建議 - 結論與建議 - 國中社會學習領域公民教材品格內涵之分析

第五章結論與建議

第二節建議

依據本研究所獲致的結論，本節從公民科教材、教學及後續的研究三方面分別提出建議，作為進行甲、乙版本教材分析之教育工作者進一步研究之參考。

壹、對公民科教材編輯的建議

一、建構核心品格與內涵

甲、乙版本品格內涵在語意或是描述不夠完整的部分，如正直、孝順、正義、慈悲心與謙虛品格內涵，建議參考國內外具公信力之學者、機構的定義，

以求完整敘述品格內涵，避免模糊不清的解釋，造成學生觀念不清楚，影響品格內涵正常發展；甲、乙版本以生活化方式表達品格內涵的部分，如信實、禮節、感恩與儉樸，建議先敘述品格內涵的定義，再以生活化例子舉例，以加深學生的印象，突顯品格內涵的重要。另外，在各學習階段鋪陳品格內涵時，建議可採用同心圓的方式，由外而內、由淺至深，系統的描述與說明，讓教材更具有架構性與完整性。

二、呈現完整的品格體系

誠實主類目在甲、乙版本中所涵蓋的比重明顯偏低，部分內容付之闕如，

這種多寡不一的結果，突顯漠視狀況之嚴重，因此建議再選擇適當的題材，來符合探討誠實的議題，並貼切學生生活經驗，以思辯及造成兩難的方式，來營造誠實的重要性。甲版本忠誠、正直、慈悲心、謙虛品格內涵出現比率最低；

乙版本忠誠、正直、堅忍、勇氣、慈悲心、謙虛、同理心品格內涵出現次數最少。教材可多增加以上的內容，讓公民教材呈現出完整的體系，以符合多元化的完整教學，避免產生品格懸缺課程。

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三、適度增加以圖呈現方式的比重

教材以文字和圖為主要呈現方式，甲、乙版本均有高達七成五的比率，建議教材除了量的維持外，一併提升質的編排，適度增加圖的表現比重，讓品格內涵以較活潑、生動的方式呈現，跳脫以往只用文字描述品格內涵的形式。

四、平均分配品格內涵於各年級

年級越高品格內涵反而減少的情況為甲、乙版本教材均有不足之處，建議教材在各年級的編排上，以分散且平均的方式分配在各年級中，讓品格內涵可以在各年級中重複溫習、加深印象，自然地將品格內涵融入校園教學與日常生活中；甲、乙版本僅有少部分品格內涵能夠連續在各冊中出現，顯示兩版本的繼續性仍有待加強，教材除了傳授知識的任務外，品格內涵的培養也一樣重要，

不可因為各學習階段的課程目標，而造成品格內涵的斷層。

五、教科書審查宜重視審查品格的涵義

品格內涵並不是一個固定、單一的概念，不因時空、地點、風俗習慣，甚至宗教信仰與政治型態的不同而有所變化，因此教科書審查應適時、適地提出符合現今社會的品格內涵，以求達到族群、性別、區域、年齡、社會階層、文化差異的平衡性，達成多元化的教育目標。

貳、對公民科教學者的建議

單就公民教材無法完整闡述所有品格內涵的真義，需依賴教學者在適當的情境下，補充教材不足的地方，讓品格內涵在各學習階段能重複且持續的出現，加深學生品格內涵的印象。

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一、提升品格內涵融入教學的能力，營造實踐的機會

品格課程教學應避免教條式的教學，宜以各種不同的角度、意識型態與價值觀讓學生去思考品格內涵的意義；進行品格課程的同時，宜讓學生在日常生活親身體會與學習，自然而然地陶冶出所需要的品格，並適時參與社區活動與社會公益，了解公民參與公共事務的基礎，提升未來參與社會事務的積極態度。

二、適時補充教材

現今教材在教育中具有不可或缺的地位，但非唯一的教學來源，除了講述教材內容外，可以適時補充不同版本的內容，取各家之所長作為參考資料；除了將六大議題融入教學範疇外，更可以把時事新聞、周遭生活中具有爭議性的問題加入教材當中，利用議題培養學生批判思考的能力，並發揚九年一貫課程的特色--將議題融入各學習領域中。

三、進修探究品格內涵，以充實教學內涵

教學者除了傳遞教材中的知識外，如何在各學習階段有順序地選擇適合的品格內涵，有效地統整並融入教學中，將使學生正向發展，培養必要的品格內涵，反之將難以產生預期的效果；因此，教學者須透過各種成長方式與進修管道，配合課程精神來改善教學，以協助學生擁有完善的品格內涵。

四、指導學生課後閱讀

公民教材是結合了歷史學、地理學、政治學、經濟學、社會學、心理學以及文化人類學等社會學科的一門綜合性學習領域，因此單就公民教科書本身，

無法完整呈現以上社會學科的精神與內容；教學者針對學生上課反應與興趣，

166

適時推薦優良課外閱讀書籍，引導進入更專業的知識殿堂，培養終身學習的習慣。

五、引導學生身體力行

教學者在面對教材時，最省事的教學方式就是講述，這種現象使公民科於教學過程中缺乏變化，只重視知識領域的傳授層次，而忽略身體力行的實踐，

功效必將事倍功半；鼓勵學生將課堂所習的知識，自行擬定學習計畫，並採取適當的社區活動與服務學習，促進學生的使命感，提升未來參與公眾事務的積極態度。

參、對後續研究的建議

針對本研究不足之處，從擴大研究範圍、發展研究工具與多元的研究方法，

提出進一步的探討與建議，供日後相關研究之參考。

一、擴大研究範圍方面

本研究僅針對目前市佔率較高之甲版本、乙版本為分析對象，並未包含現今所有教材；建議日後研究者在選擇研究對象時，可以加入其他版本，同時亦可加入教師備課用書，比較各出版社教科書的異同。

二、發展研究工具

本研究工具針對國內外學者、組織對品格內涵所下的定義，由研究者自行統計，歸納出品格內涵出現次數最多，將性質相近的品格內涵合併成為七項主類目，包括誠實、責任、尊重、公平、勇敢、關懷與自律，並依據研究目

167

的自行編製「品格內涵分析表」；因此，建議後續研究者，可嘗試統計世界各國品格課程的定義，做完整跨國性的統計與歸納，使評量工具更具嚴謹性與客觀性。

三、多元的研究方法

本研究僅採用內容分析法，其他適合本議題的尚包括對編輯者、教師、學生、家長之訪談與問卷調查，或是教學現場實地觀察；透過不同研究方法的運用與搭配，可獲得更多的分析與驗證，從中得到更豐富的研究結果。

168

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中文部分

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177

誠實(Honesty) 忠誠(Loyalty) 正直(Integrity) 信實(Trustworthiness) 責任(Responsibility) 勤勞吃苦(Diligence) 公民責任(Citizenship) 尊重(Respect) 孝順(Filial Piety) 禮節(Courtesy) 公平(Fairness) 正義(Justice)

孔子

178

勇敢(Courage) 堅忍(Perseverance) 勇氣(Fortitude) 積極態度(Positive Attitude) 關懷(Caring) 慈悲心(Kindness) 仁愛(Love) 恕宥(Tolerance) 感恩(Gratitude) 謙虛(Humility) 同理心(Empathy) 自律(Self-Discipline)

孔子

* *

179

Character Counts (1992)

*

CEP ( 1993 )

* * * *

自我管理(Self-Control) 儉樸(Frugality) 智慧(Wisdom) 勤奮(Hard Work) 同情(Compassion) 主動(Initiative) 追求真理(The Pursuit of Truth) 無私(Unselfishness) 耐心(Patience) 熱愛學習(Love of Learning) 境教的重要(Respect for Education) 樂觀(Optimism)

孔子

180

Character Counts ( 1992) CEP ( 1993 )

Rose&Sharon ( 2001 )

Lickona ( 2003 )

* * *

歸納統計

2 6 5 8 3 1 1 1 1 1 1 2

181 品格內涵

學派、

學者、

機構

服務(Service) 謙讓(Modestly) 公德(Public Virtue) 合作(Cooperation) 助人(Helping) 反省(Introspection) 欣賞(Appreciation) 守秩序(Well-Behaved) 愛整潔(Clean) 寬恕(Forgiveness) 尊重生命(Respect Life) 愛護環境(Caring Environment)

孔子

Character Counts ( 1992) CEP ( 1993 )

4th and 5th Rs ( 1994 )

182 Berger ( 1996 )

Ikemoto T. ( 1996 )

CAEC (1996 )

*

Character Matters!(2000) Rose&Sharon ( 2001 ) Lickona ( 2003 )

平等(Equality) 理想(Ideal) 守法(Abide By TheL) 慎思(Deliberation) 回饋(Feedback) 正念(Mindfulness) 友善(Friendly) 認真(Earnest) 獨立(Independently) 自信(Confidence) 合群(Gregariousness)

孔子

183

臺南縣 * * *

臺南市高雄縣

高雄市 *

屏東縣 *

花蓮縣臺東縣

澎湖縣 *

Character Counts ( 1992) CEP ( 1993 )

4th and 5th Rs ( 1994 ) Berger ( 1996 )

Ikemoto T. ( 1996 ) CAEC ( 1996 )

Character Matters!(2000) Rose&Sharon ( 2001 ) Lickona ( 2003 )

歸納統計 1 1 4 1 1 3 4 1 1 1 1

研究者自行整理

184

附錄二品格內涵分析表

主類目 年級冊別 單元名稱課文內容呈現方式頁數 數量誠實

責任尊重公平勇敢關懷自律

在文檔中國中社會學習領域公民教材品格內涵之分析 (頁 164-185)

建議

第五章 結論與建議

第二節 建議

壹、 對公民科教材編輯的建議

一、 建構核心品格與內涵

二、 呈現完整的品格體系

三、 適度增加以圖呈現方式的比重

四、 平均分配品格內涵於各年級

五、 教科書審查宜重視審查品格的涵義

貳、 對公民科教學者的建議

一、 提升品格內涵融入教學的能力，營造實踐的機會

二、 適時補充教材

三、 進修探究品格內涵，以充實教學內涵

四、 指導學生課後閱讀

五、 引導學生身體力行

參、 對後續研究的建議

一、 擴大研究範圍方面

二、 發展研究工具

三、 多元的研究方法

參考書目

中文部分

英文部分

Rs-Respect and Responsibility, 2 (2), 3-4.

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2 6 5 8 3 1 1 1 1 1 1 2

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附錄二 品格內涵分析表

第五章結論與建議

第二節建議

壹、對公民科教材編輯的建議

一、建構核心品格與內涵

二、呈現完整的品格體系

三、適度增加以圖呈現方式的比重

四、平均分配品格內涵於各年級

五、教科書審查宜重視審查品格的涵義

貳、對公民科教學者的建議

一、提升品格內涵融入教學的能力，營造實踐的機會

二、適時補充教材

三、進修探究品格內涵，以充實教學內涵

四、指導學生課後閱讀

五、引導學生身體力行

參、對後續研究的建議

一、擴大研究範圍方面

二、發展研究工具

三、多元的研究方法

附錄二品格內涵分析表