，而對於數位典藏資源經常使用的人不多，獲獎的老師頂多偶而 使用。由此推知數位典藏資源融入高中國文教學時，其使用率是不高的。
二、 數位典藏資源使用情形
1. 透過何種管道知道數位典藏與數位學習國家型科技計畫 表 5-2 得知數位典藏管道
學校公告 同事推薦 媒體報導 本身工作 網路不經 意瀏覽
其他：研習
5 3 0 4 2 3
2004 年數位典藏進行高中職推廣計畫，老師直接由學校公告得知研習，自 動報名或是學校指定參加相關研習，2005 年老師使因為參與計畫（本身工作）
接觸數位典藏，到了 2008 年後大多是透過研習或是網路上部小心瀏覽到，進而 接觸到數位典藏概念。
2. 您使用『數位典藏』相關網站的頻率
表 5-3 使用數位典藏網站頻率
經常使用 偶而使用 很少使用 其他
3 6 1 3
老師於教案設計後後，持續使用數位典藏資源的比率是高的，不過大部分都 是偶而使用，經常使用的不多。
3. 您未來使用『數位典藏』相關網站的意願
表 5-4 未來使用數位典藏網站意願
一定會經常使用 偶而會使用 不確定 不打算使用
5 6 2 0
獲獎老師對於數位典藏後續使用意願是高的，6 位表示偶而會使用，5 位表 示一定會使用。
4. 您是否會推薦別人使用『數位典藏』相關網站
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22.考試不會考，學生學習意願不高 2 6 2 2 1 23.其他：請說明：________________________________
就老師問卷分析資料，與配合老師訪談，將同意與非常同意合併計算，分析 結果之困擾程度，由困擾度高者開始：
1.缺乏整合高中國文教學入口網站
13 位受訪老師中，有 9 位表示缺乏整合的入口網站。多數受訪談教師就其 檢索數位典藏資源經驗時發現，常常許多的資源重複分散在各種網站及平台當 中，造成其尋找資料的困難，老師們認為製作教材已耗盡心神，有資源卻仍得不 斷同中求異比對資料，費時費力，希望能有一個統整的國文科入口網站出現。（如 E06、G08）
「規劃一入口網站，分科、分主題整合教學應用知數位典藏資源，並針對 全國教師分各縣市進行調訓，讓每位教師均能了解此一資源及使用方法。
」（E06:42-43）
「安設統一檢索入口搜尋引擎」（G08:189）。 2.缺乏合法下載利用之多媒體資料
13 位受訪老師中，有 9 位表示缺乏可供合法下載利用之多媒體資料。使用 數位典藏資源，教師們覺得最為困擾的是著作版權的問題，有創意的教師自行製 作許多精采的數位材料，但其中運用的資源無法公開，可能會產生侵權的問題，
使得這些優質的資源無法傳遞和分享，以製作者的觀點而言某些素材無法供他人 取用，而在使用數位典藏資源，創用 CC 授權固然提供了很好的資訊，唯某些資 料庫並未能全面下載，有些資料不對外開放，甚至需要輸入帳號密碼方能取得進 一步的資料，這對教學現場的老師而言是相當不便的（如 D05）
「在解析度上，數位典藏網站也提供了內外有別的下載方式，帳號使用者 能夠下載解析度更好的檔案，這對學術交流提供了更為友善的途徑。然而，
對於授權的使用上，或許過於嚴謹。……如果數位典藏資源要讓全國高中 職使用更為便利，若能比照設立高中職端圖書館即可使用的「離線型資料 庫」，或許在推廣上，能讓這個資源的使用更加便利。」（D05：69-78）。
3.教學負擔重，沒有時間充分了解與利用
13 位受訪老師中，有 8 位表示因教學負擔重，沒有時間充分了解與利用數 位典藏資源。包括參與教案比賽的老師，對於數位典藏資源是陌生的，加上在教
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學現場的忙碌，因此對於此數位典藏資源是沒有時間充分了解，加以利用，導致 數位典藏網站於高中教育功能的輔助上有所不足。 (如 K12、J10)
「我覺得它是有可能的，因為可能性~就是一點點可能也是可能性。但我 覺得數位典藏融入教學，有一些要去克服的，正如我所說，最大的困難點 是教學者對數位典藏的認知程度，當我完完全全沒有概念時，我去使用他 的、接觸他的機率是很低的，另一方面有沒有什麼方式可以讓大家知道~
很便捷的去使用，我覺得這需要更多老師的分享。」(K12：153-157)
「但其實我們其實都不太了解他有什麼，透過你的整理，我才知道有這些，
不然我都僅限定在那個所看到的網頁入口，如羅鳳珠和其他都算。我們都 在用，但我們都不知道它屬於這個研究，其推廣上應更加深。」（I10:53-57）。 4.內容未經常更新
13 位受訪老師中，有 8 位表示數位典藏內容未經常更新。在眾多數位典藏 網站中，有因計劃正在進行而持續建置該網站內容者，有因計劃結束而停止發展 與維護網站內容者，而這兩者皆有可能造成使用者的使用困難。前者在於網站內 容建置速度較為緩慢，使用者無法從該網站中獲至足夠的資訊；後者則是網站內 容不再更新或連至該網站之聯結已經失效等，都會讓使用者遭遇到困難。(如 C04)
「計畫常因終止補助或結案之後，這些網站系統就關閉或無法使用，應加 強後續之服務與運用。版權的授予不明確，恐有侵權之虞。」(C04：45-46)。
5.資料不完整，不易找到適切的教學內容
13 位訪談教師，有 8 位反應應用數位典藏資源時，會讓他們覺得資料不完 整，不易找到適切的教學內容。一方面是對於數位典藏網站使用上並不熟悉，另 外一方面當初數位典藏設置是從保存、研究開始，而並非為了教學，因此走入教 學現場的使用是有差距的，教師在教學時需要的不一定是元件，有時可能是需策 略性的文件參考，及有關下載使用原件或教案的參考說明，而某課意象的經營、
教材元素地應用有不同的需求和期望，因此教師對於數位典藏網站的設置，難免 會有這樣的反應。 (如 A01)。
「在網路設備普遍有效建置的前提下，部份網站可以當成國文課時實境體 會的素材。高中國文的學科網站(專門提供教學)使用率更高，素材的提供，
但缺乏方便的使用功能，需老師一個一個去試、去了解，也需要轉化運用。
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在現行實務上較為困難。
數位典藏網站有資料豐富、互動性高的特徵，但教室無線上網系統是否穩 定是關鍵，但以現有資源在教師內只能由老師示範及同學上台體驗，是需 要進一步轉化為設計學習單讓學生能再加操作，進行自主學習。還要考慮 到城鄉差距，是否每個家庭都能藉由網站學習，此外學生家長反對上網也 或許是個因素。」（A01：29-36）
6.系統不易使用，缺乏服務溝通管道
13 位老師有 6 位老師表示系統不易使用，缺乏管道。系統的不熟悉，當然 就是會有不易使用的狀況，而數位典藏計畫中的推廣服務又侷限一隅，使得這資 源是很少被知道，而這雖牽乎老師的資訊應用能力與素養，然而數位典藏在服 務、推廣到高中職教育這一塊，直到 2008 年才開始有起步，一切正在開始，而 老師們反應的意見，更好可作為未來推廣數位典藏的思考。(如 F07)
「網路使用途徑之說明需儘量做到一目了然，網站資料的維護及更新能有 所重視。」(F07：35-36)
7.個人缺乏適當訓練，不會使用
13 位老師有 6 位老師表示，使用數位典藏資源時，缺乏適當訓練，不會使 用。教師面對新科技透過研習或自我摸索的專業成長是需要的，K12 老師對於這 個現象闡述的非常直接、也一語道破，使用數位典藏網站來教學，除了老師的資 訊能力，另外一部分也在於老師對於教材內容有沒有辦法找到融入數位典藏資源 的教學內容，而在第一線教書的老師需要更確實的引導，甚至是一種融合實作的 研習，如此對於資源的使用會比較容易上手。
13 位老師有 6 位老師表示，使用數位典藏資源時，缺乏適當訓練，不會使 用。教師面對新科技透過研習或自我摸索的專業成長是需要的，K12 老師對於這 個現象闡述的非常直接、也一語道破，使用數位典藏網站來教學，除了老師的資 訊能力，另外一部分也在於老師對於教材內容有沒有辦法找到融入數位典藏資源 的教學內容，而在第一線教書的老師需要更確實的引導，甚至是一種融合實作的 研習，如此對於資源的使用會比較容易上手。