啟動全紀錄

可能是因為有幼保系的學歷背景，比起一般人更知道，每個人都有其獨特性，

因此，挖掘每位參與者的獨特專長，是我這次培訓的重點，說故事已不似早期的 拍板說書，也早已不止於拿起繪本唱作俱佳一冊，多元的說故事活動可以不拘泥 於框架、可以無特定模式、不受書面文字設限……。讓每位說故事者，皆能以他 自身的專長，發揮在說故事活動上，而不是依樣畫葫蘆，我不是要復刻出許多寶 媽咪說故事，而是創造出許許多多不同面向、不同形式、不同技巧的故事媽媽。

敘說者將每堂課程中的影像紀錄以文字書寫方式呈現如下：

一、 舊識新友，相見歡

第一堂課令人忐忑，倒不似十年前講師處女秀的怯生，這十年間所累積的講 台經驗，已經足夠讓我應付這三十位學員，不安的是名單上那五位得來不易的「新 住民學員」，媽媽們陸續簽到進場，初見面的、熟面孔的、老的、少的、一個個 入座，架設投影布幕、連接投影設備、測試音響、攝影器材的每個銜接空檔，皆 不時的回頭或抬頭，與剛進門簽到的學員微笑點頭，一次、兩次、五次、十次……

仍就沒看見新住民婦女，原本忐忑的心這下更是七上八下了。

課程緊湊容不得我拖延分秒，六點三十分準時上課，簡略說明本次培訓活動 立意及目的，感謝場地館長支持，以及排除萬難、拋夫棄子的偉大婦女同胞們（因 現場只有女性），接續的是說故事的第一個要件「發聲」，說故事者最重要的就是 聲音，而聲音要能有表情靠的是共鳴部位，因此，理論性的共鳴教學影片看完，

便要立即練習驗收，按壓腹部、胸部、喉部便能立即明瞭共鳴部位，我認為正確 發聲不難，會說話的人應該都會，只是有沒有覺察出分別而已。

中場休息時間，館長領我到鄰近入門處的桌子前，介紹新住民發展協會陳理 事長與我認識，之前的聯絡事宜皆由館長代為轉達，今天我們還是第一次見面，

打過招呼、表達感謝之意、寒暄幾句後，理事長向我一一介紹新住民婦女團，其 中一位是理市長夫人，有一位是女兒幼稚園同學的繼母，其餘三位也是第一次見 面，令人印象較深刻的是，阿貞以開朗的語氣說：「老蘇，偶在郵局旁擺攤賣水 果，有經過來找我聊天啦！『嘸交關』（台語發音，沒有捧場的意思）『嘸要緊』

（台語發音，沒有關係的意思）」，說完逕自的一陣哈哈大笑。我這才放下心中大 石，也竊笑自己的愚蠢，原來，一直坐在入門處的這桌媽媽們，就是新住民婦女，

我面對面打過招呼，才能從口音差異分別出不同國籍，上課前的微笑點頭是絕看 不出端倪，除了口音不同長相、衣著與本國婦女其實無異，言談間發現桌上多了 幾塊麵包，我向理事長求解：「您還特地準備點心給這幾位媽媽們喔？」理事長 以道地台語說：「阮遮ㄟ媽媽卡歹勢，我驚怹麥趕來上課，沒吃暗頓，巴肚么咯 毋敢貢，提幾塊胖呵怹添巴肚啦！」（意思是：我們這些媽媽比較害羞，我怕她 們趕著來上課，沒時間吃晚餐，肚子餓又不敢講，拿幾塊麵包給她們充飢）館長 接話：「對啊！我們這位陳大哥最好了，很會照顧人。」再次表達感謝陳理事長 的力挺。

婦女團體上課流程，休息時間控管是最重要的，避免流於三姑六婆、七嘴八 舌，簡短的中場休息乃為上策。聲音有了表情才「聲動」，聲音表情也就是將故 事中的情境與角色的情緒，以聲音模式傳達出來，運用技巧在於聲線高低、震度 強弱、音量大小等，角色扮演是最佳模擬考方式，每人分配一個角色，有老、有 少、有男、有女；或驚訝、或害怕、或高興、或憤怒；時而氣若遊絲、時而震耳 欲聾，喜怒哀樂、酸甜苦辣盡在音域間流串。練功打底在於天天勤練，第一堂我 不急著給太多功課，以免造成太大壓力，回家功課交代這些媽媽們，將罵小孩的 精力挪至練就聲音表情上，天天練日日磨必能領悟其中奧妙。

我暗自關注的五位新住民婦女們，第一堂課的表現除了座位較偏遠外，其他 課間設計的活動皆能配合，偶而我投以的眼神交流，也沒半點不清楚或是疑惑不 明的訊息，我的解讀是：課程不難理解，只是與團體互動較本國籍婦女少，形成 大團體與小團體狀況。回家前親自上前交代：「下週上課時間別忘了！」並謝謝 全程坐陪的陳理事長，課後收拾器材、設備，整理場地工作時，似乎是因為有了 這五位保障名額的新住民而顯得輕鬆愉快。

二、 功練修行，在於勤

聲音表情練了一天，一上課便來個集體大驗收，雖未能即刻到「味」，但聽 得出是有練過的，要學員為自己鼓掌，並向她們建言：「妳們別再浪費時間罵小 孩了，把精力花在聲音表情練習，因為孩子只會越罵越笨，聲音表情則是越練越

強」，語畢引來哄堂大笑，我見機加重激勵這些媽媽們：「練好聲音表情，連罵人 也會變得優雅」，又是一陣狂笑回饋我。這樣歡樂的上課氣氛才能快樂學習，沒 想到還沒開始說故事，家裡的孩子已經受惠了。

接著第二堂課，說故事者的另兩樣基本功夫，肢體動作與臉部表情，十年前 的基礎培訓課程雖然也有技巧、表情，但當年僅限於拿繪本說故事形式，因此，

臉部表情與肢體動作皆以小範圍框架式表現，如今，說故事的形式已非常多元，

所以臉部表情與肢體動作可以誇大延展、跳出框架，只要是安全範圍且不脫序表 演皆能被接受。

基礎課程應該要考慮完全沒有經驗的學員，因此，要讓對表演生疏的學員們 一下子放下形象放開肢體，需要精密的在課程裡穿插小活動。為這些將來可能進 班的故事媽媽，編排一些校園活動訊息是必要的，上網搜尋：九年一貫健身操，

讓學員們一面被迫舞動身體一面體驗孩子在學校跳的健身操，整段跳下來有幾位 跳的氣喘噓噓，有幾位是在暖冬的天氣裡飆出了汗水，剛好利用中場休息緩和一 下喝口水。習慣在每堂課後觀看自己上課影片檢討優缺的我，看到這段也覺得很 壯觀，老的、少的、胖的、瘦的、高的、矮的個自閃過桌椅分散開來，跟著播放 的影片動一動，跟上、沒跟上的都已收錄在影片中，我也在台前跳得有板有眼的，

這段應可列入本次培訓課程的精彩畫面之一。

打開了肢體，細部的五官屬更進階的神經系統，笑臉牽動的臉部神經遠高於 苦瓜臉，而玩遊戲的開心程度遠高於聽老師長篇大論，基於以上兩點，第三堂課，

臉部表情想靈活，玩遊戲是一定要的活動安排。玩遊戲沒有輸贏絕不激烈，分組，

三人成組一對一 PK 第三人當裁判，輪番當一回裁判便結束戰局，比賽規則是將 裁判放置額頭上的洋芋片吃進肚子裡，雙手環抱胸前、純臉部動作、先吃先贏，

敲開比賽鑼響那刻，此起彼落：「唉～唉～」「啊！啊！」「唉呦～唉呦～」「重來！

重來！」當時若有空拍機，課後觀看影片時，就不會只見一顆顆頭頂搖搖晃晃，

空拍角度可以清楚呈現當下我眼見的畫面，不論是佈滿細紋的臉還是吹彈可破的 臉，臉部每一寸肌膚的抽動皆寸寸分明，一陣激烈微動態比賽後，準備的三罐洋 芋片碎的、掉的、吃的也差不多了，每組都有獲勝者，輸贏不是我的重點，那只 是為達目的的手段，進階的眉目傳情 Do Re Mi 才是重頭戲。

有了暖身賽之後，不用我多述贅論，學員已將顏面神經活化至最高境界了，

再分組，面向我成「行」為一組，排頭不動其後的每位組員向後轉，直到接收拍 肩指令方可轉回，整個競賽過程中不可出聲，只能臉部五官外加手寫動作，手寫 是為了記下所有數字，不可被下一位學員看見，紙、筆準備好，遊戲規則清楚明 白後，播放我預先錄製代表一到九的臉部五官分解動作，讓大家跟著影片做練習，

三遍之後便遊戲開始，一聲令下除了排頭之外，全數迴轉座椅，依序發下五張事 先寫好的題目給排頭，喊出「比賽開始」瞬間靜默全場只有擠眉弄眼與愁眉苦臉 或滿臉自信的臉部表情對望著，時間分秒的過，最後一位的答案才是正解。一輪 激戰後，個個都是掌控五官自如的贏家，臉部表情也隨著肌肉活用而柔和許多不 再僵硬，新住民媽媽們也玩的很盡興，因分組關係與其他媽媽互動也較熱絡了。

緊鑼密鼓的課程絕不耗費片刻在練習上，招數傳授完成，練習就靠個人了，

先人早已道出「師父領進門，修行在個人」，下課前依舊激勵媽媽們：「每天照三 餐練，可預防顏面神經失調症」今晚又是在歡樂聲中互道「再見！」

三、 千變萬化，基本功

第四堂課，多元的說故事方式，能跳脫「說」的領域更能滿足聽者的新奇感，

若要從故事源頭算起，回推到 1992 年至今也有二十五個年頭了，這二十五年間 的說故事演化，早已不再只停留於「說」這樣單一的框架裡，我依自身經驗與所 見及網路搜尋等等收集到的資料，彙整出較常見的五種多元說故事方式：口述故 事、道具演出、戲劇故事、你說我演、電腦 PTT，課堂中也針對這五種方式一一 做示範教學。

口述故事：說故事者以繪本或書籍，運用聲音表情、肢體動作將書中情節、

對話原貌呈現出來，另一種是說故事媽媽說著自編的故事，或以自身的故事與孩 子們做討論分享等。親眼目睹遠超過「腦補」真實，教學現場就由助教親自上場

對話原貌呈現出來，另一種是說故事媽媽說著自編的故事，或以自身的故事與孩 子們做討論分享等。親眼目睹遠超過「腦補」真實，教學現場就由助教親自上場