運動社團參與態度相關理論

一、運動態度的定義

「態度」（attitude）是指個人對人、事、物及週遭環境之認知與好 惡，並表現出一種相當持久一致的行為傾向（張春興，1994）。Gange

（1988）將「態度」定義為「影響個人對人事物所採取行為抉擇之ㄧ種 內在心理狀態」。它是個體通過同社會環境中的各式各樣的人和事物直 接接觸的經驗而形成的，在一定程度上是穩定的，可以看作是反映了人 的個性的一個側面。徐光國（1996）將態度演變分成三個時代，首先 Allport在1935年定義建構出態度的意向行為層面；其次krech and

Crutchfield 在1948年定義建構出態度的情感與認知層面；最後Rosenber and Hovland在1960年定義態度由情感、認知與行為三者所構成，至此三 成份被社會學家所認同（引自洪正倫、蔡俊傑，2006）。

一般認為「態度」之形成與作用，乃是經由個人信念（beliefs）之 作用，對某種「標的」所形成對應之「態度」，這些「態度」會涉入個 人日常作為，成為人類各種行動動力（endeavor）的重要來源，並影響 人類某些活動的發動與持續，進而影響個人在某些領域的成就與結果

（Ajzen，1993；Eagly & Chaiken，1993；Sabini，1995）。例如，2007 年開打的SBL中，講求態度、以態度為精神號召的台灣啤酒隊，就憑著 一股不服輸、想要過關斬將，贏得冠軍的信念，使得他們不但能擺脫即 將被解散的命運，還在冠亞軍的七戰四勝制比賽中，幾度逆轉，並贏得 了當年的總冠軍。

台灣的長跑天王林義傑先生，為了挑戰極限、證明人類的潛能，也 為了幫台灣發聲，證明台灣人堅忍不拔的精神，憑著一股毅力，即使跑

「不服輸、勇於挑戰」的「態度」。

「態度」支撐著信念、支撐著動機，為了培養良好的運動習慣與習 得更高深的運動技術，運動學習的態度就更顯的重要。研究者在帶領著 多年的學校運動代表隊的經驗中，也深刻體會到「態度」對於行為及運 動表現的重要。在指導運動社團中，同樣的，也感受到「態度」對於技 能學習與培養運動習慣的不可或缺性。

運動態度，有別於一般的「行為態度」，講求的是「精神」、非但 要表現對於運動的「熱愛」，在某方面來說，更需要有一股「持續力」、

與「不想放棄」的信念，也才能獲得更積極、正面的運動習慣，與更優 秀的成績表現。

要使學童從消極的體育態度轉變為積極的體育態度，必須從認知、

情感和行為傾向等方面進行積極的引導：

（一）要加強現在體育價值觀的教育。從我國的教育方針和體育的目 的任務出發，以具體生動的例子教育啟發學童端正對體育的態 度。要堅持學校對體育活動的態度，利用內外各種因素的改變 學童已經形成了的習慣性反應傾向。

（二）要充分發揮人際關係的影響，並通過班集體的活動，提高對體 育的功能作用的認識。

（三）教師要更多的給予學生積極的鼓勵和評價，創設良好的體育環 境和氣氛，以促進其積極的體育態度的形成和消極的體育態度 的轉變。

（四）要通過體育活動的實踐，使學生體驗到「運動樂趣」。如運動 基本需求的滿足、競爭、挑戰、人際關係、自主性活動等等。

二、運動態度相關研究

態度是個性在社會化過程中與他人、與群體發生關係而學習得來 的。有些態度是經過教育或訓練而形成的，有些態度則是在無意思的情 況之下，未經過正式的教育而獲得的。學者對於參與社團的學習態度之 研究也有很多，研究者對相關之研究，探討分述如下：

蔡淑玲（2000）以雲林縣立五所國民小學四、六年級240位男、女 生籃球隊隊員為受試樣本，採問卷調查法，研究國小籃球隊隊員自我概 念、內外控信念與其運動態度，主要目的在於了解雲林縣國小籃球隊隊 員運動態度之現況;探討不同個人背景變項、不同自我概念、不同內外控 信念之國小籃球隊隊員的運動態度差異情形。研究採用「兒童自我態度 量表」、「兒童內外控問卷」以及「運動態度量表」為研究工具，調查所 得資料以描述性統計、Cronbach α係數、t考驗、獨立樣本單因子變異數 分析等方法進行統計分析，結論如下:

（一）國小籃球隊隊員的運動態度發展情況尚為良好。

（二）不同年級、球齡的國小籃球隊隊員在其部分運動態度上有顯著差 異，但在性別上並無顯著差異存在。

（三）不同自我概念的國小籃球隊隊員在其部分運動態度上有顯著差 異。

（四）不同內外控信念的國小籃球隊隊員在其部分運動態度上有顯著差 異，其中在「傳統成就」、整體「運動態度」上內控組顯著高於 外控組。

經該研究實證，研究者發現國小籃球隊隊員的運動態度發展情況良 好，而不同年級、球齡、不同自我概念、不同內外控信念的部份運動態 度有顯著差異，但是性別上則無顯著差異。

陳盈位（2003）以 263 位國中籃球選手做為受試者，研究國中籃球 選手自我概念、控制信念與運動態度。研究主要目的是：一、比較不同 個人背景變項之國中籃球選手其自我概念、內外控信念及運動態度的差 異。二、了解國中籃球選手的自我概念、內外控信念對運動態度的影響。

研究所用的研究工具為國中生自我概念量表、控制信念量表、國中生運 動態度量表。所收集的資料以獨立樣本t 考驗、獨立樣本單因子變異數 分析與相關分析等方法進行統計分析。結果如下：

（一）男女選手在「生理自我」、「心理自我」、「社會自我」、「內控信念」、 「運動認知」、「運動情感」有差異存在。

（二）不同年級的選手在「生理自我」有差異存在，在控制信念及運動 態度方面則無差異存在。

（三）不同球齡的選手在「生理自我」及「運動認知」有差異。在控制 信念方面則無差異存在。

（四）不同攻守位置的選手在「生理自我」、「心理自我」、「外控信念」

有差異。在運動態度方面則無差異存在。

（五）自我概念的「生理自我」、「心理自我」及「社會自我」均與運動 認知有相關，但與運動情感及運動行為則無相關。

經該研究實證，研究者發現男女選手在多個面向有差異存在，在不 同年級、球齡、攻守位置上也有幾個項度有差異，在自我概念的「生理 自我」、「心理自我」及「社會自我」則與運動認知有相關。

田瑞良（2004）則針對雲林科技大學學生社團 976 位學生調查，研 究學生社團活動參與態度及阻礙因素做研究。研究工具為自編之「雲林 科技大學學生社團活動參與態度及阻礙因素調查問卷」量表。回收之資

料依研究目的，分別採用描述性統計、項目分析、探索性分析、獨立樣 本t 考驗、單因子變異數分析、雪費事後比較法及皮爾森積差相關等統 計方法進行資料處理，研究結果：

（一）社團活參與態度最明顯前五項的依序為認識朋友、增加智能、人 生學習、打發時間、服務社會。

（二）社團活動參與阻礙因素最高前五項依序為個人偏好、課業壓力、

活動機會、設施健全、社團技能。

（三）不同背景變項之社團參與學生在社團活動參與態度上達顯著差 異。

（四）不同背景變項之社團參與學生在社團活動參與阻礙因素上達顯著 差異。

（五）社團活動參與態度與社團活動參與之阻礙因素上有負相關存在。

經該研究實證，研究者發現社團參與態度以認識朋友、增加智能為 先，阻礙因素最高的則是個人偏好與課業壓力，不同背景變項之社團參 與學生在參與態度上達顯著差異，在參與阻礙因素上也達顯著差異。

黃嵩豪 （2004）以臺北市公立國民中學1080位學生，做體育態度 與體育課學習成效研究。目的在於一、了解目前臺北市公立國民中學學 生體育態度與體育課學習成效之現況；二、比較不同背景變項之臺北市 公立國民中學學生在體育態度與體育課學習成效之差異情形；三、探討 學童體育態度與體育課學習成效之相關；四、探討學童體育態度對體育 課學習成效之預測情形。問卷包含個人基本資料、體育態度量表、體育 課學習成效三部份。資料處理採敘述統計、獨立樣本t檢定、單因子變異 數分析、皮爾遜積差相關、多元逐步迴歸，主要結果：

（一）臺北市國民中學學生體育態度及體育課學習成效得分情形均在中 上程度。

（二）不同性別、年級、是否加入社團、父母是否支持參與運動及不同 學業成就在體育態度上顯著差異。

（三）不同性別、年級、是否加入社團及父母是否支持參與運動在體育 課學習成效上顯著差異。

（四）體育態度及體育課學習成效達顯著正相關。

經該研究實證，研究者發現台北市國中學生體育態度良好，不同性 別、年級、是否加入社團、父母是否支持參與運動及不同學業成就在體 育態度上有顯著差異，而體育態度及體育課學習成效達顯著正相關。

蕭世原 （2004）對臺北市720位國小學童，研究體育態度、身體活 動量及體育課學習成效。研究之目的：一、了解目前臺北市國小學童體 育態度與體育課學習成效之現況。二、比較不同背景變項之國小學童對 體育態度、身體活動量與體育課學習成效之差異情形。三、比較不同身 體活動量之國小學童體育態度及體育課學習成效之差異情形。四、探討 學童體育態度與體育課學習成效之相關。五、探討學童體育態度及身體 活動量對體育課學習成效之預測情形。以自編之「臺北市國小學童體育 態度、身體活動量及體育課學習成效問卷」來收集所需資料，問卷包含 個人基本資料、身體活動量評估、體育態度量表三部份，資料處理採描

蕭世原 （2004）對臺北市720位國小學童，研究體育態度、身體活 動量及體育課學習成效。研究之目的：一、了解目前臺北市國小學童體 育態度與體育課學習成效之現況。二、比較不同背景變項之國小學童對 體育態度、身體活動量與體育課學習成效之差異情形。三、比較不同身 體活動量之國小學童體育態度及體育課學習成效之差異情形。四、探討 學童體育態度與體育課學習成效之相關。五、探討學童體育態度及身體 活動量對體育課學習成效之預測情形。以自編之「臺北市國小學童體育 態度、身體活動量及體育課學習成效問卷」來收集所需資料，問卷包含 個人基本資料、身體活動量評估、體育態度量表三部份，資料處理採描