國中公民教材品格內涵之呈現方式

本節旨在探討公民教材品格內涵的呈現方式，品格內涵在教材中呈現方式 共有文字 ( Word )、圖 ( Picture )、課文補充 ( Reference )、課後閱讀 ( Activity )、

習作 ( Exercise )，部分表格以第一個英文開頭字母代替中文說明，經統計分析，

將結果表列如下：

壹、 品格內涵呈現方式

為了探討各學習階段不同教材品格內涵呈現方式，經統計分析，以下為 甲、乙版本教材之年級與主類目之數量統計情形。

一、 各年級品格內涵呈現方式

本研究為了解甲版本公民教材各年級之品格內涵主類目的呈現方式，由表 4-3-1 得知，七年級教材中以文字出現次數最多，而教材主要部分 ( 文字 + 圖 ) 占百分之 74，補充說明的部分以習作出現的次數較多，課文補充與課後閱讀差 異不大；八年級教材中以文字出現次數最多，而教材主要部分 ( 文字 + 圖 ) 占 百分之 70，較特別的是，習作在八年級中占有較大的比重，出現次數僅次於文 字；九年級教材中以文字出現次數最多，而教材主要部分 ( 文字 + 圖 ) 占百 分之 89.5，補充說明的部分占的比重明顯較少。

乙版本公民教材各年級之主類目的呈現方式，七年級教材中以文字出現次 數最多，而教材主要部分 ( 文字 + 圖 ) 占百分之 78.2，課文補充、課後閱讀 與習作之比重有明顯差距，以習作出現的次數較多；八年級教材中以文字出現 次數最多，而教材主要部分 ( 文字 + 圖 ) 占百分之 69.4，值得注意的是，習 作出現的品格內涵說明占八年級的五分之一以上，而課後閱讀只出現 2 次；九

127

128

綜合來看，甲版本教材品格內涵以課文描述居多，占全年級百分之 57.1，

亦有相當多的比重以圖表代替文字敘述，七年級與九年級都高達百分之 20 以上，

對於品格內涵有多元化的呈現方式，教材上有較豐富的色彩呈現和活潑的編排 方式，讓學生更容易融入教學情境中；課文補充與課後閱讀在各年級中均以一 定的比重輔助課文描述品格內涵；習作在全年級中亦占有相當重要的比重 ( 百 分之 12.7 )；整體而言，各年級品格內涵之呈現方式無一定規則出現。

乙版本教材對於品格內涵以文字呈現為主，占全年級五分之三的比重，並 以圖 ( 百分之 14.3 ) 與習作 ( 百分之 14.2 ) 輔助課文敘述品格內涵，課後閱 讀與課文補充所占比率均偏低。

二、 主類目品格內涵呈現方式

由表 4-3-2 資料顯示，甲版本誠實主類目的分布並非以文字和圖為主要呈 現方式，在各年級的差距並不明顯，八年級反而以習作出現的次數最多，統計 後的結果發現教材主要部分與其他補充說明的比率幾乎為 1 比 1；責任主類目在 各年級中，明顯以文字和圖為主要呈現方式，在七年級中圖出現較高的比例，

八年級中課文補充與習作出現次數較多；尊重主類目基本上仍以文字和圖為主，

但在八年級卻出現顛倒的狀況，反而以習作出現的次數較多；公平、勇敢、關 懷與自律主類目，不論在各年級或是統計後的結果，都顯示以文字和圖為主要 呈現方式。

乙版本誠實主類目在七年級的分布以文字為主要呈現方式，八年級完全沒 有出現，九年級僅在文字出現 1 次；責任主類目在各年級中明顯以文字和圖為 主要呈現方式，值得注意的事，八年級中習作出現的比重高達百分之 67.7 明顯

129

130

131

132

133

乙版本主類目在七年級中，主要以文字和圖為主要呈現方式，其餘補充說 明以習作的比重較高；主類目在八年級中，仍然以文字和圖為主，責任與公平 主類目習作出現的比重較高，僅次於文字出現的次數；主類目在九年級中，明 顯以文字和圖為主要呈現方式，其中誠實主類目百分之 100 以文字呈現。

貳、 品格內涵呈現方式之比較

由表 4-3-3 資料顯示，在文字呈現方式上，甲、乙版本互有領先，社會一、

社會三與社會四甲版本次數較多，其餘冊別則是乙版本勝出；圖的呈現方式上，

乙版本除了社會二在次數上超越甲版本以外，其餘各冊皆低甲版本，其中甲版 本社會一的次數為 60 次，較乙版本的 36 次，有較明顯的次數差距；課文補充 與課後閱讀的比較結果類似，次數皆由乙版本在社會四與社會六高於甲版本，

其餘各冊均低於甲版本；習作的部分，甲版本在社會四與社會六次數較低於乙 版本以外，其他冊別次數皆高於乙版本；統計後的總次數在各個呈現方式上甲 版本的次數均大於乙版本。

再以各冊分配的次數來看，各冊統一呈現社會一最多，其次依序為社會二、

社會四、社會六、社會三和社會五次數最少，各年級加總後顯示品格內涵在七 年級中有較高的比重，其次為八年級與九年級。

134

135

版本，但在九年級卻以圖、課文補充、課後閱讀的比重較高。

以各冊來分析甲、乙兩版本的呈現方式，各版本統一以文字和圖為主，但 是甲版本教材在課後閱讀與習作上，仍有較多的篇幅補充課文說明不足的地方，

配合不同的情境，使用不同的方式敘述品格內涵，可知甲版本教材在品格內涵 上有較多元化的表達方式。

136