結論

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第二節 結論

依據上述研究發現，提出本研究的研究結果如下：

壹、 恆春半島地區國中生在閱讀動機強度上大致良好

在閱讀動機方面調查結果顯示，恆春半島地區國中學生的「整體閱讀動機」

得分，在李克特氏四點量表 2.527 的位置，顯示國中生在閱讀動機上屬於為中等 偏高程度。就各分層來說，「閱讀好奇」層面動機最大，屬中等偏高程度，「為競 爭而讀」最低，其餘皆屬中等偏高程度。由此可知，恆春半島地區雖位於台灣最 南部，其國中生對閱讀活動仍有一定程度熱衷。這跟國內近年來積極推動閱讀，

或是教師及媒體資訊的推廣，都有一定程度的影響。使其國中生對閱讀活動是有 動機的。

貳、 恆春半島地區國中學生在閱讀態度強度上大致良好

在閱讀態度方面調查結果顯示，恆春半島地區國中學生的「整體閱讀態度」

得分，在李克特氏四點量表 2.665 的位置，屬中等偏高程度。就各分層來說，「閱 讀成就與挑戰」層面最大，屬中等偏高程度，「閱讀喜好傾向」最低，其餘皆屬 中等偏高程度。由此可知，其國中生對閱讀態度表現出較為積極。但從閱讀態度 內容觀察，「我從不閱讀課外書」此題得分屬高等程度，顯示其國中生甚少閱讀 課外書，這可使教師如何採取教學的手段，讓學生主動閱讀課外書，提供一些想 法，因為該研究結果：學生喜歡在閱讀中接受挑戰及獲得成就。

參、 恆春半島地區國中學生在閱讀行為強度有待加強

在閱讀行為方面調查結果顯示，恆春半島地區國中學生的閱讀行為，在「閱 讀頻率」層面上，有超過「八成」的國中生，利用學校圖書館的頻率偏低；在「閱 讀時間」層面上，有超過「八成」的國中生，每天花不到 1 個小時在閱讀課外 書籍；在「閱讀數量」層面上，可以看出約「六成」的國中生除了老師指定的書 籍外，偶爾會看閱讀其他的課外書籍，且在「閱讀數量」的表現，還是以讀的少 的學生略多；在「閱讀廣度」層面上，「學生喜愛廣度」及「學生借閱廣度」兩

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個題目皆顯示國中生的閱讀廣度偏低。由此可知，恆春半島地區國中生在閱讀行 為的表現上，極需老師及家長的關心，方能從事閱讀活動。

肆、 恆春半島地區國中學生閱讀動機強度受學生居住地區、父母親教育程度及 父母親族群所影響

依據本研究調查發現，恆春半島地區國中學生在不同「居住地區」方面，「閱 讀認知」、「閱讀挑戰」、「閱讀投入」、「為競爭而讀」、「為認可而讀」、「為成績而 讀」、「為社交而讀」構面及整體閱讀動機有顯著差異，整體而言，「牡丹鄉」組 優於「車城鄉」組。在不同「父親教育程度」方面，「閱讀認知」、「閱讀挑戰」、

「閱讀好奇」、「閱讀投入」、「為競爭而讀」、「為認可而讀」、「為成績而讀」、「為 社交而讀」構面及整體閱讀動機有顯著差異，整體而言，「研究所」組優於「專 科」組。在不同「母親教育程度」方面，「閱讀認知」、「閱讀投入」、「為競爭而 讀」、「為認可而讀」、「為成績而讀」構面及整體閱讀動機有顯著差異，整體而言，

「研究所」組優於「專科」組。在不同「父親族群」方面，「閱讀認知」、「閱讀 投入」、「為競爭而讀」、「為認可而讀」、「為成績而讀」構面及整體閱讀動機有顯 著差異，整體而言，「外國籍」組優於「客家人」組。在不同「母親族群」方面，

「閱讀認知」、「閱讀挑戰」、「閱讀投入」、「為競爭而讀」、「為認可而讀」、「為成 績而讀」構面有顯著差異，整體而言，「原住民」組優於「閩南人」組。

伍、 恆春半島地區國中學生閱讀態度強度受學生性別、居住地區、父母親教育 程度及父母親族群所影響

依據本研究調查發現，恆春半島地區國中學生在不同「性別」方面，各構面 與整體閱讀態度達顯著差異，顯示國中生在閱讀態度，會因「性別」之不同而有 顯著差異，國中女生高於男生。在不同「居住地區」方面，「閱讀成就與挑戰」、

「閱讀喜好傾向」、「課外閱讀行為」構面及整體閱讀態度有顯著差異，整體而言，

「牡丹鄉」組優於「車城鄉」組。在不同「父親教育程度」方面，「閱讀成就與 挑戰」、「閱讀喜好傾向」構面及整體閱讀態度有顯著差異，整體而言，「研究所」

組優於「大學」組。在不同「母親教育程度」方面，「閱讀成就與挑戰」、「閱讀 喜好傾向」構面及整體閱讀態度有顯著差異，整體而言，「研究所」組優於「專 科」組。在不同「父親族群」方面，「閱讀成就與挑戰」、「閱讀喜好傾向」、「課

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外閱讀行為」構面及整體閱讀態度有顯著差異，整體而言，「外國籍」組優於「客 家人」組。不同「母親族群」方面，「閱讀成就與挑戰」、「閱讀喜好傾向」構面 及整體閱讀態度有顯著差異，整體而言，「原住民」組優於「閩南人」組。

陸、 恆春半島地區國中學生閱讀行為強度受學生性別、居住地區、父母親教育 程度及父母親族群所影響

依據本研究調查發現，恆春半島地區國中學生在不同「性別」方面，閱讀行 為在各構面上及整體閱讀行為達顯著差異，顯示在閱讀行為上，國中女生高於男 生。在不同「居住地區」方面，「閱讀頻率」、「閱讀時間」、「閱讀數量」構面及 整體閱讀行為有顯著差異，整體而言，「車城鄉」組優於「牡丹鄉」組。在不同

「父親教育程度」方面，「閱讀頻率」、「閱讀時間」、「閱讀數量」構面及整體閱 讀行為有顯著差異，整體而言，「研究所」組優於「大學」組。在不同「母親教 育程度」方面，「閱讀頻率」、「閱讀數量」構面及整體閱讀行為有顯著差異，整 體而言，「研究所」組優於「專科」組。在不同「父親族群」方面，「閱讀頻率」、

「閱讀數量」構面及整體閱讀行為有顯著差異，整體而言，「客家人」組優於「外 國籍」組，「外國籍」組優於「原住民」組。在不同「母親族群」方面，「閱讀頻 率」、「閱讀時間」構面及整體閱讀行為有顯著差異，整體而言，「原住民」組優 於「客家人」組。

柒、 恆春半島地區國中學生的閱讀動機與閱讀態度兩者呈現正相關

依據本研究調查發現，恆春半島地區國中學生的閱讀動機與閱讀態度兩者呈 現正相關，且達顯著水準。顯示高閱讀動機的恆春半島地區國中生其閱讀態度較 高，反之亦然。換句話說，閱讀認知、閱讀挑戰、閱讀好奇、閱讀投入、為競爭 而讀、為認可而讀、為成績而讀、為社交而讀得分越高，其對閱讀成就與挑戰、

閱讀喜好傾向、課外閱讀行為得分也越高。而在「閱讀動機」的八個層面與「閱 讀態度」的三個層面間，其中以「閱讀認知」與「閱讀成就與挑戰」兩構面間相 關程度最高。

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捌、 恆春半島地區國中學生的閱讀動機與閱讀行為兩者呈現正相關

依據本研究調查發現，恆春半島地區國中學生的閱讀動機與閱讀行為兩者呈 現正相關，且達顯著水準。顯示高閱讀動機的恆春半島地區國中生其閱讀行為較 高，反之亦然。換句話說，閱讀認知、閱讀挑戰、閱讀好奇、閱讀投入、為競爭 而讀、為認可而讀、為成績而讀、為社交而讀得分越高，其對閱讀頻率、閱讀時 間、閱讀數量得分也越高。而在「閱讀動機」的八個層面與「閱讀行為」的三個 層面間，以「閱讀認知」與「閱讀數量」兩構面間相關程度最高。

玖、 恆春半島地區國中學生的閱讀態度與閱讀行為兩者呈現正相關

依據本研究調查發現，恆春半島地區國中學生的閱讀態度與閱讀行為兩者呈 現正相關，且達顯著水準。顯示高閱讀態度的恆春半島地區國中生其閱讀行為較 高，反之亦然。換句話說，閱讀成就與挑戰、閱讀喜好傾向、課外閱讀行為得分 越高，其對閱讀頻率、閱讀時間、閱讀數量得分也越高。「閱讀態度」的三個層 面與「閱讀行為」的三個層面間，以「課外閱讀行為」與「閱讀數量」兩構面間 相關程度最高。

壹拾、 恆春半島地區國中學生的部分閱讀動機、閱讀態度對閱讀行為具有顯著預 測力

依據本研究調查發現，恆春半島地區國中學生部分閱讀動機、閱讀態度對閱 讀行為具有顯著預測力。解釋量在 26.5%~35.8%之間。在閱讀態度方面以「課外 閱讀行為」最具預測力，顯示學生課外閱讀行為愈高，其閱讀行為愈佳；在閱讀 動機方面以「閱讀認知」最具預測力，亦即學生的閱讀認知動機愈強，其閱讀行 為愈好。