第三章 研究方法與設計
第五節 團體方案內容設計
本研究的正向心理方案包括有十六個單元，每次四十分鐘。方案編製過程及 設計內容如下：
一、小團體方案之設計
本研究所設計之正向心理方案之內容，係根據正向心理的基本內涵，即為常雅 珍（2005）情意教育課程研究中的四大內涵─自信、樂觀、知足、同理心，如圖 3-5-1。方案設計並參考小團體方案之相關文獻、書本、影音資料、網路資源……
等，加上研究者的構想所設計而成，其中結合自我概念的相關活動，設計十六次 的團體方案，活動進行採影片、遊戲、演戲、分享與回饋、繪本導讀與討論等多 元方式，期望能提升成員的自我概念與正向情緒。本研究團體方案內容設計如表 3-5-1，詳細方案內容如附錄十。
知 足 自信
同理心 樂觀
「正向心理」團體方案
圖 3-5-1 方案內涵
1. 單親兒童能接納「正向心理團 體方案」。
2. 「正向心理團體方案」對單親 兒童自我概念與正向情緒提升 具立即輔導成效。
3. 「正向心理團體方案」對單親 兒童自我概念與正向情緒提升 具追蹤輔導成效。
。 學 童
表 3-5-1 4.You can shine
樂觀
九 樂觀
第六節 研究流程
一、確定研究問題、擬定研究計畫
研究者依據研究之背景、動機及文獻探討，經過與指導教授討論研究主題之 可行性後，確定研究目的及待答問題，並擬定研究計畫。
二、文獻蒐集回顧與探討
蒐集有關單親兒童、自我概念、正向心理學及小團體方案之相關資料，並加 以分析、整理，作為發展正向心理團體方案之理論基礎及架構。
三、發展正向心理團體方案
蒐集現有正向心理、自我概念相關資料，從相關書籍、學位論文、網路資源、
期刊資料……，並根據正向心理之文獻探討來發展正向心理團體方案，團體方案 於執行前經指導教授審閱，修改後始以施行。
四、招募成員
研究者於四年級各班發下小團體通知，徵求有意願參加本次團體的單親兒童 與其家長的同意，依男女比例分配將之分派為實驗組與控制組，各為十名，實驗 組的十位單親兒童接受十六次的正向心理團體方案，控制組則不接受實驗處理。
五、進行前測
實驗組與控制組團體成員進行自我概念的前測，於團體方案實行前一週施 測，施測日為2011年3月21日與3月24日，施測工具採用吳裕益、侯雅齡（2000）
所編製的兒童自我概念量表及常雅珍（2004）所編製的國小學童正向情緒量表，
用以了解實施方案前成員自我概念與正向情緒的情形。
六、實施團體方案
實驗組實施正向心理方案，控制組不做任何實驗處理。團體方案實施為期8 週，共計16次的團體活動，於方案實施期間（2011.3.28~2011.5.26），每週一和週 四12:40~13:20，於研究者任教之202教室，進行為期8週，每次40分鐘，共十小時 又40分鐘的正向心理團體方案。成員於每次參加完團體後，填寫團體單元回饋表，
十六次活動結束後，填寫團體總回饋表。每次團體結束後，本研究者填寫團體日 誌，經由團體帶領過程作觀察與省思，並請團體成員於活動中填寫單元活動單（附
錄十），單元團體實施後填寫單元回饋單（附錄二）。
七、進行後測
實驗組和控制組在實驗處理後一週內皆進行量表的施測，施測日為2011年5月 30日和6月2日，施測工具與前測相同，採吳裕益、侯雅齡（2000）所編製的兒童 自我概念量表及常雅珍（2004）所編製的國小學童正向情緒量表進行測量，用以 了解實施方案後實驗組成員自我概念和正向情緒的改變情形。
八、進行追蹤測驗
於團體結束四週後，實驗組進行自我概念與正向情緒的追蹤測驗，施測日為 2011年6月25日，施測工具與前測和後測相同，採吳裕益、侯雅齡（2000）所編製 的兒童自我概念量表及常雅珍（2004）所編製的國小學童正向情緒量表為施測工 具，用以了解實驗組成員自我概念和正向情緒的追蹤輔導成效。
九、資料處理分析
整理研究歷程所得之資料，以SPSS15.0中文版統計套裝軟體進行分析並整 理，分析團體成員單元回饋單、團體總回饋表、團體日誌、成員及教師訪談記錄 等質性資料。
十、撰寫論文
依據本研究之研究目的、研究問題予以對應檢視各項研究工具所彙整之資 料，並將其分析結果歸納研究發現及對本研究之研究問題提出結論與建議以撰寫 論文，完成本研究。
本研究之研究流程如圖3-6-1所示。
參