研究背景與動機

國

立 政 治 大 學

‧

N a tio na

l C h engchi U ni ve rs it y

1

第一章 緒論

數位典藏是將有價值的文物資料加以數位化，其主要目的是文化的保存者與 教育學習。在資訊科技時代，線上資料庫已成為快速獲得資訊的認知工具，網路 多媒體成為「第六語言」，是一種表現工具。數位典藏的豐富內容與知識，提供 教師們一個巨大的教材資料庫做為參考，也是能引發學生多重器官運作的認知與 表現工具。

數位典藏具有不受時空限制、提供多媒體館藏及館藏資訊經過組織整理與分 析等特質，因此成為數位學習的新場域，是數位學習素材的主要來源之一。M.

Fuchs 即認為，數位典藏若能支援數位學習，則其不僅能分享、保存及組織數 位典藏內容，同時也能將人們的不同觀點及思想在該處匯集，使得教師與學生有 機會與更大社群的學習者分享、討論、交換經驗及意見，群體激盪新知識

（Fuchs，2004）。

本研究主要的目的在探討數位典藏網站融入高中國文教學之策略模式，分析 所蒐集得獎教學案例之應用模式，訪談教案設計老師，了解使用數位典藏網站的 動機、需求與看法，期望能了解數位典藏融入國文教學之模式、策略，並提出對 未來我國語文教育界應用與推廣數位典藏網站之建議。本章分為四節，第一節為 研究背景與動機，第二節為研究目的，第三節為研究範圍與限制，第四節為名詞 解釋。

第一節 研究背景與動機

一、研究背景

全球資訊網的興起，「數位革命」浪潮在全球開展，資訊技術與數位科技改 變了人類生活，資訊的數位化、網路化及跨平台化已成為趨勢，讓學習可以突破 時空的限制，也因媒體科技的匯流趨勢，資訊科技、傳播科技領域的加入，讓教 育科技領域呈現更多元及創新的樣貌。

‧ 國

立 政 治 大 學

‧

N a tio na

l C h engchi U ni ve rs it y

2

二十一世紀後，將國家文物數位化之數位典藏機制蔚為風潮，觀諸各科技先 進國家，紛紛投入國家型數位典藏計畫之運作，面對全球化的競爭壓力，「教育」

即「國力」，教育水平反應了國家之競爭力，政府思及如何借助數位科技發展，

提昇教育之學習成效同時，亦開啟了數位學習與當代教育結合的契機，為數位典 藏融入教學注入新的活水泉源。

根據李德財(2008)，相較世界其餘國家，台灣也是唯一以國家力量來整合公 私部門及學科領域，進行國內重要文物典藏的數位化工程，並以數位典藏內容引 導資訊科技，建立跨學門、跨領域的資料庫與應用者。1990 年起行政院國科會 推動「迎向千禧年-以人文關懷為主軸的跨世紀科技發展」方案，「數位博物館 專案」為其中計畫之ㄧ；1996 年中央研究院執行「台灣研究網路化」主題計畫，

將台灣本土資訊數位化呈現於網際網路中，為台灣早期的數位典藏計畫之一；

1998 年國科會開始推動「數位博物館計畫」，並於 2000 年進行第二期，同年 行政院通過「國家典藏數位化計劃」，2002 年將「數位博物館計畫」、「國家 典藏數位化計畫」、「國際數位圖書館合作計畫」、「國家典藏數位化計畫」整 編為國家型「數位典藏國家型科技計畫」，同年亦通過「數位學習國家型科技計 畫」的構想，強調建立數位學習產業，以數位學習加強國家競爭力。2008 年起，

行政院國科會將「數位典藏國家型科技計劃」與「數位學習國家型科技計劃」整 合為「數位典藏與數位學習國家型科技計劃」。

1997 年教育部開始推動為期 10 年的資訊教育基礎建設， 1998 年推動數位 典藏發展，將資料數位化儲存於網路，透過相關技術，突破傳統、打破時空隔閡，

提供民眾比以往更多更廣的文物資料，供其學習、欣賞與應用；至 2002 年數位 典藏發展出的 5 大領域、90 門容珍貴獨特、正確、具權威性的網站，雖然計畫 主要目的在於保存國家重要文物，作為數位典藏化的展現，但其豐富的內容可說 是優質的網路學習素材與教材，非常適合發展成教學使用的網路學習教材（國科 會，2011）。

數位典藏自發展以來，主要目的除進行文化資產保存外，也希望能夠在教育 方面扮演重要角色，特別是中小學的教育。目前相當多學者致力於數位典藏支援 數位學習之研究，期使學習者能夠享受到兩者結合的便利性及其豐富資源。2004 年起數位典藏配合國中小九年一貫教學理念，轉入各領域資訊融入教學的數位課

‧ 國

立 政 治 大 學

‧

N a tio na

l C h engchi U ni ve rs it y

3

程教材開發，並期望以數位典藏所提供的豐富教學資源，促進學習資源分享與城 鄉學習機會均等（徐新逸、陳年興，2008）。

2008 年開始「數位典藏與數位學習國家型科技計畫」（2008-2012 年），

期以推廣「數位典藏國家型科技計畫」內容成果，轉為適合數位學習的模式（行 政院人事行政局，2008），進一步闡述數位典藏用以擴大及深化數位教育與網 路學習在正規教育及終身學習上的應用，分項規劃從國中小、高中職、大專院校 到社會教育完整的數位教育與網路學習應用鏈，其中子計畫中包含數位典藏成果 中數位資源融入中小學教學、高中職各科資訊融入教學教材發展與評估。

同年教育部發佈「教育部中小學資訊教育白皮書」，訂定善用資訊科技，激 發創意思考、共享激發創意思考、共享數位資源和保障數位機會等核心理念，並 期望四年後，我國學生可以善用資訊科技來提升生活及學習能力，教師可以運用 適合的資訊科技提升教學品質，及我國可以提供一個師生均等的數位學習環境

（教育部，2008）。

九年一貫的教育改革期盼教師能將資訊科技與網路資源融入教學中，數位典 藏以其所能提供知識內涵之深度與廣度，無疑是最佳網路教學資源。因此國科會 也針對全國中小學教師舉辦一連串數位典藏資源使用素養訓練班，訓練老師對於 數位技術的了解與使用，以及將資源引進課堂中，轉化成真正對學生有幫助的教 學內容，這部分是過去師資培育裡所欠缺的。此外數位典藏是數位學習的基礎，

如何讓數位資訊妥善地被運用，在網路上開發有意義、品質並具文化藝術性、教 育內涵的教材是相當重要的。

為鼓勵中小學教師充分運用數位博物館計畫及國家典藏數位化計畫的內 容，使豐富的數位典藏與中小學教學活動相結合，藉此推廣國家重要文化資產融 入教學活動中，國科會自 2000 年起，舉辦「數位典藏融入中小學教學活動設計 比賽」，提供教師腦力激盪與靈活運用的空間，進而使教學更活潑生動，有計劃 的整合教學資源、學科內容及教學方法，使教學內容兼具廣度與深度（吳明德，

2005），累積許多中小學教師應用數位典藏資源的教學設計作品。

2004-2005 年為增進高中職老師對數位典藏之瞭解，拓展數位典藏於高中職 教學之應用，以期更多教師可運用數位典藏網站內容融入高中職教學；並藉由老 師的運用與推介，引導學生認識數位典藏，使數位典藏國家型科技計畫的成果能

‧ 國

立 政 治 大 學

‧

N a tio na

l C h engchi U ni ve rs it y

4

廣為高中職師生瞭解與應用，舉辦「高中職教師數位典藏教學資源研習班推廣規 劃座談會」，並且展示各團隊執行製作推廣教學資源範例成果，進而使各學科團 隊彼此觀摩交流。2009 年開始為鼓勵高中教師運用數位教材，創造符合教學現 場需求之教學設計，擴大資訊融入教學應用，提升高中資訊融入各科教學發展，

舉辦「高中資訊科技融入教學創意應用徵選活動」，2009 國文、數學、歷史、

生物及資訊等五學科，2010 擴至 17 學科。

數位典藏的意義與傳統教材無異，教學模式與學理仍待建構、教學網站缺乏 長期的經營及整合規劃(姜宗模，2005；陳志銘、陳佳琪，2008)。數位典藏計 畫多年來的推動，目前台灣在數位典藏的質與量均達一定的水準，是故數位典藏 內容的加值與應用是數位典藏是否能永續經營，發揮典藏價值的關鍵因素，典藏 價值的關鍵因素，否則再優質的數位典藏充其量只是曲高和寡，充其量只是曲高 和寡，徒增資源浪費，最後導致乏人問津的窘境。

張嘉彬(2006)指出數位典藏與數位學習環境是否能夠有效的建構，將是推動 數位學習的重要關鍵；王瓊文、余秀琪、吳曉萍、林郁萱、陳建宇、劉宜婷、簡 瑋得、黃申（2007）研究提出數位典藏融入教學難以與課堂教學內涵及學習者 情境意義產生連結；陳志銘（2010）清楚表示數位典藏在支援數位學習議題大 部分仍停留在數位教材的階段，目前仍缺少數位典藏支援學習的有效教學模式。

資訊科技的進步改變教育學習機制，也成為各學門領域無法逸脫的時代潮 流，如何將數位典藏與國文教學有效結合，為我國高中國文教育開展新契機，是 當代教育工作者重要使命，鑑於前述，本研究乃針對數位典藏融入高中教學的實 務案例進行收集與內容分析，歸納、比較並梳理數位典藏融入國文教學的課程建 構模式、應用策略，形成具體結論，作為高中國文教師運用數位典藏融入教學的 推動建議。

二、研究動機

張霄廷（2001）指出 E 世代的來臨，是教學科技與傳播科技整合的時代，

資訊科技融入各學科教學更是目前各國學校教育中的普遍趨勢，面對教育環境的 變動，教學方法不斷推陳出新之際，科技的進步使教學媒體的運用已廣為重視。

處在網路時代，國文教學藉網路科技與媒體相互結合形成新型態的創新教學活 動，進一步突破學習上空間及時間的限制，真正發揮網際網路與教學應用的精