國中圖書資訊利用教育之相關研究

2000 年教育部實施九年一貫課程，標榜的就是教給學生能帶著走的能力。因 此，圖書館的功能在此條件下愈形重要，但讀者如果無法了解圖書館的重要性及 充分利用圖書館所提供的各種便利性服務，則所謂的圖書館功能與任務是將流於 空談，因此學校圖書館進行推廣利用教育可說是適切而且重要。以下茲就國中圖 書館利用教育之意涵、課程內涵、利用教育及圖書館與國中生閱讀活動作說明。

一、國中圖書資訊利用教育之意涵

依據「國民中學圖書館設立及營運基準」第三十一條至三十六條的內容中指 出：辦理圖書館推廣與利用教育是國民中學圖書館的目的之一。其實施的主體涵 蓋了工作人員、教師、學生及志工等，國民中學圖書館應結合學校及社區資源，

透過各種規劃設計，辦理活潑多元的推廣活動，引導讀者認識圖書館、進而充分 利用圖書館，培養閱讀興趣，並協助領域教師蒐集教學資源，必要時並與其他圖 書館進行館際合作。

（一）圖書資訊利用教育之意義

美國學者 Crawford 和 Gorman（1995）提出新圖書館五律（Five New Laws of Library Science），內容如下：1.圖書館為全人類服務而存在（ Libraries serve humanity） 。 2.知 識 傳 遞 多 面 性 （ Respect all forms by which knowledge is communicated）。3.捍衛知識近用權（Protect free access to knowledge）。4.善用 科技提升服務品質（Use technology intelligently to enhanced service）5.眺望過去、

展望未來（Honor the past and create the future）。由上可知，圖書館存在的目的是 供人類使用，但要讓圖書館功能完全發揮，需透過圖書資訊利用教育的落實，如 果沒有善加利用，知識就無法有效傳遞，就不能瞭解過去和展望未來。而根據美 國圖書館學會（ALA）解釋：圖書館為了教導讀者瞭解圖書館的各項服務、設施、

組織、資源及查詢策略而實施的一切活動，其主要目的在於教導讀者有效地利用 圖書館的各項資源，以滿足其資訊需求。而我國的圖書館學與資訊科學大辭典

（1995）指出：圖書館教育是利用講述法、印刷資料，引導參觀等方法，使個人 認識圖書館環境、館藏內容、服務等項目及各種規章，進而指導讀者有效利用館 藏從事獨立學習、研究或解決問題。中小學圖書館利用是一項基礎教育，倘若每 個國民中小學的圖書館都能正常運作且發揮圖書館利用教育的成效，那麼社會將 充滿書香氣息（臺灣省政府教育廳，1995）。因此，圖書館的目的與利用教育的 重點在於讓學生能使用圖書館資源，並協助學生成為一個具有資訊素養的人，包 括：知道何時需要資訊、何處可以找到資訊、如何找到資訊、如何評估資訊、以 及如何有效利用資訊技能，以奠定終身學習的基礎（王美鴻，1995）。

隨著資訊網路功能的日益強大，圖書資訊利用教育應加強學生使用新的資訊 媒體技巧（鄭史岑，2005）。除此之外，館藏數位化及網路多媒體也是未來圖書 館發展的趨勢。為了因應網路的普遍使用的情況，賴苑玲（1998）認為應將圖書 利用教育課程與目前的基本知能的認識結合，以教育我們的下一代更具掌握新資 訊的能力。這個結合就是所謂的「圖書資訊素養教育」。根據美國圖書館協會

（ALA）的解釋，「資訊素養」是指有效發現自己的資訊需要、尋求資訊、判斷 和呈現資訊及使用資訊的能力。McClure（1994）認為「資訊素養」是解決資訊 問題不可或缺的能力，其涵蓋了傳統素養（Traditional Literacy）、媒體素養（Media Literacy）、電腦素養（Computer Literacy）和網路素養（Network Literacy）。謝宜 芳（2004）指出，「資訊素養」是培養學習的能力，而學習能力是「終身學習」

不可缺少的要件。因此，要成為一個終身學習者，除了一顆探究的心、良好的學 習態度及強烈的學習意願外，學習技巧與資訊素養更是不能或缺（林美和，1996）。 由上可知，進入新世紀的知識時代，透過圖書資訊利用教育的落實，讓學生 能瞭解其重要性，同時訓練學生學習的途徑，能結合圖書館豐富的圖書、多媒體 互動及網路連結資源，獲取更多的知識，並在這個過程中養成學生獨立研究與探

索知識的能力。

（二）圖書資訊利用教育之目的

圖書館一直扮演著為人類服務及保存知識的角色。但保存於圖書館的文獻未 經任何人使用或詮釋，只是一堆資料，而當這些資料為人們使用於問題解決或創 造時，資料才有意義（李琇兒，2003）。現今的青少年不使用圖書館的主要原因 是不知如何使用圖書館，對圖書館不夠瞭解，因此學校圖書館應經常利用各種方 法或活動吸引學生，進而利用圖書館的一切資源（王嘉鈴，2001）。圖書館利用 教育是教導「治學方法」，是教導學生如何閱讀、如何蒐集資料、如何整理資料，

甚至教導他們如何撰寫報告與論文（蘇國榮，1996）。因此，國中圖書館含有教 育的功能及滿足學生的各項需求，這也正是圖書館利用教育存在的目的。除此之 外，圖書館利用教育能培養利用圖書館的正確觀念和方法，訓練找尋和利用資料 的技能擴大學習領域，進而養成獨立思考的能力，達到終身學習的目標（池增輝，

1995）。

圖書館利用教育的主要目的有下列六點（林美和，1987；胡述兆，1995；蔡 宗河，2004；劉貞孜 1990）：1.使師生瞭解學習圖書資訊利用知能的需要和重要 性，培養學生尋找及利用圖書館資源與設備能力。2.培養學生自我學習和探究事 物的能力，並擴大個人學習領域，以奠定終身學習的基礎。3.啟發並培養個人閱 讀的興趣、閱讀習慣和正確閱讀方法。4.適應個別化教學，並從潛移默化中塑造 完善的人格。5.倡導正當的休閒生活。

綜上所述，圖書館利用教育是基礎教育。學校圖書館既然是為學生服務與利 用而設置，因此也必頇設計完整的教育及宣導計劃，指導學生認識與利用圖書館 的各項資源。圖書為利用而存在，教導學生使懂得如何善用圖書館，明瞭自學方 法，讓學生能清楚而有效利用圖書館，將開啟學生的閱讀和獨立學習的大門，為 其一生帶來無窮的助益。

二、國中圖書資訊利用教育之課程內涵

「圖書資訊利用教育的課程」能讓學生學會獨立查詢資料、搜尋資料，並藉 由利用圖書館解決課業和學習上的問題，讓學生養成利用圖書館的習慣和奠定自 學基礎，循著「學習如何學習」的路前進。

（一）圖書資訊利用教育之內容

馬景賢（1993）指出在現代的繁忙社會中，要能跟得上時代腳步，隨時又能 掌握新的資訊，最好是能善加利用圖書館。而養成利用圖書館的習慣，最好從中 小學開始，但是學生對於圖書館功能的認識卻不夠清楚，常常將它視為讀書或藏 書的場所，不能充分發揮應有的教育功能（林美和，1980）。Young（1983）曾提 出圖書館利用教育是指導讀者認識圖書館服務、設施、組織、圖書館資源，以及 資訊查詢策略，所提供的各種資訊活動。而 Adam 與 Graves（1988）和 Kuhlthau

（1993）指出：圖書資訊利用教育不能只傳授圖書館利用技巧，必頇與別的學科 老師合作，透過寫研究報告及解答學習上的困難，而學得資訊之素養。研究者茲 將有關圖書利用教育的內容（王振鵠，1996；林純素，2000；林菁，1997；郭美 蘭，2000；郭佩芬，1996；張樹仁，1996；曾雪娥，1996；圖書館與資訊科學大 辭典，1995；蔡宗河，2000）整理如下：1.認識圖書館內外環境。2.指導利用圖 書館資源與設備的知能。3.知識分類系統的認知。4.認識書的結構和版權。5.教導 基本的查尋技巧和策略。6.教導各種學科文獻的結構和每學科的基本參考工具及 利用。7.認識圖書館的流通和館際合作。8.學習閱讀的方法及撰寫讀書報告。9.

認識社會資源及掌握資訊管道。10.教導各種網路資源的運用。

由上述可知，隨著科技的進步，圖書館逐漸加入電腦、網路和多媒體資源後，

學習的資料已經不限傳統的紙本圖書。學校圖書利用教育內容不再只是單純的借 還書和認識圖書館的硬體設備而已。現在圖書資訊利用教育內容種類繁多，因此 指導全校學生如何全面利用圖書館各項資源是相當重要的。透過各種的圖書資訊 利用教育的實施，讓學生真正清楚圖書資訊利用教育內容，使學生能清楚瞭解圖

書館各項資源和使用的方式。

（二）圖書館利用教育的實施方式

圖書館是以使用者為中心，也是為了使用者而存在，所以圖書館必頇去瞭解 使用者的期望與需求及其實際所獲得的服務，並且去滿足使用者對圖書館的期望

（謝宜芳，2004）。而圖書館利用教育實施方式，是為了培養學生具備圖書館的 基本知識與技能，而設計的活動課程，以達到善用圖書資訊，養成終身教育的目 的。根據「國民中學圖書館設立及營運基準」的第 32 條規定：國民中學圖書館 利用教育之實途徑如下：1.實施主體：圖書館人員、教師、學生及志工等。2.實 施時機：新生始業輔導、週會、班會、班級圖書館時間、社團活動、圖書館週及 定期舉辦活動。3 實施方式：公開講授、書面宣導、辦理活動及配合教學等。4.

實施內容：認識圖書館、工具書與網路資源之使用指導及閱讀。由上可知，學校 圖書館營運的最主要目的乃是在促進教師和學生的使用。為了加強學生利用圖書 館的動機和頻率，圖書館利用教育實施顯得十分重要，而且圖書館利用教育的實 施方式也十分多樣化，研究者茲就國內幾位學者針對圖書館利用教育的實施方式 的論述，整理如下（王美鴻，1995；朱淑卿、丁崑健，1995）：1.印發手冊及資料，

實施內容：認識圖書館、工具書與網路資源之使用指導及閱讀。由上可知，學校 圖書館營運的最主要目的乃是在促進教師和學生的使用。為了加強學生利用圖書 館的動機和頻率，圖書館利用教育實施顯得十分重要，而且圖書館利用教育的實 施方式也十分多樣化，研究者茲就國內幾位學者針對圖書館利用教育的實施方式 的論述，整理如下（王美鴻，1995；朱淑卿、丁崑健，1995）：1.印發手冊及資料，