國小學童課後運動社團之參與態度分析

本節探討部分有二：一、國小學童參與課後運動社團態度的優先順 序，二、不同背景變項在課後運動社團參與態度上之差異分析。

一、 國小學童參與課後運動社團態度的優先順序

本研究調查統計受試者在課後運動社團之參與態度上的優先順 序，如表4-3-1所示，全體受試經過量表的評量，以「社團認知」同意 的程度最高，其次是「社團行動」、最後的才是「社團情感」。

與參與動機相比照，對於參與社團的認知方面（如動機的「自我 挑戰」、「技巧發展」）都有高度的肯定，而對於社團的情感（如動 機的「團隊氣氛」），得分均不高而敬陪末座。

表4-3-1受試者對參與課後運動社團態度的優先順序

順序 因素 平均數 標準差

1 社團認知 4.36 0.61

2 社團行動 4.26 0.67

3 社團情感 2.74 0.52

二、 不同背景變項在課後運動社團參與態度上之差異分析

（一） 不同性別在參與態度上之差異比較 1.結果分析

不同性別在參與態度上之差異，經 t 考驗分析結果發現，在三個 構面上，均無顯著差異存在，參與態度之整體構面男童優於女童，但 也未達顯著水準。

表4-3-2不同性別在課後運動社團參與態度之t檢定差異表

構面 性別 人數 平均數 標準差 t 值 男 284 4.05 0.50

整 體

女 228 4.04 0.47 0.28 男 284 4.37 0.65 社團認知

女 228 4.36 0.56 0.14 男 284 2.73 0.52 社團情感

女 228 2.76 0.53 -0.59 男 284 4.28 0.69 社團行動

女 228 4.24 0.66 0.65

2.討論

本研究的結果與蔡淑玲（2000）研究結果相符：不同性別與學童 的參與態度，兩者之間並無顯著差異存在，可見男女生對於課後社團的 學習態度是蠻一致的，並沒有多大的差別。但也有學者徐彩淑（2004）、

黃嵩豪（2004）研究顯示，不同性別的社團參與態度，有顯著差異，並

不一而足，因此性別對於社團參與的態度問題，仍是很值得研究探討的。

大致而言，性別在體育態度上有差異者，大多為男生優於女生，陳 俊安（2006）研究指出：男生在體育態度上優於女生，可見，在傳統女 生少在戶外活動的傳統影響之下，女生在體育態度上，還是比男生稍差 了一點。

由表 4-3-2 得知，社團認知和社團行動的平均值都相當高，都在 4 以上，唯社團情感的平均值相當的低，不僅不到3，還只有 2.73 和 2.76，

可見國小男女學童普遍對社團情感的不足，但相差不多。

（二） 不同年級在參與態度上之差異比較 1.結果分析

不同年級在參與態度上之差異，經 t 考驗分析結果發現，在三個 構面上，均無顯著差異存在，參與態度之整體構面六年級優於五年級，

但也未達顯著水準。

表4-3-3不同年級在課後運動社團參與態度之t檢定差異表

構面 年級 人數 平均數 標準差 t 值 五年級 274 4.04 0.49

整 體

六年級 238 4.05 0.48 -0.25 五年級 274 4.37 0.62 社團認知

六年級 238 4.36 0.61 0.08 五年級 274 2.72 0.47 社團情感

六年級 238 2.77 0.57 -1.01 五年級 274 4.26 0.68 社團行動

六年級 238 4.27 0.66 -0.22 2.討論

本研究的結果與蕭世原（2004）研究發現相似，不同年級（五、

六年級）與學童的參與態度，在「社團認知」、「社團情感」、「社團 行動」三個因素皆未達顯著差異，可見不同年級對於運動社團的參與態

度也都蠻相當的。但也有學者蔡淑玲（2000）、徐彩淑（2004）、郭仰

2.討論

達顯著差異。

較大的影響。父親職業是軍公教與商的，遠優於父親職業是農及工的。

（七）不同性質社團在參與態度上之差異比較 1.結果分析

不同性質社團在參與態度上之差異，經 t 考驗分析結果發現，在 三個構面上，均無顯著差異存在，參與態度之整體構面封閉性社團優 於開放性社團，但也未達顯著水準。

表4-3-8不同性質社團在課後運動社團參與態度之t檢定差異表 構面 社團

性質 人數 平均數 標準差 t 值 封閉性 221 4.06 0.48

整 體

開放性 291 4.03 0.50 0.59 封閉性 221 4.38 0.56 社團認知

開放性 291 4.35 0.65 0.44 封閉性 221 2.76 0.55 社團情感

開放性 291 2.73 0.50 0.51 封閉性 221 4.28 0.67 社團行動

開放性 291 4.25 0.67 0.47 2.討論

就徐彩淑（2004）研究國中生而言，因社團類別背景變項的不同，

在社團參與態度有顯著差異。但本研究針對的是國小學童，由資料分析 卻發現，學童的參與態度，並沒有因為社團性質是開放性的或是「封閉 性」的，就有所不同。因此，是否因為國中、國小而產生的差異性，仍 有待探討。

由表 4-3-8 得知，封閉性社團的平均值，都比開放性社團來的高，

可見學童對於封閉性社團的學習態度，一般說來都比開放性社團來的好 一些。

（八）不同原始動機在參與態度上之差異比較

由 4-3-9 看來，兩者期望的平均值，在社團認知及社團行動都是最 高，可見，符合兩者期望之下的社團學習態度最佳，學童參與運動社團，

還是最適合在雙方的共識下參與。

（九）不同費用感覺在參與態度上之差異比較 1.結果分析

不同費用感覺在參與態度上之差異，經 t 考驗分析結果發現，在「社 團情感」構面上，有顯著差異存在；參與態度之整體構面感覺不貴的 優於感覺貴的，但也未達顯著水準。

表4-3-10不同費用感覺在課後運動社團參與態度之t檢定差異表 構面 費用

感覺 人數 平均數 標準差 t 值 很貴 71 4.04 0.51

整 體

不會貴 441 4.04 0.48 -0.13 很貴 71 4.35 0.70 社團認知

不會貴 441 4.37 0.60 -0.24 很貴 71 2.87 0.58 社團情感

不會貴 441 2.72 0.51 1.97*

很貴 71 4.21 0.72 社團行動

不會貴 441 4.28 0.67 -0.81 *p<.05

2.討論

由資料分析得知，覺得社團參與費用會貴的，其社團情感表現上優 於覺的費用不會貴的，可見學童越覺得費用很貴，越會珍惜參加的機 會，而在情感方面有所不同。

由 4-3-10 看來，感覺社團不會貴的平均值，在社團認知及社團行動 的值都高於會貴的，可見，感覺社團不會貴的，其社團學習態度較佳。

（十）是否持續參加在參與態度上之差異比較

（十一）課後複習與否在參與態度上之差異比較 1.結果分析

課後複習在參與態度上之差異，經 t 考驗分析結果發現，在「整 體」、「社團認知」及「社團行動」上，皆有顯著差異存在，由構面 平均數得知課後會複習者優於不會複習者。綜合上述資料顯示課後複 習在「整體」、「社團認知」及「社團行動」構面上達到顯著水準。

表4-3-12課後複習在課後運動社團參與態度之t檢定差異表 參與態度

構面 課後

複習 人數 平均數 標準差 t 值 會 414 4.11 0.45

整 體

不會 98 3.76 0.53 5.99*

會 414 4.44 0.58 社團認知

不會 98 4.06 0.68 5.04*

會 414 2.74 0.52 社團情感

不會 98 2.77 0.52 -0.50 會 414 4.36 0.61 社團行動

不會 98 3.86 0.76 6.14*

*p<.05 2.討論

由資料分析得知，會課後複習的學童，其在整體及認知、行動的態 度表現上，明顯優於不會課後複習的學童。以國小學童而論，其學習態 度與觀念，影響著其課後會複習與否，只要在認知上觀念正確，也會在 行動上表現較佳。

由 4-3-12 看來，會課後複習者的平均值，在社團認知及社團行動的 值都遠高於的想持續參與社團的，可見會課後複習者的，其社團學習態 度較不會課後複習者為佳。

（十二）不同運動習慣在參與態度上之差異比較

國小有無養成運動習慣，對其日後運動健身觀念，影響極大。參與 運動社團，在學習中養成良好的運動習慣，對其身心發展是有很大幫助 的。