故事媽媽的儲備能量

由校園走進社區，我看見自己更多的可能。我開始關心社區並參與社區活動，

我猶如驚蟄後的春蟲，探出頭的世界是如此新奇，萬物皆想觸及萬事皆想涉及，

恰巧那幾年社區營造也正起步，極其期待吸取日月精華的我，無論大小、類別只 要是能擴展視野的活動我皆參與，有種學習開關被扭開的感覺。

一、 「寶媽咪」的角色形象

「寶媽咪說故事」開啟我對「說故事」的迷戀，一直認為故事本身就是魔法，

幻化魔法的精彩端看「說者」的能耐。好比一部電影，同一劇本由不同導演拍攝 則呈現出不同風格，風格取決於畫面的排序與剪輯，而畫面的細膩及意境的傳達 則需要人生視野堆疊，編劇將腦袋中的畫面以文字來敘述故事，導演將文字敘述 以畫面來詮釋故事；繪本作家以文字與圖片來敘述故事，說者將文字與圖片以言 語來傳遞故事。每當我對孩子傳遞故事時，從孩子立即的回饋中，能感受到他們 聽故事的歡樂，我將這股歡樂解讀為：我真的讓孩子感受到故事的魔力，這樣的 理解觸發我另一個念頭：讓聽故事不再只是聽故事，希望能透過聽故事觸發他們 想閱讀的動機，也讓孩子藉由繪本進入閱讀的世界。

在圖書館說了幾次故事，我觀察到寶媽咪說故事的角色形象，讓某些較活潑 的孩子也想要跟寶媽咪一樣，站在人群前與其他孩子分享繪本故事，這樣的發現 讓我感動，感動的是「寶媽咪」在他們小小的心靈中是一個可模仿、可追隨的形 象，當然，我很樂意將說故事的舞台「借」給孩子們，不過，在他們上台前必須 做好上台準備，例如：前一周必須跟我討論下周要說的繪本故事，我會請他先對 我說一遍，讓我確認已經準備好上台了，因為這樣的前置認證作業，他們必須增 加自己的能力、才能累積自己的實力。這短短的兩個月「寶媽咪說故事」期間，

我看見孩子期盼聽故事的眼神，我聽見孩子聽著故事肆意發出的笑聲，我感受孩 子在故事的天地裡自由自在、無憂無慮的歡愉，我也讓孩子隨著我的幻化魔法時 而大笑、時而緊張、時而哀傷、時而憤怒，在這專屬故事的時空裡，我與這群鄰 里間的孩子同樂。

九如國小最近訓練了二十位故事媽媽，今天起在校園間為小朋友說故事，為 了吸引小朋友，媽媽們不但能說故事、還能變魔術、「玩」汽球，主講的媽媽羅 金玫還捐出講師費，為小朋友添購更多的書籍。

九如國小教務主任李珉珮表示，學校有一群熱心的義工媽媽，為了訓練媽媽 們下場說故事，學校特別安排四周的研習課程，指導媽媽們說故事的技巧、表情，

還有吸引小朋友的「絕活」，研習課程由具有說故事經驗的家長羅金玫擔綱。

為了吸引小朋友，故事媽媽和故事爸爸都為自己取了一個特別的名字，有「櫻 桃媽媽」、「寶媽咪」，八月才剛從學校退休的主任楊振勝，一開學就加入故事爸 爸的行列，還協助學校進行低年級小朋友的補救教學，他為自己取名「老夫子」， 希望永遠當「孩子王」。

羅金玫除了指導媽媽們說故事外，他還會幾招變魔術、玩汽球的絕活，她說，

每當小朋友坐不住了，就是「絕活」登場的時候了，雖然學校在研習期間會提供 講師費，但是羅金玫悉數捐出，她說，她不是為了講師費而來，而是希望鼓勵更 多的孩子閱讀。

—摘自聯合報中華民國 95 年 11 月 22 日星期三

經由上課的志工得知我們上報了，而報導的內容應該是由校方提供，對於擁 有「腦袋想就動手做」的基因，想法一來就停不下來的我來說，這些後續都不是 我當初所預期。這見報「訓練故事爸媽 九如開課」的大標題，只是「寶媽咪說 故事」的發酵，因為與孩子同樂之後，觸動我想要讓更多孩子聽故事，所以衍生 出為孩子說故事者的需求，我設想：如果，能有更多媽媽說故事，也就能聽到更 多孩子的笑聲，或許能讓更多的孩子進入閱讀的世界，感受文字的力量體會文字 的美好。

這樣的發酵來自孩子聽故事的喜悅，但也凸顯鄉間資源的不足，九如鄉的故 事媽媽少之又少，九如國小的班親媽媽依然是幫忙「看」孩子，想讓更多孩子聽 故事就要有更多故事媽媽說故事，班親媽媽已經是進入班級跟孩子有過互動經驗，

於是，我把腦筋動在這群有經驗的班親媽媽身上，再次自告奮勇向九如國小李主 任提出想要傳遞說故事技巧，要將我到處學藝的心得，分享給有心為孩子說故事 的班親媽媽們。沒想到在校方的大力支持與號召，校內志工不分男女幾乎全員參

加，那群已列入學校志工的媽媽們，有的是與我同期擔任班親媽媽的夥伴們，有 的是後來陸續加入或擔任圖書志工或擔任上、下學導護，這般大回響與我腦中設 定八、九個班親媽媽，有兩倍以上的落差，如此為數不少的落差著實讓我膽顫了 一下。

想想我那單純的經驗分享，以及將我習得的技巧再傳遞出去的想法，這樣簡 單的訴求能說服這一大票人嗎？看著報名統計表我到吸了一口氣，擔心自己的不 足、擔心能給的不夠、擔心傳遞的偏誤、擔心……，向校方表明了我的擔心，主 任相當鼓勵的說：「這些志工媽媽都是無說故事經驗的，就以基礎入門班為導向，

先求有再求好」。有了主任的肯定猶如吃了一顆定心丸，集我畢生所學、匯我至 今所能，最好的教學就是當場示範，最有效的評量就是立即實作，傾囊相授、絕 無藏私，從聲音到表情再肢體，從吸睛到文學再涵養，四周的課程交流後，倒也 像不像三分樣，不論是故事媽媽或是故事爸爸，都能有幾招上手的技巧可運用在 說故事當下，真是一群領悟力高的志工，更令人慶幸的是，這些故事爸媽不是照 本宣科的複製了事，各個都保有自己的特色，這樣的獨特性絕對讓故事魔法幻化 多變，為故事魔法增添更多精彩。

希望看見無數孩子的笑容，希望聽見無數孩子的笑聲，這樣小小的希望觸動 我單純的想法，這樣單純的想法引發大大的迴響，九如國小成立了故事媽媽團，

再之後的每個班級都有了故事媽媽說故事。我也因為孩子的天真，跨出了人生的 一大步，並將我推上了更大的講台，而那時種下的希望種子，至今仍舊延續與繁 衍著。

二、 「羅老師」的光環

硬著頭皮完成了「訓練故事爸媽 九如開課」任務、一則以喜一則以憂，喜 的是因為我的經驗分享與所學傳遞，九如國小有了第一批故事志工；憂的是因為 我的「訓練故事爸媽 九如開課」上報，猶如在我頭上扣了一頂大帽子，也許套 用在別人身上會是耀眼的光環，但加諸在我身上卻是自我審視的光圈。走在九如 街坊、菜市場，時不時聽到：「羅老師」的喊叫聲，鄉下媽媽總是熱情如火，遠 遠的見人便隔空打過來一聲招呼，還有幼稚園的孩子，會用稚嫩的童音連帶打來 好幾個：「寶媽咪……寶媽咪……」招呼，這是每周會到圖書館聽故事的孩子，

天真的熱情讓我應接不暇，而一旁的年輕阿嬤則是上下打量後說：「妳就是寶媽 咪阿！常聽孫子說『要去聽寶媽咪說故事』」。連續三、四年再九如圖書館說故事 的「寶媽咪」後續發酵，有段時間幾乎全九如鄉都知道「寶媽咪說故事」這活動，

但不見得人人見過我本人，而「羅老師」是九如國小志工隊裡的傳說，第一代故 事媽媽的老師。

我思故我在，這樣的加持過後我又開始對「講師」的這個身分存在價值有所 質疑，我回想自己參加九如鄉九明社區辦理的，九十四年社區故事媽媽培訓課程 初體驗，我有沒有十八般武藝，我有沒有讓學員們用近乎崇拜的眼神，看著帶領 的講師舞著她說故事的一套又一套技法；我有沒有讓學員們以滿懷仰慕的目光，

望著帶領的講師道出她說故事的一段又一段精采；我能否讓學員瞬間明白，孩子 看的也許是表面功夫，但留在孩子心裡的卻是「說故事者」的生命厚度；學員能 不能讓每一則故事散發出亮麗的光彩，而我這個故事志工口中的「羅老師」，堆 疊的涵養是否夠紮實。我是不是讓一群來自不同生活背景、不同思維層次、不同 用語習性的媽媽，不因年齡差距而落差、不因能力相異而退卻、不因語言屏障而 隔閡，皆能沉浸在說故事與閱讀的歡愉中，我是不是能成為某些人生命中的重要 他人。當我對自己扮演的某個角色的存在價值有所質疑，我必須尋求解答，我必 須重新學習。

三、 「講師」是壓力亦是助力

往自我生命根部挖掘，時光回推至高職時期，白天上班晚上上課的夜校生，

精神抖擻的寥寥無幾，我算是最認真的學生了，總是坐在第一排，總是影印課堂 筆記給同學，總是不遲到、早退不缺曠課，既使同學心中無感的軍訓課程（因為 班上同學多數是女生）我也認真的聽著，教官講著生硬的課本內容、或說著他的 軍旅生活點滴、抑或敘述他個人的生命故事，漸漸回想起我的高職生活，原來當 時老師的一句話竟影響我一輩子。讀書一直不是我成長環境必要的，但站上講台 卻是我潛意識裡想追求的，是哪一位老師我真的想不起來了，但他的影像還深刻 的印在我的海馬迴中，他先是敘述了他自己的成長背景，也如同我一般讀書不是 必要，再加上老師的生活時代貧瘠，求學經歷也是坎坎坷坷斷斷續續，憑著自己

精神抖擻的寥寥無幾，我算是最認真的學生了，總是坐在第一排，總是影印課堂 筆記給同學，總是不遲到、早退不缺曠課，既使同學心中無感的軍訓課程（因為 班上同學多數是女生）我也認真的聽著，教官講著生硬的課本內容、或說著他的 軍旅生活點滴、抑或敘述他個人的生命故事，漸漸回想起我的高職生活，原來當 時老師的一句話竟影響我一輩子。讀書一直不是我成長環境必要的，但站上講台 卻是我潛意識裡想追求的，是哪一位老師我真的想不起來了，但他的影像還深刻 的印在我的海馬迴中，他先是敘述了他自己的成長背景，也如同我一般讀書不是 必要，再加上老師的生活時代貧瘠，求學經歷也是坎坎坷坷斷斷續續，憑著自己