國中生在人際關係、人際衝突因應策略與心理健康的相關

為了解國中生的人際關係、人際衝突因應策略與心理健康的相關，採用皮爾 森積差相關及典型相關進行分析，根據統計分析結果以回答研究問題三、研究假 設四。

一、 國中生人際關係與人際衝突因應策略之相關性 (一)皮爾森積差相關

本研究的國中生人際關係包含「人際支持」、「人際困擾」、「人際認知」「人際 需求」、「人際互動」，分別與人際衝突因應策略包含「競爭策略」、「逃避策略」 、

「忍讓策略」、「協調策略」進行皮爾森積差相關。結果說明如下：

由表 4-3-1 可知，整體人際關係與人際衝突因應策略中各層面之間，除「逃避 策略」之外，其他均達顯著相關，相關係數介於-.17~.52，其中整體人際關係與「協

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調策略」的相關性最高(r=.52，p <.01)，達顯著正相關。

在人際衝突因應策略與人際關係各層面之間的相關部分，「競爭策略」與人際 關係各分層面之間均達顯著負相關，相關係數介於-.08~-.29，其中與「人際認知」

的相關性最低(r=-.08，p <.01)；與「人際困擾」的相關性最高(r=-.29，p <.01)。由 上述可知，在因應人際衝突時，以「競爭策略」為主的國中生，在人際關係中的

「人際困擾」解決能力較差。「逃避策略」與人際關係各分層面之間，除了與人際 關係中的「人際支持」、「人際認知」未達顯著相關之外，其他達顯著相關，相關 係數介於-.15~.09，其中與「人際互動」的相關性最低(r=.09，p <.01)；與「人際困 擾」的相關性最高(r=-.15，p <.01)。由上述可知，在因應人際衝突時，以「逃避策 略」為主的國中生，在人際關係中的「人際困擾」解決能力較差。而「忍讓策略」

與人際關係各層面之間，除「人際困擾」未達顯著相關之外，其餘均達顯著正相 關，相關係數介於.18~.23。「協調策略」與人際關係各層面之間，均達顯著正相關，

相關係數介於.22~.52。由上述可知，因應人際衝突時，以「協調策略」為主的國 中生，在人際關係的「人際支持」、「人際困擾」、「人際認知」「人際需求」、「人際 互動」以及整體人際關係也較佳。

表 4-3-1

國中生人際關係與人際衝突因應策略之相關矩陣表

層面 人際支持 人際困擾 人際認知 人際需求 人際互動 人際關係總分 競爭 -.12** -.29** -.08* -.14** -.10** -.17**

逃避 .07 -.15** .05 .12** .09* .05 忍讓 .21** .06 .18** .23** .20** .21**

協調 .49** .22** .51** .50** .48** .52**

* p <.05 ** p <.01 (二)典型相關

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為探討國中生人際衝突因應策略與人際關係之間的關係結構，本研究以以人 際衝突因應策略的「競爭策略」、「逃避策略」、「忍讓策略」、「協調策略」為預測 變項，並以人際關係的「人際支持」、「人際困擾」、「人際認知」、「人際需求」、「人 際互動」為效標變項，進行典型相關分析，獲得二組典型因素，人際衝突因應策 略與人際關係之典型相關分析如表 4-3-2。

由表 4-3-2 可知，人際衝突因應策略四分量表的線性組合因素與人際關係五分 量表的線性組合因素有相關存在，共可抽取二組顯著之典型相關因素，其相關係 數依序為.57、.32，因此研究結果支持研究假設 4.1。典型相關結構組型說明如下：

第一組典型因素χ1 與 η1 的決定係數為.33，表示人際衝突因應策略 (X 變項) 的第一組典型相關因素χ1 可解釋人際關係 (Y 變項)的第一組典型因素 η1 之總變 異量的 33%。以典型因素負荷量分析，X 變項中的「協調策略」和第一組典型因 素χ1 的相關最高，其典型因素負荷量為.99。而 Y 變項的「人際支持」、「人際認知」

「人際需求」、「人際互動」四個變項和第一組典型因素η1 的相關皆高，。因此，

在第一個典型因素分析裡，主要是由 X 變項中的「協調策略」透過 χ1 與 η1 與 Y 變項的「人際支持」、「人際認知」「人際需求」、「人際互動」四個變項產生較高的 相關。再從因素負荷量正負值而言，X 變項中所有與 Y 變項有高相關之因素，其 關係皆為同方向，亦即國中生的愈常使用「協調策略」因應人際衝突，其在「人 際支持」、「人際認知」「人際需求」、「人際互動」的表現較佳。

第二組典型因素χ2 與 η2 的決定係數為.10，表示人際衝突因應策略 (X 變項) 的第二組典型相關因素χ2 可解釋 人際關係(Y 變項)的第二組典型因素 η2 之總變 異量的 10%。第二組典型因素 χ2 主要和 X 變項中的「競爭策略」有較高的相關，

其典型因負荷量為.92；第二組典型因素 η2 主要和 Y 變項中的「人際困擾」有較 高的相關，其典型因負荷量為-.89。因此，在第二個典型因素分析裡，主要是由 X 變項中的「競爭策略」透過χ2 與 η2 變項的「人際困擾」產生較高的相關。再從 因素負荷量正負值而言，X 變項中的「競爭策略」與 Y 變項的「人際困擾」為反

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方向，亦即國中生愈常使用「競爭策略」因應人際衝突，其人際關係之「人際困 擾」解決能力愈差

表 4-3-2

國中生人際衝突因應策略對人際關係之典型相關分析摘要表 控制變項

χ1 χ2 效標變項

η1 η2 競爭 .13 .92 人際支持 -.88 -.16 逃避 -.21 .67 人際困擾 -.43 -.89 忍讓 -.41 .14 人際認知 -.91 -.11 協調 -.99 .07 人際需求 -.89 -.15 人際互動 -.86 -.11

解釋變異量% 29.89 32.91 ^{解釋變異量%} 66.24 17.27

重疊量% 9.75 3.42 重疊量% 21.60 1.79 ρ²特徵值 .33 .10 ρ 典型相關 .57** .32**

** p <.01

圖 4-3-1 國中生人際衝突因應策略與人際關係之典型相關結構圖

** p <.01

二、 國中生人際關係與心理健康之相關性

典型變項 典型變項

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(一)皮爾森積差相關

本研究的國中生人際關係包含「人際支持」、「人際困擾」、「人際認知」「人際 需求」、「人際互動」，分別與心理健康包含「自我悅納」、「人際關係」、「家庭和諧」、

「情緒平衡」、「樂觀進取」五個分層面，進行皮爾森積差相關。

表 4-3-3

國中生人際關係與心理健康之相關矩陣表

層面 人際支持 人際困擾 人際認知 人際需求 人際互動 人際關係 自我悅納 .35** .24** .39** .34** .30** .38**

人際關係 .55** .47** .61** .53** .47** .62**

家庭和諧 .44** .37** .43** .43** .41** .49**

樂觀進取 .18** .40** .22** .14** .11** .24**

情緒平衡 .57** .46** .64** .56** .51** .65**

心理健康總分 .57** .53** .62** .54** .49** .65**

** p <.01

由表 4-3-3 可知，國中生整體人際關係與心理健康總分的得分呈現顯著正相關 (r=.65，p <.01)。

整體人際關係與心理健康各層面的得分呈現顯著正相關，相關係數.24~.65，

其中人際關係與「樂觀進取」相關最低，與「情緒平衡」的相關最高；心理健康 總分與人際關係各層面的得分君達顯著正相關，相關係數.49~.62，其中心理健康 與「人際互動」相關最低，與「人際認知」相關最高。

進一步探討國中生人際關係各分層面與心理健康各分層面的相關情形。在人際 關係各分成層面與心理健康各分層面得分均達顯著正相關(p<.01)，相關係

數.11~.64，其中人際關係層面中的「人際支持」、「人際認知」、「人際需求」、「人 際互動」與心理健康層面中的「樂觀進取」相關最低，與「情緒平衡」心理健康

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層面中的相關最高。而人際關係層面中的的「人際困擾」與「自我悅納」相關最 低，與心理健康層面中「人際關係」的相關最高。

綜上所述，國中生人際關係的得分越高，則心理健康的得分也越高，兩者之 間呈現顯著正相關。

（二）典型相關

為探討國中生人際關係與心理健康之間的關係結構，本研究以人際關係的「人 際支持」、「人際困擾」、「人際認知」「人際需求」、「人際互動」為控制變項，並以 心理健康的「自我悅納」、「人際關係」、「家庭和諧」、「情緒平衡」、「樂觀進取」

為效標變項，進行典型相關分析，獲得二組典型因素，人際關係與心理健康之典 型相關分析如表 4-3-4

由表 4-3-4 可知，人際關係五分量表的線性組合分數，與心理健康五分量表的 線性組合因素之間有相關存在，共可抽取二組顯著之典型相關因素，其相關係數 依序為.73、.35，因此研究結果支持研究假設 4.2。典型相關結構組型說明如下：

第一組典型因素χ1 與 η1 的決定係數為.53，表示人際關係(X 變項)的第一組典 型相關因素χ1 可解釋人心理健康 (Y 變項)的第一組典型因素 η1 之總變異量的 53%。以典型因素負荷量分析，X 變項中的「人際支持」「人際困擾」、「人際認知」

「人際需求」、「人際互動」五個變項和第一組典型因素χ1 的相關皆高。而 Y 變項 中的「自我悅納」、「人際關係」、「家庭和諧」、「樂觀進取」和第一組典型因素η1 的相關皆高。因此，在第一個典型因素分析裡，主要是由 X 變項中的「人際支持」、

「人際困擾」、「人際認知」、「人際需求」、「人際互動」五個變項透過χ1 與 η1 與 Y 變項的「自我悅納」、「人際關係」、「家庭和諧」、「樂觀進取」產生較高的相關。

再從因素負荷量正負值而言，X 變項中所有與 Y 變項有高相關之因素，其關係皆 為同方向，亦即國中生的人際關係愈佳時，其在心理健康的「自我悅納」、「人際

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圖 4-3-2 國中生人際關係與心理健康之典型相關結構圖

** p <.01

註：省略係數＜.10 之路徑線條

三、 國中生人際衝突因應與心理健康之相關性 (一)皮爾森積差相關

本研究的國中生人際衝突因應策略包含「競爭策略」、「逃避策略」、「忍讓策 略」、「協調策略」，分別與心理健康包含「自我悅納」、「人際關係」、「家庭和諧」、

「情緒平衡」、「樂觀進取」五個分層面，進行皮爾森積差相關。

由表 4-4-5 可知，人際衝突因應策略中各層面與心理健康總分之間均達顯著相 關，相關係數介於-.08~.37，其中人際衝突因應策略中「競爭策略」、「逃避策略」

與心理健康總分達顯著負相關; 人際衝突因應策略中「忍讓策略」、「協調策略」與 心理健康總分達顯著正相關。

進一步探討人際衝突因應策略中各層面與心理健康各層面的相關情形。人際 衝突因應策略層面中的「競爭策略」，除與心理健康的「自我悅納」未達顯著相關 之外，與心理健康各層面得分其餘均達顯著負相關，相關係數介於-.08~-.25，其中

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人際衝突因應策略的「競爭策略」與心理健康的「人際關係」相關最低(r=-.08，p <.05);

與「樂觀進取」相關最高(r=-.25，p <.01)。人際衝突因應策略層面中的「逃避策略」， 除與心理健康的「樂觀進取」達顯著負相關(r=-.22，p <.01)之外，與其餘心理健康 各層面得分均未達顯著。人際衝突因應策略層面中的「忍讓策略」、「協調策略」， 除與心理健康的「樂觀進取」未達顯著相關之外，與心理健康各層面得分其餘均 達顯著正相關(p <.01)，相關係數介於.13~-.42。

綜上所述，國中生在「忍讓策略」、「協調策略」的得分越高，則心理健康的

綜上所述，國中生在「忍讓策略」、「協調策略」的得分越高，則心理健康的