在理解式教學的課程中，若要對學生的學習經驗進行探討，須透過遊戲比賽 的學習情境來營造學生的學習經驗。所以在課程進行上是非常重視遊戲競賽的成 分，因為在遊戲競賽的情境中可進而培養思考與決策之能力，以有效幫助學生往 後戰術課程的學習及理解，同時也能延伸學生技能執行的遊戲活動。研究者依據 行動研究共 8 節課的教學蒐集之訪談、學習單以及錄影，加以歸納統整。
一、教師課程內容
在實施「遊戲比賽學習經驗」課程時，每一節課的開始都是由體育股長帶領 全班一起做暖身操、跑步以及配合各節課的課程內容所需的動作加強執行該肌群 以及關節進行的熱身，在暖身操結束後，教師會集合全班告知今日課程重點，先 介紹該體育課的課程目標，而這 8 堂的體育課中會以說明-練習-比賽-小組集合討 論-比賽-討論為主要的課程方式進行體育活動，每一節課的遊戲比賽都會有所不 同，教師在每一堂體育課的準備活動時間導引出該課程的目標，教師說明結束後 會請學生示範，各組開始進行組內的練習後，會進行小組與小組的比賽，在比賽 後再依據該場比賽的問題給予時間討論，進行小組的會議以及自省，針對該場比 賽的問題與策略加以討論後進行解決，並請學生在討論後記錄並依課後完成該堂 學習單。該 8 節體育課將分為教學前(第一、二節)、教學中(第三、四、五節)、教 學後(第六、七、八節)。遊戲單元之經驗課表 （參閱第頁 附錄四 1-5 節）
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S12：羽球場上課時本來是無限制，但是今天開始球桌是有桌角有球網的限制，
一不小心可能會影響球的進行或方向。 (學 S12-3-0516)
2.羽球場地─場地大 (正向) (1)好擲球
S21、S29 皆認為羽球場的空間大、場地大而可以打的位置比較大且可以丟的 地方很多，因此，羽球場的場地大可以使他們思考能丟擲的地方以及使對方接不 到能有成就感。
S21：羽球場空間比較大，打球力道也大，場地大可以打比較大，但是 羽球場我就只能打在中間的位置啊!(學 S21-3-0418)
S29：我覺得很好玩~場地大挑戰很大ㄟ~這樣比較有動到啊!而且羽球場場地空 間很大，可以丟的地方很多，讓對方接不到就會有成就感耶! (學 S29-3-0418)
S26：在羽球場時因為空間較廣，接球的機率比較大。 (學 S26-3-0418)
(2)擲球範圍廣
S26 則提到，羽球場大也使得擲球的範圍大且廣，認為羽球場空間大也 說明接球的機率比較大；S32 則提到羽球場的場地空間大，導致比較難 接到球。
S26：在羽球場時因為空間較廣，接球的機率比較大。(學 S26-3-0516)
54 S32：感覺空間大很難接到球。(學 S32-3-0516)
S13：就要往有空的地方丟啊!這樣好像會比較容易得分。(學 S13-3-0516)
3.羽球場地-移位多 (1)使對方調動
羽球場的空間大，在進行練習擲球時，是需要將球擲到對方接不到的位置以 及空位，這樣才能讓對方因球的方向使對方跑起來，S3 在第一堂課說明，自己是 利用讓對方多跑一點，消耗體力，使得讓對方跑開未接到排球。S9 提到他在旁看 到 S3 會利用讓對方跑動。
T：你說說看怎樣才不會讓對方接到球？
S3：會看對方的站位丟比較遠的地方，讓他左右左右跑。(訪 S3-1-0418)
S9：我看那個 S3 都會讓 S8 跑很多，讓對方跑動就比較容易贏說。(訪 S9-1-0418)
(2)被對方調動
在羽球場空間大，可使對方跑動，讓對方左右跑，但在使對方跑動時，對方 也會調動敵隊，在 S10 提到 S3 會讓他大移位，必須要跑很多步，才能接球，在比 賽過程中來來回回的跑動。
在被對方調動的過程中，會思考自己的站位，在思考站位時，就會有「不被 對方調動」、「自己能少跑動」等的思考，所以在 S10 就提到最後站中間是能減少 跑動的位置。
T：你覺得對方是怎麼得分？
S10：對方會讓我跑，且會讓我站在左邊丟我右邊，我在右邊丟我左邊，所
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以這樣來來回回的亂跑，很累!所以之後就選擇站中間。(訪 S10-1-0418) 4.羽球場地-小組互動
(1)積極教導隊友如何執行
S22 提到在討論羽球場上接球的過程中，組員之間討論策略的時候，S4 則是 該組的隊長，所以會帶領組員討論，組元之間討論氣氛熱絡且皆能踴躍發表自己 想法，彼此互動甚為良好。S6 也提到該第二組討論是熱絡的並且會告訴大家該如 何執行。
R：你們這組有大家互相討論嗎？
S22：有啊!(點頭)(訪 S22-2-0418) R：那討論的如何？
S22：我們討論的挺開心，大家都有把想法說出來，下次比賽會運用在比賽 上面啊!這樣就感覺會贏。(訪 S22-2-0418)
S21：在第一次水桶接排球時，就拿到排球就隨便丟啊!就對方很容易接 到這樣，但是老師說要小組集合討論時，他們男生就想說可以慢一 點想一下再丟，沒有限時間丟就可以看對方的位置然後丟別的地 方。(學 S21-3-0516)
(2)責備他人
S33、S23 表示該組的 S8 在他們這組不團結，且不遵守且不按照遊戲規則，讓 小組比賽策略失敗。
R：你們討論的如何呢？
S33：我覺得 S8 真的是害群之馬，不討論就算了，比賽隨便。(訪 S33-5-0502)
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S23：對啊!老師說要團隊精神，但是我們這組就因為他沒有把討論策略實施 出來啊!這樣討論沒用啊!(訪 S23-5-0502)
5.桌球場地─架設球網 (1)球網限制
S17 提到在前兩堂都在羽球場實施課程，今日體育課程將羽球場移置到桌球 場，感覺今日體育課程有障礙物，因桌球桌架設球網，覺得在課堂中雖然有練習 排球在羽球場彈跳。而在 S24 也提到，架設桌球網感覺更不容易彈跳至對方，導 致失誤較多。
R：你們覺得從羽球場到桌球場有什麼不同？
S17：突然從羽球場換到桌球場，有點不適應，有了桌子後面積就縮好倍，這樣 界線從一大塊場地換成了小桌子，而無法隨意地彈。(訪 S17-3-0516)
S24：桌球桌上的網子就感覺會擋住我的球啊!不像之前羽球場這麼容易彈跳 了。(訪 S24-3-0516)
6.桌球場地-場地範圍小
S4、S13、S29、S32 則都提到桌球場的場地範圍縮小，從羽球場到桌球場的 範圍縮小很多，因此學生將會在場地概念上思考策略，進而解決問題。
S 4：羽球場的場地比較大，桌球場的比較小。(學 S4-3-0516)
S13：場地變好小，丟球的範圍變小了，使用力道會小很多。(學 S13-6-0516) S29：桌球場地小很多。(學 S29-6-0516)
S32：場地變小，而且感覺好像很難接，因為場地突然變小了。(學 S32-6-0516)
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7.桌球場-移位少
S27、S29 提到桌球場因場地小，移位範圍也明顯變少，因此從羽球場 到桌球場在移位方便變少的情況下導致學生減少跑動。
S27：場地縮小了，就不用跑很多。(學 S27-6-0516) S29：不用跑很大就會到。 (學 S29-6-0516)
8.桌球場地-小組互動
S34 提到在桌球場小組之間的互動關係更融洽，桌球室室內空間小，組員之間 的打氣使的更有動力要贏球。S4 則提到組內討論策略時，整組組員都有提到策略，
並且也說到可將羽球場的策略一併帶入桌球場。
S34：在桌球場的小組互動關係感覺更好。(學 S34-6-0516)
S4：前幾節在羽球場討論的，有討論在今天的戰術喔!(學 S4-6-0516)
(二)球體的改變
1.羽球場地─球體大
S15、S27、S39 則都認為排球體積大，較容易接球，用水桶接排球是較容易且 能清楚看見球。
R：你知道為什麼要用水桶來接排球嗎？
S15：排球接觸地面面積比較大，，且重量與大小皆可為人手所接受，故意接住，
而桌球也僅僅為 2-10 克，較輕易受地面凹凸影響與氣流的影響且人手大於桌 球。(訪 S15-1-0418)
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S27：接排球這遊戲好像是要讓我們熟悉接球的感覺吧!不然乒乓球這麼小顆看不 太到也速度快啊!感覺排球可以很清楚接到球。 (訪 S27-1-0418)
S39：老師要我用水桶接排球，可能是要先用大的東西來接看比較清楚吧! 水桶 的口這麼大好像不管是接任何東西都是比較能好接還是好上手。(訪 S39-1-0418) 2.羽球場地─準確度高
S31：提到排球因球體大，使得接球機率較高，因此準確度相對較高。
S31：排球大，好接球 (學 S31-3-0516)
3.羽球場地─速度慢
在第三堂課的學習單中，S14、S26、S28 都覺得排球速度較慢，因為球體較大，
S14、S26、S28 寫到：
S14：球體變大，速度會比較慢。(學 S14-3-0516) S26：排球速度慢。(學 S26-3-0516)
S28：排球的速度沒這麼快。(學 S28-3-0516)
4.桌球場地─球體小
在第三堂桌球場地，開始運用，乒乓球的球體較小，相對不易接球，因此在 桌球場的失誤率較高。S30 提到：
S30：今天桌球課是用保特瓶接乒乓球，但球太小不易接球。(學 S30-3-0516)
5.桌球場地─準確度
S6：認為桌球的準確度，因球桌狹窄，準確度相較沒這麼準。(學 S6-2-0516)
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S6：桌球桌很小，準確度導致提高失誤率了。(學 S6-3-0516)
6.桌球場地─速度
在第一、二堂羽球場到第三堂課的桌球場 S5 認為桌球的速度快，因為球體小 的關係，導致球速加快，他們組別有想到「快、狠、準」的策略。
R：你們覺得羽球場到桌球場有何不同？
S5：我們這組就是要快狠準，要快點到位、狠狠的打過去、準確的打在我們 討論的位置。(訪 S5-2-0516)
R：水桶接排球和桌球差異在哪？
S13：排球目標較大，接球時後老師說只能用你拿球拍那隻手拿桶子啊!所以我單 手接排球時，好像也沒這麼容易，因為桶子的口比排球大一些些而已，所以沒 接好就對方贏 1 分。(訪-S13-4-0516)
S21：桌球比較小顆，好像隨便就可以接到球，只是就太小有時候看不清楚這樣，
排球大顆啊!但是就比較沒這麼容易接到球。(訪-S21-4-0516)
S29： 就像他們說的這樣!差不多啦!只是吼~不知道為什麼要用排球再換到桌球 啊! (訪-S29-4-0516)
R：你們有誰知道為什麼要用排球再到桌球嗎？
S21：就是從大的東西開始接吧!這樣慢慢接到小的才會打到桌球吧!老師應該的 用意應該是這樣，目標物大，就好接球吧!是嗎?老師~(訪-S21-4-0516)
60 R：點點頭~有在思考就會有不同看法喔!
S29：哦~原來是這樣~害我想說怎麼在羽球場打排球，但是課程卻是桌 球課~(笑聲~)。(訪-S29-4-0516)
(三)力量的控制
1.羽球場地─重量、距離
因修改場地從大狹長型 (羽球場) 至小狹長型 (桌球場) 的球場，使學生能在 丟球的活動當中，去因應場地的變化，而調整丟球的力道或控球方式， S12 提到：
S12：距離的遠近以及球的彈力來控制力量，好像不能太大力往地下彈，不然球
S12：距離的遠近以及球的彈力來控制力量，好像不能太大力往地下彈，不然球