問卷調查法

本研究採用問卷調查法，目的在了解國內各國中小校園生物棲地環境指標執 行現況，專家看法、教師看法與實際現況之比較及教師對於指標之重要性與執行 難易度的看法。

一、研究對象

（ 一 ） 母 群 體

本研究以國內國中、小學教師為問卷施測的對象，根據教育部九十四學年度 資料，台灣地區之國中、小學分別為國中722所、國小2628所，共3350所學校（教 育部，2005）。

（ 二 ） 抽 樣

本研究採取分層隨機抽樣（Stratified random sampling），分層目的是為 提高樣本代表性。根據Gay（1992）研究指出，調查研究樣本必須佔母群體的10

﹪，但若母群體較小時（如小於500人），樣本至少需佔20％，研究結果才具有 代表意義。而本研究樣本數的選擇，為使樣本數能符合推論統計所需，充分反映 出母群體特性，根據林進田（1993）一般決定無母數樣本數之公式：假設抽樣誤 差比率為5％，問卷信賴水準95％的範圍下，Z值為1.96，且因為p值未知，因此 採保守估計值0.5，得所需樣本數為384個學校。再根據「有限母群體修正因素」

（Finite Population Correction Factor）修正公式：

( )

N n n n

d p p n Z

0 0

2 2 0

1 1

+

=

= −

p：樣本不良率

n0：所需樣本數（無 母 數 抽 樣 樣 本 大 小） d：誤差比率

n：樣本數（有 限 母 數 修 正 因 素） N：母群體數

本研究中教育部九十四學年度的統計台灣地區國中小共有3350校，經計算得 樣本數需為345校，全部抽取樣本數佔全部樣本數的10.30﹪（＞10％），亦符合 抽樣原則。考慮回收率與廢卷，預計有效問卷回收率為50％，預定發放690份問 卷。

本研究採取分層隨機抽樣，研究者在抽樣之前根據23縣市將母群體分成23 組，在23組中隨機抽出若干個學校作為樣本，為了使樣本的結構與母群體結構完 全一致，自各層中抽出的樣本數，占全部樣本數的比率，應與每一層數量占母群 體的總數量之比率相同(葉重新，2001)。因此台灣地區23縣市抽樣學校數目，則 依照該縣市學校總數佔台灣地區全部學校總數的比例，進行分層隨機抽樣，並做 校園生物棲地環境指標問卷之調查。台灣地區各縣市學校總數及本研究抽樣數如 表3-1所示。

表3-1 九十四學年度台灣地區國中小學校總數及本研究之抽樣數 縣 市 國 小 百分比（%） 國 中 百分比（%） 總 計 台北市 153（31） 5.73 63（13） 8.72 216（44）

高雄市 88（18） 3.33 35（7） 4.7 123（25）

台北縣 212（44） 8.13 64（13） 8.72 276（57）

宜蘭縣 76（16） 2.96 22（5） 3.36 98（21）

桃園縣 187（38） 7.02 55（11） 7.38 242（49）

新竹縣 82（17） 3.14 27（6） 4.03 109（23）

苗栗縣 120（25） 4.62 30（5） 4.03 150（30）

台中縣 165（34） 6.28 46（9） 6.04 211（43）

彰化縣 174（36） 6.65 40（8） 5.37 214（44）

南投縣 152（31） 5.73 31（6） 4.03 183（37）

雲林縣 158（32） 5.91 32（7） 4.7 190（39）

嘉義縣 131（27） 4.99 22（5） 3.36 153（32）

台南縣 169（35） 6.47 43（9） 6.04 212（44）

高雄縣 154（32） 5.91 44（6） 6.04 198（38）

屏東縣 165（34） 6.28 36（7） 4.7 201（41）

台東縣 91（19） 3.51 21（4） 2.68 112（23）

澎湖縣 41（8） 1.48 14（3） 2.01 55（11）

基隆市 42（9） 1.66 13（3） 2.01 55（12）

新竹市 31（6） 1.11 12（2） 1.34 43（8）

台中市 66（14） 2.59 23（5） 3.36 89（19）

嘉義市 18（4） 0.74 8（2） 1.34 26（6）

台南市 46（9） 1.66 18（4） 2.68 64（13）

總計 2628（541） 100 722（149） 100 3350（690）

註：括號前面數值表各縣市學校總數，括號內的數值表示抽取樣本數

資料來源：教育部（九十四學年度）

二、研究工具

本研究依據生物棲地環境指標的六十個細項指標，與指導教授及研究團隊反 覆討論將指標轉化成六十五題問卷題目，因為其中五個指標內含兩個問題（指標 23、45、49、56及57），所以將該指標一分為二，而為了問卷信效度所以稍微修 改指標，最後編製了「永續校園生物棲地環境指標適切性及現況之調查問卷初稿」

（附錄二），此時指標已從六十個變成六十五個；並請校園生物棲地環境領域、

環境教育領域、生物與生態領域等專家學者（附錄三）審查，就研究目的及架構 及內涵進行問卷審查（附錄四），多次修正完成問卷（附錄五）。問卷內容包含 以下二大部分：

(一)個人基本資料

包括受訪者服務學校名稱、所在縣市、任教學校類別、性別、任教年資、

教育程度、主修科目、擔任職務……等。

(二)永續校園生物棲地環境指標

這部分主要是針對校園內之棲地環境狀態，包括綠地大小、管理維護方 法、有無噴灑農藥、蜜源植物數量與面積、多層次植栽範圍、有無水池溪流、

水池營造方式……等項目進行現況調查，並詢問受試者對於此指標的重要性及 在學校執行的難易度以Likert（李克特）量表之五等級之標尺刻度來表現，在

指標重要性方面：5分代表非常重要，4分代表重要，3分代表中立意見，2分代 表不重要，1分代表非常不重要；在執行難易度方面：5分代表非常容易，4分 代表容易，3分代表中立意見，2分代表困難，1分代表非常困難；在現況符合 度方面：5分代表非常符合，4分代表符合，3分代表中立意見，2分代表不符合，

1分代表非常不符合。

三、研究步驟

問卷初稿完成後，再經由專家與指導教授修定審查後完成預試問卷，進行預 試。預試問卷採隨機抽樣，抽出台中縣市共60所國中小學校進行預試。並且依照 收回的問卷進行Cronbach α，檢視問卷內部一致性，將內部一致性較差的題目 予以修改，完成正式問卷。再針對分層隨機抽樣所選出的台灣地區690所國中小 學校，進行「永續校園生物棲地環境指標問卷」之調查。問卷附上回郵信封以郵 寄方式寄至各所學校，並以公文方式請託學校教務主任幫忙問卷發放與回收。

四、資料處理與分析

本研究將問卷正式施測所得各項資料，去除填答不完整及不實的問卷，將資 料編碼，以社會科學統計軟體（Statistcal Package for Social Science；簡 稱SPSS）12.0中文視窗版進行統計分析，依據本研究的需要，分別以下列統計方 法加以考驗。

（一）信度分析

問卷回收後，剔除無效問卷，並將問卷題目進行編碼，將問卷答案輸入SPSS 進行統計分析，以Cronbach α係數分析各面向的內部一致性信度。

（二）描述性統計

2.學校各面向生物棲地環境指標現況符合度之平均值；各面向指標重 要 性 與 執 行 難 易 度 之 平 均 值；生 物 棲 地 環 境 指 標 應 執 行 程 度（ 即 指 標 重 要 性 加 執 行 難 易 度除以二） 及 應 努 力 程 度 （ 即 指 標 應 執 行 程 度 減 去 現 況 符 合 度 ） 之 平 均 值 。

3.棲地環境指標各面向現況得分平均及全部學校平均最小、最大值之 排 序 。

（三）單因子變異數分析（one-way ANOVA）

1.根據吳勝斌（2005）專家德懷術法的 12 位專家看法（A）、教師 看 法 （B） 及 學 校 現 況 （ C） 三 方 面 ， 針 對 指 標 之 應 執 行 程 度 ， 進 行 單 因 子 變 異 數 分 析。若 達 顯 著 差 異 則 以 薛 費 法（Scheffe's method）

進 行 事 後 比 較 ， 比 較 各 組 的 差 異 情 形 。

2.不 同 學 校 背 景 變 項 對 於 各 面 向 棲 地 環 境 指 標 執 行 現 況 是 否 有 顯 著 差 異。若 達 顯 著 差 異 則 以 薛 費 法 進 行 事 後 比 較，比 較 各 組 差 異 情 形。

（四）獨立樣本t檢定

不同學校背景變項中的國中或國小，因為變項只有兩個，因此以獨立樣本 t檢定來檢視各面向棲地環境指標執行現況是否有顯著差異。

（五）IPA（Importance-Performance Analysis）重要性與績效分析法 藉由指標在應執行程度與現況符合度兩個分數及在指標重要性與執行難 易度兩個分數為XY軸所做之散佈圖，以篩選出指標作指標適切性之分析與修 正。