第四章 結果與討論
第二節 國中生閱讀動機、閱讀態度與閱讀行為現況分析
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第二節 國中生閱讀動機、閱讀態度與閱讀行為現況分析
本節主要以平均數、標準差來看國中生閱讀動機、閱讀態度與閱讀行為的運 作現況。
壹、 閱讀動機
在閱讀動機的現況量表中，可分為八個部份，（一）閱讀認知分量表計 5 題；
（二）閱讀挑戰分量表計 3 題；（三）閱讀好奇分量表計 2 題；（四）閱讀投入分 量表計 2 題；（五）為競爭而讀分量表計 3 題；（六）為認可而讀分量表計 6 題；
（七）為成績而讀分量表計 3 題；（八）為社交而讀分量表計 2 題。閱讀動機的 現況量表中，每題填答範圍為 1 至 4 分，而參與本問卷各題平均數與排序如表 14。
在閱讀動機的分量表中，在閱讀認知分量表平均數為 2.64；在閱讀挑戰分量 表平均數為 2.68；在閱讀好奇分量表平均數為 2.94；在閱讀投入分量表平均數為 2.71；在為競爭而讀分量表平均數為 2.30；在為認可而讀分量表平均數為 2.31；
在為成績而讀分量表平均數為 2.51；在為社交而讀分量表平均數為 2.46。
表 14
閱讀動機的現況各分量表平均數與排序摘要表
閱讀認知分量表 平均數 排序
1. 隨著閱讀量的增加，我知道我的閱讀能力愈來愈好 2.78 1
2. 我是閱讀能力很不錯的人 2.56 4
3. 我能清楚說出所看過書籍的內容 2.51 5
4. 我喜歡閱讀，那是因為我覺得閱讀很重要 2.57 3 5. 對於我來說，閱讀是一個很重要的學習管道 2.76 2 閱讀挑戰分量表
6. 只要是內容有趣的書，即使內容困難，我都會想辦法弄清 楚書中內容
2.74 1
7. 我喜歡閱讀能夠引發我思考的書 2.62 3
8. 我喜歡閱讀富有挑戰性的書 2.67 2
（續下頁）
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閱讀好奇分量表
9. 只要書名吸引我，我都會很想閱讀它的內容 3.08 1
10.我喜歡看一些介紹新奇事物的書 2.80 2
閱讀投入分量表
11.有時候我真希望可以和書中的人物當朋友 2.56 2 12.閱讀時，我常常會想像書中的情節以及畫面 2.87 1 為競爭而讀分量表
13.我喜歡閱讀，因為我想要成為班上閱讀能力最棒的人 2.24 3
14.我希望我看的書比別人多 2.36 1
15.為了讓我的閱讀能力比其他同學好，我會花更多的時間閱 讀
2.29 2
為認可而讀分量表
16.為了獲得師長或是父母的獎勵，我願意多看書 2.26 4
17.我喜歡別人稱讚我看了很多書 2.30 3
18.為了得到同學的肯定和讚賞，我會多看書 2.16 6 19.我會去閱讀，那是因為大家都說閱讀是一件好事 2.55 1 20.如果有師長的鼓勵和支持，我會更愛閱讀 2.33 2 21.我會為了想要講故事給別人聽，而去閱讀 2.24 5 為成績而讀分量表
22.為了提高我的成績，我願意多閱讀 2.56 2
23.我認為多閱讀確實會使我的成績進步 2.63 1
24.為了讓我的成績變好，那是我願意閱讀的主要理由 2.34 3 為社交而讀分量表
25.聽到同學談論我不懂的東西，我會主動去找書來看 2.41 2 26.為了和朋友有共同的話題，我願意多花一點時間閱讀 2.51 1
在閱讀認知分量表中「隨著閱讀量的增加，我知道我的閱讀能力愈來愈好」
這題平均得分均較為偏高，顯示閱讀對於大多數的國中生而言，閱讀增加與閱讀 能力是成正比的；在閱讀挑戰分量表中「只要是內容有趣的書，即使內容困難，
我都會想辦法弄清楚書中內容」這題平均得分均較為偏高，顯示大多數的國中生 對於有興趣的書都很會花時間釐清其內容；在閱讀好奇分量表中「只要書名吸引
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對於有興趣的書都很好奇並閱讀；在閱讀投入分量表中「閱讀時，我常常會想像 書中的情節以及畫面」這題平均得分均較為偏高，顯示大多數的國中生閱讀時，
都有份想像的空間。
在為競爭而讀分量表中「我希望我看的書比別人多」這題平均得分均較為偏 高，顯示大多數的國中生對於閱讀而言，都希望讀的比別人多；在為認可而讀分 量表中「我會去閱讀，那是因為大家都說閱讀是一件好事」這題平均得分均較為 偏高，顯示閱讀是件好事，所以大家都希望去閱讀；在為成績而讀分量表中「我 認為多閱讀確實會使我的成績進步」這題平均得分均較為偏高，顯示在課內書方 面，只要閱讀與成績是成正比的；在為社交而讀分量表中「為了和朋友有共同的 話題，我願意多花一點時間閱讀」這題平均得分均較為偏高，顯示現在的國中生 為了與朋友有共同的話題，都會找到適合閱讀的話題。
貳、 閱讀態度
在閱讀態度的現況量表中，可分為三個部份，（一）閱讀成就與挑戰分量表 計 8 題；（二）閱讀喜好傾向分量表計 8 題；（三）課外閱讀行為分量表計 7 題。
閱讀態度的現況量表中，每題填答範圍為 1 至 4 分，而參與本問卷各題平均數與 排序如表 15。
在閱讀態度的分量表中，在閱讀成就與挑戰分量表平均數為 2.81；在閱讀喜 好傾向分量表平均數為 2.52；在課外閱讀行為分量表平均數為 2.66。
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表 15
閱讀態度的現況各分量表平均數與排序摘要表
閱讀成就與挑戰分量表 平均數 排序
1. 閱讀課外書可以使我獲得很多的知識 2.99 3 2. 能完全了解自己閱讀的課外書內容，是令我高興的一件事 2.93 4
3. 看完課外書，我覺得沒有什麼收穫 3.28 1
4. 有些書雖然較難懂，我也喜歡閱讀 2.54 7
5. 閱讀對我而言是一件很容易的事 2.64 6
6. 當閱讀較難懂的書籍時，我覺得具有挑戰性 2.70 5 7. 在閱讀課外書時，我會因為看不懂而放棄 3.09 2 8. 閱讀課外書時，如遇到不懂的字詞，我會主動查字典 2.34 8 閱讀喜好傾向分量表
9. 閱讀是我的興趣 2.34 7
10.看書是我最常打發時間的方法 2.37 5
11.閱讀是件令人討厭的事 3.26 1
12.我覺得看課外書是一件很愉快的事 2.84 2
13.當我收到的禮物是課外書時，我會覺得很高興 2.35 6 14.家人給我零用錢的時候，我會去買課外書 1.95 8
15.我喜歡閱讀各種報章雜誌 2.57 3
16.我喜歡逛書店 2.50 4
課外閱讀行為分量表
17.我從不主動閱讀課外書 3.21 1
18.課餘時，如果老師沒有規定，我不會花時間閱讀課外書 3.03 2 19.不需要父母的催促，我會自己閱讀課外書 2.57 4 20.在學校的下課時間，我不會用來閱讀課外書 2.83 3
21.我在空閒時，常會閱讀各種課外書 2.49 5
22.我經常閱讀老師推薦的課外書 2.32 6
23.我經常去圖書館借書 2.14 7
在閱讀成就與挑戰分量表中「看完課外書，我覺得沒有什麼收穫」這題平均 得分均較為偏高，顯示大多數的國中生對於閱讀大多以打發時間為主，所以在閱 讀成就與挑戰並不會很高；在閱讀喜好傾向分量表中「閱讀是件令人討厭的事」
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四、 國中生閱讀廣度現況分析
本研究之閱讀廣度表係將課外讀物類型細分為自然（動植物）、科學、數學、
天文、小說、散文、詩、故事、戲劇、地理、歷史、傳記、運動、漫畫、電玩、
百科全書、美術、音樂、其他等共十九類，採複選題形式。
表 19
國中生閱讀廣度調查結果統計表
閱讀廣度(類) 學生的喜愛廣度 學生的借閱廣度
次數 百分比% 次數 百分比%
19 0 0.0 2 0.5
18 0 0.0 0 0.0
17 0 0.0 1 0.2
16 0 0.0 1 0.2
15 0 0.0 1 0.2
14 3 0.7 0 0.0
13 1 0.2 1 0.2
12 4 0.9 5 1.2
11 7 1.7 5 1.2
10 13 3.1 5 1.2
9 9 2.1 1 0.2
8 35 8.3 11 2.6
7 22 5.2 28 6.6
6 40 9.5 31 7.3
5 62 14.7 46 10.9
4 76 18.0 70 16.6
3 72 17.1 80 19.0
2 46 10.9 47 11.1
1 32 7.3 85 20.1
0 0 0.0 0 0.0
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由表 19 可以看出在「我喜歡看哪些類型的課外書報與雜誌？（學生的喜愛 廣度）」這個題目中，前五名依序為 4 類、3 類、5 類、2 類、6 類，合計共佔全 體之 70.2%。在「我曾經到圖書館借過哪些類型的課外書報與雜誌？（學生的借 閱廣度）」這個題目中，前五名依序為 1 類、3 類、4 類、2 類、5 類，合計共佔 全體之 77.7%，兩個題目皆顯示國中生的閱讀廣度偏低。
肆、 閱讀動機、閱讀態度與閱讀行為之整體情形分析
本研究在探討恆春半島國中生閱讀動機、閱讀態度與閱讀行為之整體情形分 析。調查內容包含十四個構面。
一、 閱讀動機方面
在閱讀動機分量表中，其分量表平均數為 2.527。其依序為：閱讀好奇
（2.937）、閱讀投入（2.715）、閱讀挑戰（2.678）、閱讀認知（2.638）、為成績而 讀（2.509）、為社交而讀（2.460）、為認可而讀（2.306）及為競爭而讀（2.297）。
二、 閱讀態度方面
在閱讀態度分量表中，其分量表平均數為 2.665。其依序為：閱讀成就與挑 戰（2.814）、課外閱讀行為（2.655）及閱讀喜好傾向（2.523）。
三、 閱讀行為方面
在閱讀行為分量表中，其分量表平均數為 2.199。其依序為：閱讀數量
（2.533）、閱讀頻率（2.010）及閱讀時間（1.910）。
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表 20
閱讀動機、閱讀態度與閱讀行為之整體情形分析
構面 人數 平均數 標準差
閱 讀 動 機
閱讀認知 422 2.638 .6533
閱讀挑戰 422 2.678 .7401
閱讀好奇 422 2.937 .7882
閱讀投入 422 2.715 .7893
為競爭而讀 422 2.297 .7552
為認可而讀 422 2.306 .7172
為成績而讀 422 2.509 .7997
為社交而讀 422 2.460 .8467
整體情形 422 2.527 .5856
閱 讀 態 度
閱讀成就與挑戰 422 2.814 .5622 閱讀喜好傾向 422 2.523 .6866 課外閱讀行為 422 2.655 .5524
整體情形 422 2.665 .5402
閱 讀 行 為
閱讀頻率 422 2.010 .6619
閱讀時間 422 1.910 .8279
閱讀數量 422 2.533 .9470
整體情形 422 2.199 .7056