研究參與者與場域

一、研究參與者 （一）研究對象

本研究以研究者所任教之宜蘭縣快樂國小四年級單親學童為研究對象，選擇 該年級為研究對象，乃因此年齡層學生之認知發展及語言表達能力尚可，自我意 識尚未完全形成，較易接納外界所給予的正向觀念與引導，提早強化正向心理，

面對未來的挑戰；且此時期兒童參與度頗高，適合進行團體課程。基於樣本取樣 方便，選擇研究者所任教學校之四年級單親兒童為研究對象。

研究者於四年級各班發下小團體通知（附錄八），徵求成員為該班單親兒童 且有意願參加者，將二十位單親兒童考量團體中男女生比例，分為控制組與實驗 組。各組團體成員共計 10 人，含男生 7 人，女生 3 人，皆來自於單親家庭。以下 是實驗組十位成員的基本資料，如表 3-3-1：

表 3-3-1

M

4 2011/4/14 (四) 12:40~13:20 202 教室 詹淑媛 5 2011/4/18 (一) 12:40~13:20 202 教室 詹淑媛 6 2011/4/21 (四) 12:40~13:20 202 教室 詹淑媛 7 2011/4/25 (一) 12:40~13:20 202 教室 詹淑媛 8 2011/4/28 (四) 12:40~13:20 202 教室 詹淑媛 9 2011/5/2 (一) 12:40~13:20 202 教室 詹淑媛 10 2011/5/5 (四) 12:40~13:20 202 教室 詹淑媛 11 2011/5/9 (一) 12:40~13:20 202 教室 詹淑媛 12 2011/5/12 (四) 12:40~13:20 202 教室 詹淑媛 13 2011/5/16 (一) 12:40~13:20 202 教室 詹淑媛 14 2011/5/19 (四) 12:40~13:20 202 教室 詹淑媛 15 2011/5/23 (一) 12:40~13:20 202 教室 詹淑媛 16 2011/5/26 (四) 12:40~13:20 202 教室 詹淑媛 量表施測

【後測】

2011/5/30 (一) 2011/6/2 (四)

12:40~13:20 202 教室 詹淑媛

量表施測

【追蹤測驗】

2011/6/25 (一) 12:40~13:20 202 教室 詹淑媛

（二）方案設計者與實施者

研究者透過閱讀相關文獻，及對正向心理的了解，規畫出促進單親兒童正向 心理的團體方案。研究者目前為學校導師，任教年資十年，亦為學校輔導教師，

在學校輔導過許多單親的學生，了解單親學生的概況和困境。於大學時期修習過 30 以上的輔導學分，順利完成張老師中心三階段的訓練，並曾帶過國中生生涯團 體及弱勢子女團體。任職以來，陸續接觸學生輔導事務，參與小團體帶領與個案 輔導，並持續參與輔導研習的進修 168 小時（從 89 年至今），對學生輔導工作堅 持著熱忱。

（三）測驗施行者

本實驗的前測、後測與結束團體四週後所進行追蹤測驗的施測者均由研究者 本人擔任，以保持測驗施測者的一致性。且實施自我概念量表時，顧及四年級兒 童理解的能力，由測驗者逐一念出自我概念量表中的題目，請學童逐一做答。期

與持續性輔導效果。

二、研究場域

本研究之團體方案實施，地點於研究者教學班級─202 教室，方案實施時間安 排於 2011 年 3~5 月，於每週一、四的 12:40-13:20，歷時 40 分鐘，共計十六次 的正向心理團體方案，總時數為 10 小時又 40 分鐘。教室中有電腦、電視、DVD 播放器及單槍投影機等教學設備可供使用，並於教室前方架設錄影機，成員座位 圍成圓形，以利於團體討論及活動。研究場域如圖 3-3-1 所示。

圖 3-3-1 研究場域圖

錄影 機

黑板及投影布幕 電視

佈告欄及置物櫥櫃

辦 公 桌 電 腦

班 級 圖 書 櫃

學生座位

講桌

懸吊單槍投影機 前門

後門

DVD

播 放 器

陽 台