四健會教育理念

四健會是具有教育性的青少年發展組織，而且是具有國際連結與在地性的 組織（白仁德，1957；吳恪元，1970），因此期教育理念融合了國際共識與在地 需求，本研究所指之四健會教育理念包含教育內涵、教育方法，分四別描述於 以下兩節。

一、四健會教育內涵

四健起源於美國，一開始是為了讓農村青年能在實際工作中去學習，從生 活中體驗，以民主、科學的方法，培養農村青少年具有手腦並用、身心健全的 能力與習慣，成為農村的幹部，帶動農村改進、增加生產（王華林，1957）。臺 灣早期四健會的發展與美國類似，但是整體社背景不同，雖有部分經驗與教育 理念是引自美國，但由於臺灣四健會組織體系與美國有很大的不同，美國由國 家政策主導，臺灣則是由政府經費支持與政策輔助，民間主導其發展，因此臺 灣四健會有其特殊性，本章將教育內涵分為四健會宗旨、會員公約、教育目標 與教育哲學，重點在呈現四健會國際間的教育理念共通性與臺灣在地性。

（一） 宗旨

宗旨可視為一個組織存在的目的、最終任務、使命，甚至蘊含著組織 的願景，因此組織所發展的目標與活動都是為了完成組織的宗旨。雖然四 健會員起於美國，但是各國引入的時空脈絡不同，文化差異，各國四健會 組織被賦予的宗旨因此有了些許的差異（表 2-2）。美國與加拿大認為青少 年能成為改變世界的正向力量，挪威、芬蘭與瑞典則是點出要讓青少年成 為負責任的公民，均是將組織宗旨放在不分對象的青少年發展，雖然之間 著重的項目不同，美國強調發揮青少年的潛能，加拿大提到青少年對環境 的貢獻與相關能力的培養，挪威與瑞典則特別點出自然環境的尊重，青少 年職業發展則是芬蘭的重點。日本與韓國則都提到農業的價值與重要性，

但是日本主要對象是青年農民，韓國則是青少年與青年農民兼具。

臺灣則剛好融合以上特點，兼具青少年潛能啟發、公民培養以及尊重 環境與農業價值之展現，根據中華民國四健會協會所發行《四健會簡介》

摺頁，臺灣四健會宗旨為「培養會員成為優秀的國民，以期成為終身學習 者、成功生活者及環境與農業關懷者」，從此可見，雖然源起於農村，四健 會仍是希望成為帶動全臺灣青少年發展的教育團體，而且在創始之初年，

蔣夢麟（1957）就點出：「四健會乃依廣泛的青年教育運動，不限於農業推 廣」，日後陳馨馨（1997）在參與「四健會青少年培育工作研討會－四健會 創造不一樣的世界」時亦表示：「其實四健會的對象就是所有的青少年」。 本研究將在第四章探討，在四健會教育活動執行時，基層執行人員對四健 會宗旨之認知，以及瞭解其中與環境教育目的相合之處。

表 2-2 各國四健會宗旨 國家 宗旨

臺灣 培養會員成為優秀的國民，以期成為終身學習者、成功生活 者及環境與農業關懷者。

（資料來源：中華民國四健會協會《四健會簡介》摺頁）

美國 願景：青少年與成人共同學習、成長與工作，成為帶動世界 正向改變的催化劑。

任務：在熱心成人陪伴下，四健會使青少年能完全發揮自己 在工作與學習的潛能。

（資料來源：本研究翻譯自 http://www.4-h.org/about/）

加拿大 四健會提供一個安全、有趣、包容的環境，讓有熱情願意為 世界與周遭環境做有意義貢獻的加拿大青少年，在此預備自 己，成為有技巧、有用的、有責任的領導者，為自己的社 區、國家與世界帶來正向的影響。（資料來源：本研究翻譯 自 http://www.4-h-canada.ca/about-4-h）

挪威 四健會啟發與教育青少年成為主動、擔負社會責任的公民，

並使青少年對自然與人類有同等的責任感與尊重。

（資料來源：本研究翻譯自 http://www.4h.no/English/）

芬蘭 四健會致力於協助青少年發展創業精神、就業能力與主動參 與的公民精神，培育青少年成為開明與負責任的公民。

（資料來源：本研究整理與翻譯自 http://konnevesi.4h.fi/in-english/與 http://www.4h.fi/）

瑞典 四健會的願景是培養所有的兒童和青少年成為有能力、有活 力、負責任且尊重環境的人。

（資料來源：本研究翻譯自 http://4h.se/）

韓國 四健會是社會教育運動，透過四健會手腦身心的精神，啟發 青少年成為兼具農業意識與全方位發展的個體，強調農業、

環境與生活的價值，亦提供青年農民之教育訓練服務。（資 料來源：本研究整理與翻譯自 http://english.korea4-h.or.kr/4-H_in_Korea/4-H_Movement.aspx）

日本 為了支撐日本農業的未來，組織 20～30 歲出頭的青年農 民，研究農業經營問題的解決辦法、改進農業技術為主，並 與消費者交流與參與地區服務計畫，激勵青年農民成為能為 日本與世界貢獻的農業家。

（資料來源：本研究整理與翻譯自 http://www.zenkyo4h.org/

與 http://www.maff.go.jp/j/new_farmer/4hclub.html）

（二）會員公約

四健會會員公約是每位四健會員在正式加入時，都必須要宣誓，是會 員承諾在四健會組織裡學習與成長的目標，此公約亦是四健會重要的教育 內涵，「四健」所代表之教育內涵，即呈現在公約之中。臺灣四健會會員公 約如下：

我願以至誠，為我個人，為我的家庭，為我的四健會，

為我的鄉村，為我的國家和其他自由國家，訓練我具有：

健全的頭腦，以運用思想；

健全的心胸，以發展品性；

健全的雙手，以改善生活；

健全的身體，以服務社會。

（資料來源：中華民國四健會協會《四健會簡介》摺頁）

臺灣四健會公約是從美國四健會公約所翻譯而來，但是因為文意與翻 譯的時空背景在字句上有些微調整，美國原文為"I pledge my head to clearer thinking, my heart to greater loyalty, my hands to larger service, and my health to better living, for my club, my community, my country, and my world."其中差異 可見臺灣四健會重視鄉村，也就是農村社區，以及受當時政治背景影響，

所以出現「自由國家」，日後並沒有修改，一直沿用至今。另外，身

（Health）與手（Hand）也因為中文文意由出現些微的差異，但整體來 說，不論美國或是臺灣四健會都是要傳達會員要期許自我能在四健會身心 靈都發展健全，提升生活品質，並且養成服務社會的習慣為目標。「四健」

身心手腦的教育內涵分別描述如下（林玉曉，1994）：

健全的頭腦是運用思想，學習科學與農業知識，應用於農業 經營，及家庭生活改善工作；並訓練會員們運用思考與推 理能力，啟發個人潛能，籌劃各項工作，了解生活環境中 的各項自然現象，欣賞它並用它。

健全的心胸是培養會員們，具有高尚的品德和情操，激發會 員繼續學習的願望，成為負責誠實的好國民。

健全的雙手是學習各種生產、生活、生態上的技能，力行實 踐，幫助自己也幫助別人，以改善生活。

健全的身體，就是鍛鍊強健的體魄，善用閑暇的生活，從事 正當的娛樂，享受信福美滿的人生，以服務社會。

從上述描述，公約就是要達成四健會宗旨「培養會員成為優秀的國民」，是 對會員自我的要求，也是「四健」教育內涵的重要概念。四健會公約所述 即是四健的教育架構，Henddricks（1998）提出「目標生活技能模式

（Targeting Life Skills Model）」（圖 2-2）（引自 Norman & Jordan, Retrieved January 19, 2015, from http://edis.ifas.ufl.edu/4h242）。從此模式可以看到四健

會對生活技能的強調，其生活技能是指協助人們在生活環境中所需的各種 能力。因此會員公約即是會員學習與成長的架構，抑是發展四健會教育活 動的參考依據。

圖 2-2 目標生活技能模式

資料來源：林明樺（2008）。美國四健會作業組。四健青年，296，34-38。

（三）教育目標

目標是完成四健會宗旨的具體指標，除了會員公約提供四健會發展教 育活動之參考依據，臺灣四健會也因為社會背景與社會需求不同，對宗旨 與教育目標有所調整。臺灣四健會設立初期乃培育基層農業建設人才，提 高農業經營技術和管理水準，並培養農村的繼承者，使具有科學生產技術 的農事工作者，因此其主要工作為農業生產技術的改進，因此早期臺灣四 健會工作目標有以下四點（饒燦輝，1982）：

增產：以科學方法與優良技術，提高單位單位面積之生產 量，並促進農業經濟之成長，其方法與技術，不但實 用，且為他人所採用，則對社會及家庭等經濟，均具 裨益。

自助：養成會源自發自助之精神。

服務：培育青年對國家、社會之服務精神。

節約：推行四健會工作之方法，應盡量使其能輔助政府經濟 建設之完成，以平衡政府預算並配合政府所倡導之節 約政策，而實施作業，以期達成開源節流之境界。

以上為四健會早期之工作目標，但在 1990 年代起，四健會已從農村青年就 業輔導為主軸，轉向全方位的青少年發展的教育團體，所以為因應多元化 的社會需求，其教育目標希望能讓會員習得未來人生中所需要的關鍵能力

（顏淑玲，2001），可包括下列七大項具體目標（林玉曉，1994）：

1.培養創造力及領導力；

2.培養責任心及服務心；

3.培養團體生活中組織與合作的民主精神；

4.培養自己計畫和做決定的自主能力；

5.學習正確的知識和技能；

6.發展自己的職業興趣；

7.建立正確的人生觀。

本研究認為不論是四健會公約或是教育目標，都是發展四健會教育活 動的重要依據，教育活動會協助會員達到兩者所描述的項目，進而引領會 員成為終身學習者、成功生活者及環境與農業關懷者，完成四健會之宗 旨，因此本研究也將探討四健會教育活動設計中，是如何運用與達成這些

本研究認為不論是四健會公約或是教育目標，都是發展四健會教育活 動的重要依據，教育活動會協助會員達到兩者所描述的項目，進而引領會 員成為終身學習者、成功生活者及環境與農業關懷者，完成四健會之宗 旨，因此本研究也將探討四健會教育活動設計中，是如何運用與達成這些