研究範圍與限制

一、研究範圍

本研究對象為高雄市九十六學年度就讀於國小，有參與學校課後運 動社團活動的550位學童作為研究母群體。依高雄市的11個行政區，採 分層叢集抽樣的方式實施問卷調查。依每一行政區學校的比例，決定抽 測的學校數量，所抽到學校，再由校內抽取25位參與課後運動社團之高 年級（五、六年級）學童實施問卷填答。

本研究為調查高雄市國小實施課後社團之現狀與學童學習情形，預 計分兩階段實施，第一階段先以高雄市國民小學辦理「學童課後社團活 動」實施調查表（如附錄三），寄發高雄市各公立學校，請學務主任或 承辦人員，填答校內九十五學年度及九十六學年度課後社團開辦現狀，

第二階段才就參與課後運動社團之550名學童實施問卷調查。

二、研究限制

（一）本研究以高雄市參與課後運動社團的國小學童為對象，其研究結 果對於不同縣市、各級學校的差異性，無法進行推論或比較。

（二）本研究以問卷作為工具，並交由受訪者親自填答，對於受訪者的 精神、身體狀況以及回答的真實性，僅能假設其是親自與真實作 答。

（三）運動社團類型

現今國小運動社團類型種類繁多，以學校統計年報整理共有 包括田徑、跆拳道、桌球、籃球等32種運動性社團(體育司體育 年報，2007)，加上最近新興的直排輪，共33種運動社團。在本

皆屬於運動性社團。

第六節 名詞操作型定義

一、國小學童

國小學童，原指6歲至12歲就讀於國民小學之學齡兒童。本研究定 義之國小學童，以九十六學年度下學期就讀於高雄市的國民小學學童，

並適合填答問卷之高年級（五、六年級）學童。本研究以就讀普通班的 學童為主，樣本內不包含身心障礙的學童。

二、運動社團

本研究「運動社團」之操作定義為，屬於運動性質的社團活動，計 有田徑、跆拳道、桌球、籃球、舞蹈、羽球、扯鈴、足球、棒球、游泳、

排球、武術、拔河、跳繩、網球、軟式網球、手球、柔道、踢毽子、壘 球、體操、陀螺、射箭、啦啦隊、木球、鐵人三項、角力、撞球、自由 車、合球、舉重、拳擊、直排輪等33種項目。

由於運動社團涵蓋的項目太多，本研究參考錢家慧（2006）之運動 社團分類法，再將運動社團分成兩大類：「開放性運動社團」、「封閉 性運動社團」。「開放性運動社團」，為需依照對手動態調整自己動作 策略之運動，跆拳道、桌球、籃球、羽球、足球、棒球、排球、武術、

拔河、網球、軟式網球、手球、柔道、壘球、木球、角力、撞球、自由 車、合球、拳擊等屬之；「封閉性運動社團」，為事先設定動作並依計 畫完成之運動，田徑、舞蹈、扯鈴、游泳、跳繩、踢毽子、體操、陀螺、

射箭、啦啦隊、鐵人三項、舉重、直排輪屬之。

三、課後運動社團

課後社團，乃指在學校正課結束之放學後時間，學生出自於本身的 自主意願報名參加的社團。(引自高雄市國民小學辦理「學童課後社團活 動」實施要點，如附件二)。

（一）教練（指導老師）基於各校自訂之國小課後社團申請計畫，所申 設之社團。

（二）社團活動時間，為星期一到星期五放學後的時間（活動時間為4 點到六點），長度為兩小時以內。（星期六、日及寒暑假時間，

本亦屬課後社團活動時間，但本研究尚未加入此活動時間探討）。

（三）參與社團需繳報名費，社團活動時間以一個學期為計（寒暑假 時間長短另訂）。

四、背景變項

本研究之個人背景變項資料包括性別、年級、父親學歷、母親學 歷、父親職業、母親職業、社團性質、參與原始動機、報名費用感覺、

持續參與、課後複習、每日運動習慣等十二項。

五、參與動機

動機（motivation），指的是引起各體活動，並維持此項活動朝向某 一目標的內在歷程（張春興，1994）。本研究所稱之參與動機，係指以 受試者在「參與動機量表」（謝鴻隆，2003）得分來表示，計分為1~4 分，分數愈高表示其參與動機愈強。量表分為六個因素：（一）技巧發 展：第4、9、11、14、17、19、24 題；（二）自我挑戰：第22、26、

第8、20、23 題；（五）團隊氣氛：第13、25、30 題；（六）健康適 能：第6、16、21 題。

六、運動態度

態度，是個人依照自己或他人對於人、事、物具有的看法，所產生 正面或負面的評價或信念，進而表現出喜歡與否的行動傾向（徐彩淑，

2004）。運動參與態度，則指個人在生活當中，在從事某種有規律、有 計畫身體活動的認知、情意與行為。本研究所稱之參與態度，係指以受 試者在「參與態度量表」（徐彩淑，2004）得分來表示，計分為1~5分，

分數愈高表示其參與態度愈好。量表分為三個因素：（一）社團認知：

對於參加社團所抱持的正、負面想法；第1 到8 題；（二）社團情感：

對於參加社團後，對社團所產生的情感；第9 到11 題；（三）社團行 動：參加社團後，面對社團事務所具有的行為表現；12 到17 題。

七、社團參與滿意度

參與滿意度係指學童參與學習活動的感受態度，這種感受與態度表 示學童對學習活動的喜歡程度或是個體的願望、需求所達成的程度（林 博文，1998）。社團參與滿意度，係指學生在社團活動參與的過程中，

所知覺社團學習活動能滿足個人學習上之需求與願望的程度。本研究所 稱之參與滿意度，係指以受試者在「參與滿意度量表」（廖松圳，2006）

得分來表示，計分為1~5分，分數愈高表示其參與滿意度愈高。量表分 為五個因素（ㄧ）「個人認知」：第1到5題；（二）「教師教學」：第 6到9題；（三）「學習成效」：第10到15題；（四）「同儕關係」：第 16到19題；（五）「行政認同」；第20到25題。