國中國文教科書相關研究

第二章文獻探討

第三節國中國文教科書相關研究

本研究在「全國碩博士論文資訊網」以國中國文教科書的關鍵字查詢，其結果顯示國內有關國中國文教科書的研究截至 2013 年 12 月為止共有 21 篇，研究者以教材分析為條件篩選後，整理出 16 篇以國中國文教科書為對象的相關研究，檢視下表各篇國文教科書研究可發現，在 1989 年、2004 年、2005 年，都各只有一篇研究，2006 年雖有三篇研究，但到了 2007 年、2008 年、2009 年卻各只有一篇研究，不過在 2001 年後至今有七篇研究，可見在 1989 年之後，對於國中國文教科書的研究漸多，可見國中國文教科書研究風氣之盛。以下先就研究年代的先後順序，依次排列敘述，並就研究者、研究名稱、研究目的以及研究成果，

彙整後如表 2-4 所列：

31 政治性高出 1972、1980 及 1983 年版甚多。

一、國中國文教科書中以性別意識為主題的研究

以「性別意識」為主題的研究，共有以下四篇：

呂美蓮（2008）在《國中國文教科書性別意識型態之研究》中，以三大版本 (南一、康軒、翰林)作為分析對象，採內容分析法，針對教科書中內文及圖片，

將性別偏見的類型分為：語文偏見、刻板印象、比例不均、以及偏差失衡四大類進行分析。研究結果發現：（一）在教科書中，對性別的用語，仍以單一性別為主。（二）在男女人格特質上的表現，在外表形象上有明顯的差異，存在著刻板印象；在性格特質上，彼此仍有差異，唯在男性偏向女性化特質上，有顯著的差異。（三）職業角色分工明顯存有刻板印象：男性職業多元化，女性職業形象被窄化。（四）家庭角色仍呈現男外女內的分工型態，女性幾乎扮演照顧家庭、受支配的角色，仍舊呈現出傳統社會性別刻板與僵化的情形。（五）在作者人數、

插圖以及題文與內文主要男女比例上，男性出現的次數遠多於女性，女性受到忽視是明顯的，整體上性別比例呈現性別懸殊的現象。（六）教科書傑出人物的舉例，多半以男性為主。（七）女性在社會貢獻所舉的範例與被提及次數以及對社會的貢獻，明顯被忽略與排擠。

周素碧(2010)在《國中國文教科書性別意識型態之內容分析-以九十七學年度南一、康軒、翰林三版本為例》中，探討九十七學年度南一、康軒、翰林版國中國文教科書中的性別意識型態，是否存在性別刻板印象和偏見、歧視。研究結果發現：（一）國中國文教科書中課文與圖片的人物出現「重男輕女」。（二）國中國文教科書課文中家務分工呈現「男主外、女主內」。（三）國中國文教科書課文中的男女職業具性別分化。（四）國中國文教科書課文中的男女人格特質呈現「男強女弱」。（五）國中國文教科書的課文與圖片中衣著特色顯現「男冷女暖」的性別區隔。（六）國中國文教科書課文中的夫妻關係呈現「男為主、女為輔」。（七）

國中國文教科書課文中的異性關係顯現「男尊女卑」。（八）國中國文教科書課文中人物社會貢獻的敘寫偏在「男性主導」。

戴秀娟（2010）在《九年一貫國中國文教科書之性別意識研究》中，藉由南一、康軒、翰林版本教科書之內容分析比較，了解目前國中國文教科書之性別意識情狀。研究結果發現：（一）父權再製的現象並未消失。（二）文言課文的性別意識比較嚴重。（三）性別意識互有優缺。（四）社會貢獻領域與楷模學習男女不均。（五）兩性分化現象明顯

王麗紅（2012）在《父親的「背影」與母親的「教誨」—國中國文教科書親職角色的性別分析》中，以女性主義的觀點分析九十七至九十九學年度南一版、

康軒版及翰林版共 18 冊國文教科書中的親職角色，試圖在教科書文本當中挖掘更深層的性別意涵。研究結果發現：（一）國文教科書中的父／母角色和傳統的性別二分並無二致，父親的形象以養家、保護者居多，以文字書寫來教導孩子是父職參與的重要方式，偶爾選擇性的參與家務工作；母親呈現節儉顧家的形象，

母職參與以從事家務勞動為主，較少母親是職業婦女的形象。（二）偏重女性替代親職主中饋的描述，男／女替代親職大抵呈現男外女內的分工模式。（三）男

／女親職角色並沒有隨著時代進步呈現明顯變遷的趨勢，二分軌跡依舊明顯。

（四）國文教科書內容偏重核心家庭中的父／母親形象，在單親家庭形態中只呈現母親而沒有呈現父親的形象。

檢視以上各篇針對國中國文教科書中性別角色的研究可發現：在國中國文教科書中，仍存在著性別意識的偏見，尤其是在男女職業類別、夫妻關係、角色特質上，仍存在著性別的刻版印象，其實教科書應順應時代潮流與社會變遷做適度修改，才能忠實的反映社會的真實狀況，學生有正確的性別觀，才能共創一個性別平權的社會。

二、國中國文教科書中以環境為主題的研究

侯佩君（2005）在《國中國文教科書「生物多樣性」內容分析之研究》中，

探討國中國文教科書中「生物多樣性教育議題」的出現情形與內容呈現方式。研究結果發現：（一）課文的主要主題與段落的次要主題均以「生物多樣性的價值」

為主。（二）生物多樣性的價值方面，以「美學價值」所占篇幅最多。（三）生物多樣性的組成成分方面，以「物種多樣性」出現最頻繁。（四）生物多樣性消失的原因方面，以「資源的過度利用」出現較多。（五）在生物多樣性的保育方面，

只有「復育」出現過。（六）國中國文教學在達成環境教育五大目標中，以培養學生具備「環境倫理價值觀」為主。

廖麗卿（2005）在《環境教育議題融入九年一貫課程國中國文教科書之研究》

中，探討目前實施之九年一貫課程中，環境教育議題融入各版本國中教科書之現況，以及分析其中所包含之環境教育實質內容。研究結果發現：（一）人類行為對環境之衝擊主題：讓學生覺知由於人為的因素，已危害到動植物以及生態環境。（二）自然與人為環境之體驗主題：對自然環境體驗的描述極為詳盡，題材非常豐富，在人為環境體驗方面呈現的篇章較少。（三）生態學基本概念主題：

以概括性的介紹為主，著重描述在生物的生態環境以及生物與環境的互動。（四）

環境議題內涵主題：提及核污染、九二一震災與水災三項議題內涵。（五）生活環保主題：呈現撿拾垃圾以淨化環境的篇章。（六）環境倫理主題：人類中心倫理理念的呈現較少，主要著重在闡述生命中心倫理和生態中心倫理。（七）社會正義與永續發展主題：在社會正義方面，介紹原住民文化以及闡述對待弱勢族群應有的態度，但有關永續發展的教材卻甚為缺乏。（八）環境議題調查主題：在統整活動中呈現物種數量減少、流浪貓狗以及地方文物存留與否等三項議題。

檢視以上兩篇針對國中國文教科書中環境議題的研究可發現：在國中國文教

科書中，皆有考量到環境倫理的議題，並且提到共通目標是讓學生能體會到，人為因素將會危害到生態環境，其實教科書範文內容是學子精讀的材料，若能藉此材料傳達環境教育的議題，更能創造一個與自然共處的世界。

三、國中國文教科書中以台灣文學為主題的研究

王碧蓮（2004）在《國中國文教科書中台灣文學作品之編選及詮釋研究》中，

探討部編本與審定本編選台灣文學作品之比例分析，以及如何詮釋台灣文學作品之研究。研究結果發現：（一）課程標準與課程綱要仍存在中國意識型態與文化霸權之現象。（二）台灣文學學者或作家擔任教科書之編輯者仍然相當少。（三）

台灣文學作品在教科書中有增加趨勢，中國文學作品仍是教科書之選材範文。

（四）語體文與文言文之比例分配大致符合課程標準與暫行綱要之規定。（五）

台灣文學作品在各版本以散文之記敘文為主。（六）台灣籍作者在國文教科書比例甚少，大陸作者仍佔多數。（七）台灣文學作品多以「台灣自然地理與生態環境」為主要內容題材。（八）台灣文學作品之詮釋在教科書多以「鄉土」呈現主題多元視角，以散文新詩、小說、歌詞文類為表現形式。

袁紫嵐（2009）在《國中國文教科書中台灣文學作品編選之內容分析研究》

中，探討國中國文教科書中有關台灣文學作品編錄之內容研究，以「文獻分析法」

與「內容分析法」，分析九十七學年度所發行之南一版、康軒版及翰林版三種版本的國文課本課文內容、台灣文學作品分布的情況、及其所編重的類目與趨向。

研究結果發現：（一）台灣文學作者被編選入教科書的比例增多。（二）各審定本共同選文部分仍以中國作者為主。（三）各版本的選文，其語體文與文言文的比例分配不符合九二課程綱要之規定。（四）在狹義的台灣文學定義下，台灣文學作品在各版本的選文均以記敘文為主。（五）在狹義台灣文學定義下，各家國文教科書中選錄台灣文學作品的比例趨於增加，但教科書中的選文仍偏向中國文學

作品。（六）台灣文學作品以「台灣自然環境」為主要內容題材。（七）各版本所編選之台灣文學作品，部分課文仍以「鄉土文學」觀點詮釋課文內容。

檢視以上兩篇針對國中國文教科書中台灣文學作品的研究可發現：國中國文教科書中台灣文學作品收錄的選文均以記敘文為主，且選文作者皆以中國作者為主，題材方面多以台灣自然環境為主要題材，這些選文能讓學生了解台灣的歷史與脈絡，以及不同族群的文化及特色。

四、國中國文教科書中其他主題的研究

根據研究者整理之國中國文教科書相關研究主題，除了性別意識、環境、台灣文學之外，其他主題皆為單一研究主題，包括政治內容、故事、修辭、流行文

在文檔中國中國文教科書中故事內容分析研究 (頁 45-60)

第二章 文獻探討

第三節 國中國文教科書相關研究