結論

茲綜合本研究之研究發現，獲得以下結論：

一、 高雄市國小課後運動社團發展良好，並呈現成長趨勢

至九十六學年度為止，高雄市國小開辦的運動社團總數已達 429 個，平均每間學校將近有5 個運動社團之多，而且比前一個學年增加了 46 個，增加率為 12.01％，可見課後運動社團的成立，在高雄市國小校 園中呈現正成長趨勢。

二、 學童參與運動社團優先順序之討論

（一）動機方面：排名最高因素者為「自我挑戰」，最後的是「團隊 氣氛」。

（二）態度方面：排名最高因素者為「社團認知」，最後的是「社團 情感」。

（三）滿意度方面：排名最高因素者為「個人認知」，最後的是「行 政認同」。

三、 不同背景變項下之综合討論

的滿意度上明顯高於女童，其餘均無顯著差異，可見男童對 於教師的教學及技巧學習的感覺，較女童為佳。

（二） 以年級而論：五、六年級在動機、態度與滿意度各因素上，

皆無顯著差異。可見不同年級並不影響學童的參與動機、參 與態度與學習的滿意度。

（三） 以父親學歷而論：除了「社團行動」參與態度有顯著差異，

父親學歷在高中職與碩博士者大於國中者，其餘皆無顯著差 異，可見父親學歷對於學童的參與動機、參與態度與學習的 滿意度影響並不大。

（四） 以母親學歷而論：不同母親學歷在動機、態度與滿意度各因 素上，皆無顯著差異。可見不同母親學歷並不影響學童的參 與動機、參與態度與學習的滿意度。

（五） 以父親職業而論：在「團隊氣氛」的動機因素上，在「社團 行動」的態度因素與在「教師教學」的滿意度因素上，有顯 著差異，可見父親職業對於學童的參與動機、參與態度與學 習的滿意度有著部分的影響。

（六） 以母親職業而論：除了「學習成效」的學習滿意度上，有顯 著差異之外，其餘皆無顯著差異，可見母親職業對於學童的 參與動機、參與態度與學習的滿意度影響並不大。

（七） 以不同性質社團而論：在「技巧發展」的動機因素上，有顯 著差異，開放性社團高於封閉性社團，可見開放性社團為了 應付比賽中的多變化，在技巧學習的動機上會比封閉性的社 團還要來的高。

（八） 以不同原始動機而論：在「技巧發展」、「自我挑戰」、「同

者期望」參與，高於「父母期望」參與者；在「社團認知」、

「社團行動」的態度因素上，有明顯差異，兩者期望參與者 高於父母期望參與者；在「個人認知」、「學習成效」的滿 意度上，自己期望與兩者期望者高於父母期望者；在「教師 教學」、「同儕影響」、「行政認同」的滿意度上，兩者期 望者高於父母期望者，可見得不論是在動機、態度或是滿意 度方面，是自己期望、主動想要參加者的表現，往往都比是 父母期望者的表現還要來的好。

（九） 以不同費用感覺而論：在「社團情感」的態度因素上，有顯 著差異，感覺會貴的優於感覺不會貴的；在「行政認同」的 滿意度上，有顯著差異，感覺不貴的優於感覺貴的；可見得 不同費用感覺會對社團有不同的期望。

（十） 以是否持續參加而論：在「整體」及「技巧發展」、「自我 挑戰」、「同儕關係」的動機因素上，有顯著差異，繼續參 加者高於不參加者；在「社團行動」的態度因素上，有顯著 差異，繼續參加者高於不參加者；在「整體」及「教師教學」、

「學習成效」、「同儕影響」的滿意度因素上，有顯著差異，

繼續參加者皆於不參加者；可見得想要繼續參加的學童，其 在動機、態度與參與滿意度各方面的表現，均比不想參加的 學童還要來的好。

（十一） 以課後複習而論：在「整體」及六個參與動機因素上，有顯 著差異，課後會複習者高於不會複習者；在「整體」、「社團 認知」及「社團行動」的參與態度上，有顯著差異，會課後複 習的學童高於不會課後複習的學童；在「整體」及五個參與滿

可見得能課後複習的學童各方面的表現，均比不會課後複習的 學童佳。

（十二） 以運動習慣而論：在「技巧發展」、「自我挑戰」、「同儕 關係」、「健康適能」的動機因素上，有顯著差異；在「社團 認知」、「社團行動」的態度因素上，有顯著差異；在滿意度 的五個因素上，均達顯著差異；可見得能否保持運動習慣，對 參與課後社團的學習，也是一個重要的因素。

四、 國小學童參與社團之動機、態度與滿意度之間具有顯著正相關 高雄市國小學童參與社團之動機、態度與滿意度三者之間具有顯 著正相關，亦即社團參與者的動機越高，參與態度就越好，而參與後 的滿意感也就會越高。