第二章 文獻探討
第一節 運動社團相關理論
一、社團的定義
社團（association）即一群人為達到某些目標，志願結合在一起，
並遵守共同規則，從事達成目標的活動，這種團體都叫做社團（陳義明、
廖滄洲，1998）。社團活動是以學生為主體，自願參加的活動，並依學 生的興趣、性向、能力及要求，進而選擇決定參加的社團類型。洪國峰，
呂秋慧（2002）指出，社團活動不僅是帶動校園歡樂與活力的重要泉源，
更是增進個人智慧及能力之補給站，它的地位和價值應受到相當肯定和 重視。社團活動的目的，主要在讓成員從活動中領悟、體會、學習並且 吸收新的知識與經驗（林至善，2002）。
以國小而言，小學生利用課餘時間或學校安排之社團活動時間，依
據個人興趣及需要，在學校或學生社團的輔導之下，從事有關社團活 動，增進生活體驗，目的在促進青少年心智的發展與成熟，習慣團體生 活，以及快樂在學校生活學習（高瑞德，1990）。
學生在學校的學習機會中、除了各領域的學科學習外，參與課堂外 的活動亦是重要的學習歷程。學生參與課後輔導的方案、運動類的活
於學生的學業表現，降低學校的高輟學率和違規犯紀的問題，同時也能 提升與其來自不同族群背景學生的相處能力（單文經、高博銓，2001）。
國小階段是學童體驗社會階段最初步的歷程，加社團活動不但能讓 他們提早接觸班級以外的學生族群，能體驗與不同年段學童相處的機 會。在與不同年紀與階段的學童相處過程中，學童可以學習並建立一套 自己獨特的相處模式，在與更多族群的接觸中，培養更多的自信與處事 能力。
對於社團的定義，學者的討論也非常的多，本文綜合學者討論的定 義，將本研究之社團為：學童依照自身的興趣、性向、能力等條件，在 學校所安排的正式課程外，所另外選擇參加的有益身心學習活動。
二、課後社團的意義
「社團活動」的名稱，雖然八十二年已正式訂定，統一成為課餘活
動的代名詞，但是自從九十年推行九年一貫及七大領域新制課程以後，
雖然社團活動仍包含在七大領域中的綜合領域裡，也明定社團活動改為 可利用課餘時間去推行，但因為課程日益繁重，使得國小的社團實施，
大部分都改成課後舉行。高雄市政府因應此政策，特於九十二年訂定「國 民小學辦理學童課後社團活動實施要點」，自此，課後社團的名稱就經 常出現於校園內，並成為學務處每學期要舉辦的一項重要活動之ㄧ。
「國民小學辦理學童課後社團活動實施要點」中闡明各項實施的要 點，並明述其社團開辦的目的為「因應社會變遷，運用學校設施及人力，
提供學童課後藝能學習，開展多元智慧與能力」，其實施的原則，為以 下四點：
（一）學童課後社團活動，應依學生意願自由參加，不得強迫。
（三）辦理學童課後社團活動不得以營利為目的，其經費收支採零利潤、
成本均攤、明細公開化等原則。
（四）課程規劃應以藝能活動課程設計為主，不得藉社團之名義進行加 廣、加深或補救教學。
自此，為高雄市課後社團的發展有正式的依據及明確的方向，而且 此課後活動也不至於淪為補習的工具，學校在師資、設備等條件的許可 之下，也相繼成立學童們喜愛的社團。
以現今國小學校的情況而言，要成立校內的課後社團需考慮的因素 還有很多，研究者依現行狀況與需要，整理如下：
（一）組織：以學校為主，由校長、主任及校內相關老師、家長會 代表，組成「課後社團推行委員會」。
（二）申設表：以「課後社團推行委員會」成員，經開會討論後，
制定各校之「社團申設表」。
（三）領導者：此領導者，指依本身興趣、專長或因應校內發展需要 而申請成立或委託成立之社團之負責人，通常以「教 練」或「指導老師」稱之。
（四）計畫：教練依社團發展方向與活動方式，訂定「社團活動實施 計劃」。
（五）成員：教練依各社團之限制，明定可報名參加之年級或年齡，
為維持教學品質，一個社團通常以不超過25位成員為限。
（六）招生簡章：相關處室於每學期初，印發本學期之「報名招生簡 章」給校內每位學童，並請老師宣傳鼓勵報名參加。
三、運動社團的定義
社團的種類非常的多，專家學者對期分類與定義也都不一，茲對學 者對社團的定義，分述如下：
表2-1-1 學者對社團的分類
學者 年代 社團分類
高瑞德 1990 依教學環境將社團分為專長性（積極性）
社團、學習性（活動性）社團。
張良漢、蘇士博 2000 將社團分為七類：運動性、藝術性、服務 性、康樂性、學術性、聯誼性、政治性。
陳江松 1994 分七大類：技能性、體育性、學術性、藝 術性、康樂性、服務性、聯誼性。
田瑞良 2004 依社團的屬性分成：運動性、藝術性、
服務性、康樂性、學術性、聯誼性、政 治性等七類社團。
李建雄 2005 依性質將社團分為五類：知識性、科技性、
文學藝術性、體育休閒性、其他相關性。
陳玫伸 2006 依社團活動的性質分類成：學術性、藝 術性、康樂性、體育性、技能性、服務 性、自治性、聯誼性等八類社團。
資料來源：本研究整理
不論何種社團分類方法，運動性社團皆分屬於其中的一類，可見在 學校所舉辦的各種社團活動中，都少不了運動社團的存在。而在今日，
各種理論與文章皆在探討運動休閒重要的同時，運動社團，更是有承接 學童參與社團與永續運動習慣的重要使命，可見運動社團的重要性。
小所實行的運動社團總計共有田徑、跆拳道、桌球、籃球、舞蹈、羽球、
運動社團活動的推展可以培養學生形成健康身心與人格的發展，讓 學童在參與社團之後，可以滿足自我生理的需求，培養尊重個體及體會 團體生活的價值。運動性社團活動功能的發揮，可彌補一般教育功能所 無法觸及的地帶，透過計畫性的運動社團實施身體活動，除提升學生體 適能與運動技能外，更可激發學生的群性，對日趨嚴重的健康問題與冷 漠疏離的社會，具有莫大的助益（教育部體育司，2004）。
綜合學者的定義，研究者整理發現，運動社團除了能獲得以上的功 能之外，國小學童參與運動性的社團，更能獲得以下幾個功能：1.啟發 運動的興趣、2.追求運動樂趣、3.滿足更高需求、4、養成終身運動的習 慣。5.發洩精力、6.訓練體適能。
要獲得運動的樂趣、養成運動的習慣，就必須鼓勵學童多參與運動 社團，而要能引起學童的參與興趣，學校能否有一個優質的學習環境也 是很重要的。張榮三，王翔星（2005）認為創造優質的運動學習環境方 法，有以下五點：
1.扮演服務運動員的角色，
2.以關愛伴隨運動員成長，
3.以品德培育優質運動員，
4.勿主觀期許，公平對待每一位運動員，
5.學習退位，讓運動員自主學習。
所謂的成功不應以父母的目標及期望來衡量，而是孩子們的笑容
（唐.米爾曼，2002）。在參與課後社團的活動中，我們可以看到學童們 開心、有別於課堂上的笑容。小學生既然利用課餘時間參加運動社團，
指導社團的教練或老師、自然必須給予更大的鼓勵或更大的關懷，並創 造一個更優質的運動環境，這是一個指導者所應負的責任。