故事媽媽團體與校園連結

一、 故事媽媽團體的形成

故事媽媽在「說故事」風潮及各地有心人士的推廣經營下，全台的故事媽媽 據點、人數及培訓研習課程皆急速成長，這樣的趨勢形成一股集結的力量，力量 使人向上也讓人向心，有了一致方向衍生出了組織團體永續運作的目標。有了政

府的支持，故事媽媽團體更能無後顧之憂的全力以赴，也讓故事媽媽團體更多樣 性、更在地化、更深入社區、更多采多姿。

（一）申請立案--組織正式運作

各地成立故事媽媽團體運作一段時日後，成員會開始考慮組織發展及永續經 營問題，故事團體便開始朝向向政府申請立案成立社團法人，以取得公信力及方 便申請經費。故事團體的穩健經營，必需有專業人員來規畫、執行，衍生出的人 事、場地、水電、活動費用，都不是一個非正式組織所能承擔的。因此即使立案 團體需擬定組織章程及按照時程開會、選舉理監事等許多繁瑣行政程序必需依循，

這樣的永續模式自 2000 年開始，各地的故事團體陸續向政府申請立案。

（二）多元發展--說演在地的故事

經過訓練的一批批故事種子散播至各地，開出來的花隨著人文、風俗、民情 等地域性差異也截然不同，2009 年全國故事媽媽『戲說』紅毛港」活動，安排

「鬥陣說故事分享 show」，邀請來自宜蘭、澎湖、新竹、屏東、嘉義，及高雄的 三個故事媽媽團體，演出台灣各地精彩的傳奇故事。台灣其他在地的故事，由宜 蘭醜小鴨故事劇團演出的「光光嶺」溫泉鄉礁溪故事，為了讓觀眾身歷其境，甚 至把剛摘取的在地蔬果，從宜蘭一起帶來高雄，就希望能將新鮮、有機、與土地 最親近的作物，帶來與大家分享；新竹故事園丁、竹塹故事社團是以「新竹的風」

為主軸，除了撮合有情人，也造就新竹地區特殊的地理人文與產業；澎湖天人菊 說故事劇坊演出「澎湖阿嬤的壓箱寶」，藉由祖孫二代親情互動，帶著觀眾欣賞 海島之美及豐富的海洋寶藏；屏東不倒翁故事劇團演出「海龍王的秘密」，以南 台灣獨特的海底珊瑚礁為場景，精緻的戲服裝扮，也讓全場為之驚豔。（NOW news【在地情報】高雄市）可見媽媽故事團傳遞繪本故事溫馨感人、逗趣純樸之 外，也開始說演「在地故事」、演繹屬於他們這個親密團體的故事，且朝向更多 元的目標發展（陳秀嫦，2010）。

二、 故事媽媽與校園的互助情誼

故事媽媽因長期在校園中出入，有些故事媽媽團體與校方發展出專屬於各校 的互助甚至協同教學模式。（陳秀嫦，2010）有些故事媽媽利用「說故事」活動 進行輔導及社區教育，因此「說故事」不僅是用來填充老師開會時間的活動，更

發展出多重意義及多元形式。從一些學校網頁上可以看到故事志工在學校的活動 狀態，不論是服務的項目、活動紀錄、會議紀錄、心得分享，或是研習課程等，

都有相當豐富的資料。並將故事媽媽（志工）在學校的活動大致歸類如下。

（一）班級說故事

故事媽媽利用晨光時間或是學校召開教師晨會時間，進入班級為小朋友說故 事。這是每個學校故事志工一定會做的工作。有些學校故事志工只為一、二、三 年級服務，因為中、高年級晨光時間另有社團活動。

（二）戲劇演出

配合學校活動，或是主題教學進行戲劇演出。像是迎新表演、校慶演出，有 時也會受邀至他校演出。

（三）圖書館或故事角落說故事

故事志工有時也負責推廣閱讀教育，例如台北縣樹林國小故事組，除了固定 班級說故事活動外，也在圖書館說故事，同時做好書、新書介紹，吸引小朋友去 借閱。而台北市天母國小故事媽媽則是在固定時間，利用學校穿堂及角落增加說 故事活動，也配合主題說故事、利用 PPT 及廣播等形式說故事。

（四）辦理讀書會

故事媽媽參與的讀書會主要有兩種形式，一種是針對志工本身增能的讀書會，

例如淡水國小 96 學年度故事家族讀書會，討論書籍以兒童及青少年讀物為主，

是為故事媽媽進班說故事做準備。台北市龍安國小故事志工隊的讀書會，也是相 同形式，他們的讀書會是針對不同年級的兒童讀物做討論，讓故事志工能在進班 級說故事前，對故事有更全面的瞭解。台北市天母國小故事媽媽在學校推行的是 另一種讀書會，是由故事媽媽帶領主導的班級讀書會及親子讀書會，擔任班級讀 書會及親子讀書會的帶領人須先受訓。

（五）布置校園環境等等

桃園縣潛龍國小及台北市延平國小利用故事媽媽的人力及長才，協助布置閱 讀櫥窗及藝文展演空間和穿堂。

因為學校發展計畫、行政運作及教學實施等考量因素不同，需要故事媽媽協 助、服務的項目也不完全相同。「說故事」是各校故事志工基本的工作內涵，除

了戲劇演出、辦理讀書會、布置校園環境之外，故事志工也協助編輯期刊、晨間 讀報及支援闖關活動等各種事項，是學校推展校務不可或缺的一大助力。