第四章 結果與討論
第五節 訪談與現地踏勘之結果分析
本研究以問卷調查來瞭解生物棲地環境指標的重要性、執行難易度及現況的 符合度；希望再透過訪談與現地踏勘等方法來確立指標細項及其實質的內涵，期 望能讓指標更貼近校園之實際情況。
經過資料整理與分析後，為了解校園對照於本研究之指標的現況符合度，選 定現況符合度落於高分組與低分組各三個學校，而且填答問卷者也願意配合，再 進行填答問卷者的訪談，詳見表4-19。
表 4-19 訪談與現地踏勘學校及訪談者 現況符合度排序 平均數 縣市 學校名稱 訪問者
姓名 學校區域 備註 3 4.47 台南市 某國小 謝老師 平地都市 附錄六
附錄七 11 4.15 南投縣 某國小 蘇老師 山區鄉村 附錄八 附錄九 48 3.47 新竹縣 某國中 黃老師 山區鄉村 附錄十 附錄十一
… … … …
253 2.42 嘉義市 某國中 湯老師 平地都市 附錄十四 附錄十五 318 2.06 彰化縣 某國小 陳老師 平地都市 附錄十二 附錄十三 322 2.02 台中縣 某國小 鄭老師 平地鄉村 附錄十六 附錄十七 註1：附錄為訪談重要敘述句及訪談學校之生物棲地調查表。
訪談結束後進行該學校的現地踏勘，並觀察校園生物棲地環境填寫在先前研 究所發展出來的校園生物棲地調查表，並拍攝照片（附錄十八）做為佐證資料，
以瞭解該校校園生物棲地環境之現況。
一、訪談資料整理（共訪談六所學校）
（一）請問您覺得貴校在這份生物棲地環境指標的得分為什麼會這麼高或這麼 低？
分數高的部分原因大致上有：校長的理念、充足的經費與優秀的團隊、還 有環境的得天獨厚。可見得學校的行政主管與教師是否有這樣的理念是會影響 整個學校的走向，另外巧婦難為無米之炊－經費的問題，當然如果附近的環境 好營造起來也會事半功倍，就如同第四節的分析：鄉村的得分大於市郊，市郊 的得分又大於都市。
校長的想法蠻支持校園生物棲地這樣的理念，因為校長也是這方面的專家。（謝老師 951125）
我們校長會去找在各種領域比較有專長的教師或團隊來加入我們學校的棲地經營。（蘇 老師951128）
我想是先天自然環境就很好，所以我們可以利用或者是可以配合做環境上的教學或者提 供給孩子的學習就會比較多。（黃老師951129）
而在分數低的原因大致上有：校地狹小而且學生人數多、早期的學校設計 較沒有這樣的概念、還有學校的衛生組長整潔要求嚴格。所以早期的學校既成 的硬體不可能無緣無故打掉重建，而學校掌管校園整潔的人－衛生組長的觀念 更是舉足輕重。
學校校地小，空間我們本來設定是36班，但現在已經將近70班了，所以空地不多，而且 當初的設計大家比較沒有那個理念，所以也比較沒有生物棲地環境的概念，大家比較注 重的是環境整潔。（陳老師951205）
像我們之前有一個比較龜毛的衛生組長，他就沒有辦法看到你的掃地區域有一片落葉。
（黃老師951129）
我大概有說過衛生組長、學務處他們認為如果雜草太多會影響到美觀。（湯老師951206）
（二）整體來說，您覺得這份指標的內容適不適合學校來使用？哪些面向營造較 為容易，哪些較不容易做到，為什麼？
在指標的適切性方面都一致的給予肯定的答案，而在面向的營造難易度方 面：認為永續校園政策與實施面向較困難的有4所，較簡單的有2所；荒野觀察
區面向較困難的有4所，較簡單的有2所；草地面向較困難的有2所，較簡單的 有4所；花圃面向較困難的有0所，較簡單的有6所；喬灌木樹叢面向較困難的 有1所，較簡單的有5所；水池（缸）面向較困難的有3所，較簡單的有3所；溪 流（含溝渠）面向較困難的有5所，較簡單的有1所；這與第二節問卷的執行難 易度的統計結果順序：草地、花圃、水池（缸）、喬灌木樹叢、永續校園政策 與實施、溪流（含溝渠）、荒野觀察區；兩者結果並非完全一致，應與訪談學 校之樣本只有六所有關。
（三）這份指標您覺得對貴校是否有幫助？實施起來會有什麼困難？
在指標的幫助性方面也都一致的給予肯定的答案：
指標是以條列而且比較全面性的方式，像我不是一個專家，所以我可以依照這個做一個 檢核，所以這個幫助是絕對有的。（謝老師951125）
因為我們慢慢朝向一些好的方向前進，總是要有一個目標。（湯老師951206）
我想是很有幫助的，因為它裡面巨細靡遺，有關於棲地各方面的走向都提到了，所以學 校用這個指標的話，我想應該是可以節省很多的心力。（陳老師951205）
幫助一定會有，因為可以幫你審視你可能忽略掉的一些面向及點。（黃老師951129）
實施的困難點有：1.觀念的溝通；2.人力資源與專業知能不足；3.經費問 題；4.後續的維護與管理；5.學生的安全與衛生問題；6.受限於學校既有的硬 體設施。
學校實施起來的話，最大的困難大概就是觀念上的問題，像家長、還有師生，各方面大 家都要配合，當然另一方面就是受限於既有的條件，那原有的條件你要去改變的話，有 時候阻力真的蠻大的，再來是經費方面，當然有經費的話，我想也會比較好做。（陳老 師951205）
我們學校有個植物專家也是希望我們要種的時候是盡量種原生種的，但是先前已種的黑 板樹已經那麼高，就不太可能無緣無故把他弄掉。（蘇老師951128）
（四）貴校的老師是否在教學上，常使用學校的自然資源？
這一題與第（一）題的訪談結果非常的吻合：因為現況分數高的3所學校 這一題都是回答頻率很高；而現況分數低的3所學校都是回答少數幾個或是偶
生物棲地不但可以成為動植物生存生長的地方，並且可以提供學校師生教學及 學習成長的場域，成為進行戶外環境教育的最佳場所。而3所營造的較為不好 的學校，就算老師想利用學校的自然資源，恐怕也無從著手。營造好的學校有 的是直接將此編入學校的本位課程，有的還將校內的動植物資源彙集成冊，直 接出書供老師教學上的使用。
學校的本位課程是生命教育與環境教育，我們教導學生與這些生物共榮共存，地球不是 為了人類而設的，課程的大方向是：一、二年級要去認識校園內的大樹；三、四年級要 認識蜜源植物、香草植物；五、六年級要認識有毒植物、藥用植物，而且要融入一些觀 察的課程。（謝老師951125）
我們在這個部分，都把他編成手冊，學校已經出到第五本。（蘇老師951128）
（五）您認為該如何營造您所要的生物棲地環境？如何維持這樣的環境永續存 在？
這個部分的意見有：以不變應萬變自然就好、灌輸學生正確的觀念、增加 透水舖面、植栽的選種方面要多樣性、持續的溝通與宣導這樣的觀念等。
我認為兩個面向是比較重要的，第一個就是要宣導這個觀念，讓大家對生物棲息環境有 共識，第二個我覺得就是認養，假設有棲地卻不好好去維護那很容易就流於髒亂，所以 認養很重要，我們當然就是鼓勵班級、學生還有甚至我們請外面有專長的家長義工來協 助。（陳老師951205）
學校近幾年來一直在＂藉機＂敲掉早期沒有這樣概念的不透水舖面，因為家長會質疑這 樣的做法，例如：施工時會導致地面泥濘不堪，而且認為原來的水泥或柏油舖面很整潔 呀！所以一定要有理由，不能只是以增加透水率為理由，那是大部分家長仍無法接受 的。（謝老師951125）
謝老師提到一個很好的做法就是＂藉機＂，第（三）題有提到受限於學校 既有的硬體設施是困難所在，所以這個做法很值得參考
（六）當校園內生物棲地環境建立後，您會進行哪些管理措施，使得校園內生物 多樣性更為豐富？
幾乎每一個老師都提到一個觀念：畢竟學校是教育的場所，我們仍然需顧 慮到學生的安全與衛生的問題，所以棲地環境在學校是必須要有底限的，還是
得介入管理。但大家也都有一個共識：以人力的方式管理而不使用農藥。
考量到學生的安全性，校園的死角必須要消除；還有學校的蚊子太多了，也是家長在反 彈的一件事情。當然就是說要去取得一個平衡點，我們能容忍到什麼程度，也不要做得 太過分，反而生物都不來了，這是一個必須去拿捏的地方。（謝老師951125）
當然也可以試著去引進本土的一些昆蟲，會讓他更豐富一點，也可以試著去做一個長期 的觀察跟記錄，紀錄牠們的消長後可以適當的去調整一下樹種的調配或植物的分布，因 為植物會影響到這邊居住的昆蟲或鳥類，可能在生物的遷徙上，某個時間之後它就達到 一個平衡。（951208鄭老師）
我會讓他變成自然，然後偶爾過去簡單的觀察一下，不做刻意的管理，我們不是常常講 過一句話，生命會自己找到出路。（湯老師951206）
（七）貴校在經營生物棲地環境，最常遇到哪些問題？如何解決？
這題的問題就是指標實施起來的困難點，解決之道有：招募社區居民當義 工、多辦理相關研習進行觀念的溝通與再宣導（校長、教師、家長與學生）並 將這樣的觀念融入學校課程之中。
請社區的居民啦，如果他願意做義務性質的工作的話。（蘇老師951128）
每年運動會的主題都有融入學校的本位課程，比如說：有一年運動會主題是為老樹慶 生。（謝老師951125）
當然要解決就是要有心啦，你真的讓師生覺得有需要的話，那推動起來勉強還是可以逐 一的克服這些困難。（陳老師951205）
當然要解決就是要有心啦，你真的讓師生覺得有需要的話，那推動起來勉強還是可以逐 一的克服這些困難。（陳老師951205）