第二章 文獻探討
第二節 單親兒童自我概念的相關研究
得到其他成員的幫助，容易孤立無援。Wallerstein 從他的研究裡歸納了結論：孩子 若能從學校社團、父母、繼父母、祖父母、老師或自己內在的力量、興趣、才華 得到力量，自然表現得比較好（張美惠譯，2002）。之乃本研究欲以正向心理方案 對單親兒童進行小團體輔導的第一要務。
由以上資料顯示，失親和父母離異對兒童的衝擊，不僅內心充斥著負面情緒，
都在在告訴我們兒童情緒上會出現立即性的反應，進而影響孩子在行為上與學業 上的種種表現。從兒童的內心世界到外顯行為接反應出單親兒童的不適，因此，
單親孩子極需要重要他人的物質給予與情緒的疏導和慰藉，以增進其正向心理。
第二節 單親兒童自我概念的相關研究
「人格」一向是我們討論個人生理健康的重點，而自我概念在人格發展中佔 有一席之地。從人格心理學觀點來看，自我概念一方面是人格的核心，另一方面 也是影響個人行為的主要因素。本節旨在探討了解自我概念的定義與內涵、形成 與發展及單親兒童自我概念的相關研究。
一、自我概念的定義與內涵 （一）自我概念定義
自我概念發展於廿世紀初，最早由美國心理學的建立者 William James 提 出，他在 1890 年所著的「心理學一書」中對自我下了定義，認為自我即個體對 於自身之知覺、感受與思想，對自我的看法與信念即為自我概念。James（1890）
將「自我」區分為二部份，一為「認知的主體」（又稱純粹的自我），係指個體能 知覺、經驗、選擇與計畫的主體；另一為「被認知的客體」（又稱經驗的自我），
是經驗和意識的個體。
符號互動論派認為自我概念為他人、環境交互作用下的產物。社會學派學 者 Cooley 於 1902 年提出鏡中自我（The looking-Glass Self）理論來解釋自我概念，
每個人對他人都是一面鏡子，反映出他人所表現過的事情，個體經由他人的互動 與回應，設想自己在他人心中的形象和評價，同時也想像他人對此形象的批評 後，所產生的自我感覺，如：驕傲、羞恥、自卑等。Mead 認為人將透過與社會 接觸，與不同的環境互動，自己的心理狀態與他人價值的交錯影響下，逐漸形成
個人在環境下的自我概念（胡榮、王小章譯，1995）。
從人本心理學的觀點來看，簡單來說，自我概念就是個人所認識的自己。
Rogers 於 1936 年提出自我概念即個人對自己多方面的看法，其包括個人對自己 的能力、性格以及與人、事、物之關係等諸多方面，亦包括個人在追求目標與理 想中所獲成敗經驗，及對自我的正負評價（引自張春興，2001）。
根據 Bem（1972）的自我知覺理論，我們會常常去發掘自己是何種人？發 掘自我的過程變是透過觀察來了解自己。尤其當自己對自我的想法、感受或態度 不是那麼確定時，更需要透過外在行為的觀察來認識自己。
以下為國內研究者對自我概念所下的定義，如表 2-2-1：
表 2-2-1
國內學者對自我概念的定義
作者 年代 對「自我概念」的定義
陳李綢 1983 自我概念是個體與環境交互作用後形成對自我的知覺。
張春興 1996 自我概念就是個人主體自我對客觀自我的看法。自我概念是 指個人對自己多方面的總和，包括個人對自己性格、能力、
興趣、慾望的瞭解、個人與他人與環境中的關係，個人處理 事情的經驗，以及對生活目標的認識與評價。
郭為藩 1996 自我概念是一個人對自己的形象及人格特質所持有的整合知 覺與態度；它並非天賦的實體，而是一種概念性的建設，其 形成與發展受到人際交互作用的影響。
陳慶福 鍾寶珠
1998 自我概念是與個人角色和特性影響的自我描述，他是經由個 人和他人的互動而逐漸發展而成。而個體的自我概念受到生 活中重要他人，如父母、兄長、友伴團體、師長等對個體的 接納與否有很大的影響。
黃德祥 2000 自我概念是個人對自己的理念、情感與態度的總和，亦即個 體試圖解釋自己、建立基模，以便將個體對自己的印象、情 感與態度加以組織。
（續下頁）
白博仁 1999 自我概念是自己對自我的一種認識與了解，包括對自己身 體、能力、人格特質、人際關係、價值系統的覺知，代表個 人與環境交互作用中所形成對自己之態度、知覺與評價的一 種概念。
吳裕益、
侯雅齡
2000 依循建構理論，主張個人對自我的暸解應該是透過個人與他 人互動而逐漸形成，強調個人在環境交互作用下對自我的認 知。
胡舜安 2003 自我概念乃個人在環境中，透過與他人的互動交互作用，有 自身對主觀的知覺與評估，而形成個人對自己看法、態度、
感情與評價的整體統整，而這樣的概念同時會隨著個體成 長、社會化以及他人互動的歷程而作修正。
游麗蓉 2003 自我概念是指學童對自我了解的程度，包括自我對己身的認 同感以及察覺自己身心方面的特質，整體來說含括了自我認 定、自我意識及自我評價三部份。
連廷嘉 2004 自我概念是指個人對自己與個人對外界的看法、態度、感情 與評價之綜合。
賴志成 2010 自我概念有客體我與主體我之分，個人長期與他人、環境交 互作用對自我產生整體的看法，隨著經驗而逐步修正，是個 人行為的參考架構，也是影響個人行為、人際關係及生活適 應的關鍵。
（二）自我定義的內涵
自我概念即為 James（1890）所提出的客體我，依照階層性將客體我分成三 部份，物質我層次最低，社會我其次，精神我層次最高：
1.物質我（The material me）：每個人的物質我最深層的部份就是身體，其次為 衣物、家庭、財產及創造物等，物質我個人對其擁有物產生的滿足、失望 或自卑，追求物質慾望上的滿足。
2.社會我（The social me）：即為社會中的我，一個人的社會我是來自於同伴的 認可，任何人都盼望受到別人的尊重和注意；因此，在個人所扮演的多種 角色中得到名聲、榮譽、尊重與認同，即為社會我的內涵。
3.精神我（The spiritual me）；係指一個人的內在和主觀部分，包括心理傾向、
思想、感受和行動的意義。精神我居於自我的最高層而統攝全體，有些人
為了自己的志趣，願意放棄親友、聲譽和財產，即為精神我的表現。
Rogers 指出自我概念分為理想我與現實我。理想我是自我的次級系統，指 個人想像的理想模樣，理想我與知覺自我的差距過大，顯示出人格的不一致與不 健全的心理狀態（引自魏麗敏、黃德祥，2002）。
Fitts 於（1965）所編製的田納西量表中，將自我概念從外在架構與內在架
構來加以分析，共分為八面向，其中五個面向為外在架構，三個面向為內在架構：
1.外在架構方面包括：
（1）生理自我（physical self）：對自己身體、身體外貌、健康狀態、技能 及性方面的看法。
（2）道德倫理自我（moral-ethical self）：對自己的道德、舉止和意志的看 法。
（3）心理自我（personal self）：對自己價值評價、情緒與人格的看法。
（4）家庭自我（family self）： 對自己身為家庭中一份子的價值感與勝任感。
（5）社會自我（social self）：個人與他人交往中的存在價值感與勝任感。
2.內在架構包括：
（1）自我認同（self identity）：即個人對自我的認知。
（2）自我滿意與接納（self satisfaction or self acceptance）：個人對自己現況 的滿意與接納程度。
（3）自我行動（self behavior）：即個人接納或拒絕自己後，實際採取的因 應行動或行為。
郭為藩（1996）從二個角度來探討自我概念的組成，一為從自我的組成層 面，另一為從動態的、性質的、形式的層面來分析自我。以下分述說明之：
1.從自我的組成分析，包括：
（1）軀體我（corporal self）：為自身軀體及生理需求的認定。
（2）社會我（social self）：為個人在社會生活中所擔任各種角色的認定，
亦即團體中的我。
（3）心理我（psychological self）：為個人某些信念、意願及價值體系的認 定。
2.由動態的、性質的、形式的層面分析：
想像他人對自己的看法。
（2）現象我（phenomenal self）：亦即「主觀我」，指個人對自己主觀的看 法。但此觀感不見得與他人的觀點一致，有可能存在著很大的差距。「投 射我」與「現象我」的關係可能決定個人的適應狀況，兩者越為一致，
個體心理越健康。
（3）心理我（ideal self）：指個人所欲達成的圓滿影像，亦即希望自己變成 怎樣的人，個人將以追求使自己達成圓滿形象為生活目標。若「理想我」
與「現象我」之間維持 適當的距離，對個人行為具有向上提升的誘導 力。
大體上來說，自我概念指個人對自我的主觀認知，由本質的我、他人眼中的 我與理想中的我來組成，當中包含外顯特質，如外貌形象、行為、能力、表現的 看法，和內在特質，如性格、思想、態度、情感、價值觀，透過自身在社會中扮 演的各項角色，與他人互動，不斷的修正來形成的。
二、自我概念的形成與發展
自我是個人人格發展中非常重要的階段，個人經由自我的覺知、他人的回饋、
與他人的互動過程，逐漸形成其自我概念。Rogers 強調自我概念形成來自於兩方 面，一方面是自己對本身行為的回饋，另一方面來自於他人對自己的態度與反應
（車先蕙等譯，1997）。自我概念形成後，個體有自我實現與積極自我關注的強烈 需求，個體自我概念的發展，將合併重要他人的價值觀念，個體努力尋求其中的 平衡與一致性，反覆修正與調適，此乃一個經驗修正的歷程（引自魏麗敏、黃德 祥，2002）。
芝加哥社會符號建構論心理學家 Mead 以「概括化的他人」和「有意義的他人」
兩個中心概念來說明自我概念是隨社會發展的，含括三階段（引自謝高橋，1986）： （一）準備階段（preparatory stage）：兒童模仿環境中他人的行為，特別會去模
兩個中心概念來說明自我概念是隨社會發展的，含括三階段（引自謝高橋，1986）： （一）準備階段（preparatory stage）：兒童模仿環境中他人的行為，特別會去模