問題背景

本研究旨在探討高雄市國小課後運動社團實施現狀與學童參與之 動機、態度與滿意度之研究。本章第一節先說明問題背景及研究的動 機、第二節為研究目的、第三節研究問題、第四節研究假設、第五節研 究範圍與限制、第六節界定本研究的名詞解釋。

第一節 問題背景

社會潮流與現今的風氣中，普遍鼓勵個人參與運動，但是由於靜態 與坐式的生活型態(Sedentary Lifestyle)不斷地增加，科技、電腦網路的 不斷誘惑，導致於現代人身體活動的機會逐漸的減少，尤以兒童的運動 量減少、體能下滑的現象，最引以為憂。雖然因為週休二日制的實施，

使得休閒時間加多，但很多現象卻也顯示，隨著大家休閒時間增加，運 動參與的時間及質量，卻沒有向上提升的趨勢，這些都不是現代化國家 該應存在的現象。再者，在飲食習慣所導致的營養過剩及國民健康體能 重要性認知不足的情況之下，導致國民健康體能有逐漸退化的趨勢，許 多顯而易見的疾病也就接踵而生，如肥胖型疾病、心臟血管及許多現代 人常見的疾病等等，兒童體力下滑及肥胖的趨勢，如此可見一般，也因 此，運動與健康，就變成現代人一門相當重要的課題而必須加以重視的 議題。

眾所皆知，若要追求高品質的生活，健康是第一要件，我們要活得 健康又有活力，活得尊嚴又有自信，活得幸福又有樂趣，都必須經常從 事規律且適當的運動（陳皆榮，2002）。但是，國內仍有許多的民眾，

的推動以及跨領域的整合是絕對必要的（蔡錦雀，2006）。教育部的健 康體位計畫，行政院體委會的運動人口倍增計畫，行政院衛生署的社區 健康營造，以及教育部推行的健康促進學校，都是政府的健康相關措 施。例如行政院（2004）於「挑戰 2008 國家發展重點計畫」中，特將

「一人一運動，一校一團隊計畫」納入「活力青少年養成中程計畫」。

期望透過國小喜歡運動、國中學習運動、高中熱愛運動及大專享受運動 等階段來達成每位學生至少學會一項運動技能，及每校平均至少組成五 個運動團隊之目標（洪嘉文、詹彩琴，2005）。另外，體育司在「學校 體育發展中程計畫」中，也明定「活絡校園體育活動，拓展學生運動機 會」及「培養運動參與習慣，促進健康與體適能」為其實施的策略。並 在 2003 年頒布之「增加學生運動時間」方案中，也將輔導成立運動社 團及運動代表隊納為執行的重點。

個人運動的參與，受其過去的運動經驗的影響很大（王瑞霞，

1994）；在學生時代參與運動團隊，有助於個人日後的運動參與（鍾東 蓉，2000；李碧霞，2001）；參加運動團體組織，可使自己有系統且規 律地養成健身運動習慣（馮木蘭、卓俊伶、吳姿瑩，2006）。在國小階 段積極參與課後運動社團，不僅可以及早接觸運動，更能趁早養成規律 運動的習慣。但是自從民國九十年，教育部正式推動九年一貫課程政策 之後，在學校課程規範中並無特定的時間訂定為團體活動時間，而僅將 團體活動的課程納入綜合領域之一部分，如此，社團活動在校園非但無 其名，在各大領域課程壓力逐漸加大的情況之下，社團活動要發展更形 困難。所幸，高雄市政府，為了推展活絡學校的體育、社團運動，在九 十二年一月頒布了「國民小學辦理學童課後社團活動實施要點」，使得 社團活動的實施，不致於消失無形，也讓社團活動的舉行，有更具體可

過去學者關於運動社團的研究的很多，但多偏向於高中、大學運動 社團的研究，研究國中、小運動性質社團的，僅有僅有楊淑惠 （2005）、

蘇麗文（2005）、李建雄（2005）、黃明進 （2006）等學者做過研究，

而且，針對國小運動社團研究的，又只有李建雄（2005）做辦理運動社 團社團考量因素探討、黃明進 （2006）做國民小學跆拳道社團學員參 與動機之研究，並未有學者做過運動社團的參與動機、態度與滿意度的 相關研究，這是研究者定此題目的原因之ㄧ。

態度，是一種心理活動的意向歷程，也是一種評價，會影響個人對 於某事物的喜愛與否以及行動傾向（徐彩淑，2004）。態度是行為的心 理因素，對個體的生活、觀念、人際關係的影響極大（盧玫諭，2003）。

態度也會涉入我們的日常做為，成為人類各種努力（endeavor）重要來 源，而且影響人類某些活動的發動與持續，進而影響個人某些領域的成 就與結果（引用劉照金、周宏室，2002）。井敏珠（1981）在大學生參 與社團心態中發現，大學生對參與社團並不積極，而參與社團越積極 者，心理發展越成熟。因此，國小學童參與社團時的態度深深影響其對 社團的滿意度與持續參與的動機，但僅有張瓊瑩（1986）研究出八成以 上的國中生對聯課活動持有積極的態度，徐彩淑（2004）對於國中生的 社團參與態度有研究，對於國小學童的社團參與態度，並未有學者研 究，這也是研究者本篇研究的動機之ㄧ。

在社團活動舉辦之餘，了解學員的滿意度也是相當重要的課題。

Long(1983)認為學習活動的主要目標是學習成果與滿意度，而滿意度是 指學生對學習活動的愉快感受或態度。馬芳婷（1989）認為學生學習滿 意度是一種對學習活動的感覺或態度。該感覺或態度的形成是因為學生 喜歡該學習活動，或在學習過程中，其願望、需求獲得達成。李慶泰

（2001）認為學習滿意度是學習者在學習過程中，個體所知覺的學習活

動能滿足個人學習上的需求，並喜歡此一學習活動，進而使個體產生完 美感受和正面的態度。廖松圳（2006）認為國小學童是人格養成最重要 的階段之一，社團活動參與可協助學童發展群性，並提升自我概念的正 向發展。因此，學童的社團學習滿意度，不僅影響著其品性的發展，也 關係著社團是否能繼續經營的重要因素，因此，探討滿意度也是本研究 的重點之ㄧ。

雖然高雄市政府及各學校，對於運動社團的發展已是相當的熱絡，

學校內的運動社團也猶如雨後春筍般的產生，但是還有一些家長及學 童，因為對其施行的現狀及實施成效並不熟悉，所以還未參與。因此，

本研究對於高雄市現行國小課後社團施行情形的現狀探討，與學童對於 參與社團的動機、態度與滿意度做分析研究，將有助於相關單位對於此 議題的了解。本研究不僅可以提供教育相關單位，做為成立課後運動社 團的開辦依據，也可以提供家長與學童們選擇運動社團時參考，並期望 能鼓勵學童運動觀念的建立與運動習慣的養成，這是本研究最終的盼 望。