第四章 觀阿珍老師的生命故事
第二節 國中、高中階段
一、原漢壁壘分明的國中生活
進入了國中階段，阿珍老師到了市區最大的平地國中就讀，但是就在國 中一年級發生了兩件事讓她非常心痛，而無能為力的事，這也使得阿珍老師 對自己的外貌以及血統進入嚴重自卑的開始，第一件事就是男同學班上幫她 取了個外號叫「黑蟾蜍」「黑傀儡」（台語發音）。
雖然我不是特別黑，但由於輪廓很明顯是原住民，所以他們就
幫我取了「黑傀儡」這個外號，記得一次放學途中，我走在兩位 男同學前面，就一直聽到有人叫黑蟾蜍、黑蟾除，心裡想大概不 是我，結果隔天回到教室，我後面的男同學拍我的背，然後叫我 黑蟾除，當時真的很想找個地洞鑽下去並好好哭一場，但是我忍 了下來，安慰自己反正成績比他們好，但是這個傷害卻永遠留在 心中，我甚至想問他們，我黑皮膚是我的錯嗎？或者直接告訴他 們皮膚黑根本就不是錯。（970119/ IV01）
另外一件事，是一位女同學想要聯合班上其他女同學來排擠阿珍老師，
不要讓她有任何朋友而且被孤立起來。
我謝謝老天爺還好她的計謀沒有成功，因為當時的導師很疼 我，又因為我的數學成績不錯，算是班上的數學小老師，，大家 不敢找老師問問題時就會來找我，我結交不少替我仗義言的好朋 友。我只是不懂，為什麼要這樣對我，我從不知道的原住民身份 會妨礙他們什麼。（970119/ IV02）
雖然阿珍老師在國中時，屬於學校前段班的好學生，當時全校那個年級 只有三個原住民學生在前段班，也就是所謂的「好班」，但因為自己輪廓較明 顯所以很容易被人看出原住民身份，其他同學哪裡管是不是好班學生，只要 是看到原住民，他們就會冷不防的在背後叫一聲「番仔」、「傀儡」，所以她討 厭極了自己的原住民身份所以阿珍老師對於自己原住民身份一直很不喜歡，
她常會在內心反問自己「為什麼我是原住民」、「為什麼我是」、「為什麼要笑 我」？
我很不喜歡當原住民，我也不喜歡皮膚黑黑的，所以每次在受 到漢人同學取笑時，我就會更氣為什麼我是原住民。（970119/ IV03）
但阿珍老師在面對受壓迫的處境時，不是沈默的、不是逆來順受的，從 研究中過程看見她積極抵抗的身影，跌倒要再爬起的勇氣。
我期待有一天要讓漢人同學刮目相看，我要用成績來證明，黑 不是一個錯誤，它只是一個記號，黑的人也可以奪得高分的。
（970112/ IV03）。
阿珍老師在國中時期，班級充斥著對原住民族偏見的氛圍，孫家秀
（1998）、Hamilton（1998）研究結果，弱勢族群女性多招致優勢族群男性 的族群歧視態度。阿珍老師因膚色而感受歧視經驗，也影響同儕互動及心裡 狀況。
國中男同學叫我「黑傀儡」的傷害實在是太大了，這個陰影一 直影響我，我受不了別人這樣叫我，我也不太和別人交談，我變的 很自卑，也因為自卑我都盡力做好每一件事，我不要讓別人瞧不起 我我不容許自己有一絲差錯，我不想再承受別人對我的取笑，因此 我特別注意自己外表的美醜，開始減肥、為了使外在皮膚變能白，
用品質好的保養品，加上日常加強防曬，就是要讓自己變美、變白
（970112/ IV02）」。
雖然依陳枝烈（1997）研究都市原住民兒童適應問題中，所描述的兩位 原住民男女學生，在學校同儕互動上並沒有族群的界線，且在吳天泰（1994）
研究師院原住民男女學生的資料上，大部分的同學未感受到對原住民刻板印 象的壓力，但阿珍老師卻明顯感到原漢族群間壁壘分明的界線，在國中因原 住民的身份，遭受到女同學集體排擠，不論課堂或課餘時間，原漢之間沒有 交集。阿珍老師說：「這件事之後，我變成一個自卑的人，而為了隱藏內心裡 那個自卑的影子，我掩飾得很辛苦（970112/ IV02）。
二、對原住民同學不滿
當看到一些後段班原住民同學不好的表現，比如說抽煙、蹺課，她會很 氣的認為都是這些壞學生讓她原住民身份更污民化，所以特別不屑其他原住 民同學，她都認為她不被尊重都是因為他們。當時心裡對原住民同學有太多 的問號，為什麼要做這麼多讓人討厭的事，為什麼要讓原住民一直生活在別 人的唾棄中，當時阿珍老師對其他原住民同學感到非常不滿。
看到其他後段班學生，做壞事抽煙都是他們，我都覺得我不被 尊重都是因為你們，所以就很不喜歡他們，然後在路上看到其他原住民 的國中生在抽煙，我看到他們會用斜眼瞪他們，覺得他們很討厭。
（970119/ IV03）
三、國中老師鼓勵她要為原住民爭光
阿珍老師因為在國中成績名列前茅，使得雖受某些同學族群偏見態度，
但卻受到教師的關照與疼愛。原住民學生的學業成就低落雖不是絕對，但卻 是普遍的現象，因此在國中功課成績突飛猛進、表現優異的阿珍老師，就顯 得特別的突出，格外引人注目，國中分到學校的A段班，成績好加上原住民身 份，更使她備受師長的注目。阿珍老師的數理能力益發加強，所以靠著她數 學成績的表現，讓老師刮目相看，也讓其他漢人同學發現她和其他原住民不 同，也洗刷別人對原住民就是成績較低落的刻板印象，導師更因阿珍老師的 原住民身份而對她寄予厚望，常常在私下對阿珍老師說鼓勵的話。
我的老師常常對我說要好好讀書，以後要為家族、為原住民爭 光，可能除了是因為我成績好以外，教師也可能覺得我是個可造之 材，可以唸得更好（970126/ IV01）
當時國中老師不斷地鼓勵她要奮發向上，而阿珍老師在國中時期，雖然 有原住民優異的體育細胞，在運動場上表現也不錯，但是一位漢人教師卻跳 脫一般的思考窠臼，她並不鼓勵阿珍老師參加各式運動比賽，以及加入學校 田徑隊，而是期勉阿珍老師要在學業上努力用功，考上理想的學校，期勉她 將來更能改善原住民族的困境。阿珍老師對國中時期的老師心存感激，雖然 在國中遭受到男同學的歧視、女同學的排擠，但遇到對她極好的老師，對她 日後的生涯規劃有很大的影響。教師如果關心原住民教育，學生是感受的到，
倘若教師缺乏對弱勢族群的認識與尊重，則教師的族群偏見態度時確是會傷 及學生的自尊。阿珍老師提到影響她生命歷程關鍵的一位國中老師，讓她至 今在教學現場上就會常提醒自己：「要帶好每一個孩子」。
四、父親對她的期待－當老師
阿珍老師父母不是公務人員，社經地位也不高，學歷只有國中畢業，但 是父母對子女教育抱有期待。或許父親因工作關係，無法提供她在學業上實 質的諮詢或指導，但是父親明瞭教育對子女未來發展的重要性，為了讓孩子 能無後顧之憂的學習，給予子女良好的教育環境，父母勤奮的工作，母親甚 至接了三種不同的工作，早出晚歸的辛勤賺錢，就為了不讓孩子在缺乏資源 的環境下學習。
父母讓我們姊妹去學鋼琴等才藝，我跟他們表明想補習時，父 母也會給補習費用，需要的學校用品及書籍，父母會二話不說馬上 購買，她們很放心我們，所以不會一直逼我們看書，但是我很自動 會看書。雖然父母從不會因為我成績退步而處罰我，但是我只要看 到父母這樣努力賺錢，就為了我們姊妹兩的教育，我就有要積極向 上、想改變目前家庭情境的想法。（97011/ IV03）
因為阿珍老師國中的成績表現極佳，又具有原住民身份考試可以加分，
所以父親對她的期待特別大，也對她特別好，希望她能考上高中。但是因為 阿珍老師對數字有興趣，所以高中她比較想讀商業的學校，所以當高中五專 成績出來時，她非常興奮五專成績原始分數加上加分已經超過總分，可以去 讀她想讀的商專，但當她將她的想法告訴父親及家人時時，接踵而來的是一 番責備及勸說，所有人都反對，雖然那時還沒考師院的想法，但大家好說歹 說都要她去讀高中，爸爸則給她兩個選擇，不是讀護專就是讀高中，阿珍老 師在思考之後被說動了，放棄自己想讀的商專去讀高中女子中學。
我國中成績很好上高中應該很容易但是我喜歡數字想要每天跟 數字在一起，所以想讀商專，可以跟數字玩遊戲就覺得很快樂，但 是我爸爸不讓我念，因為他說我們是原住民是女生，家裡又沒有好 的背景，他認為當護士就好了，而且家裡有人生病又可以順便幫忙 照顧，他說不是念護專就是高中，只有兩個選擇，我當然就選擇高 中。（970119/ IV05）
五、轉變個人志向的高中時期
進入了高中時期，也是因為身份的特殊性，受到老師們特別的關愛，教 師對阿珍老師的教育期望與鼓勵，更提升阿珍老師的學業成就，幾位老師也 常鼓勵她。
老師常對我說不要看輕自己，以後一定會有好的前途，千萬不 要放棄妳的任何一個機會（970126/ IV03）。
這時所有的朋友及接觸的人幾乎都是漢人，因為同學都是女生，程度也 相當，並沒有遭受到歧視的對待。
我常和漢人同學一同討論、複習功課，而原住民同學成績比較 差，所以和原住民同學比較無法打成一片，我和班上成績好的同學 反而成為一群，對於原住民同學的印象，就是：「愛玩」，對我課 業沒有幫助。（970119/ IV03）
而阿珍老師此時期沒有特別的興趣及志願，但大學就想要讀理組，沒想 到高中數學成績雖然不錯，但是生物科怎麼考都考不好，這樣去讀理組也是 吃虧，所以只好放棄理組就文組。又因為爸爸在高三那年出了一場車禍，在
而阿珍老師此時期沒有特別的興趣及志願，但大學就想要讀理組，沒想 到高中數學成績雖然不錯，但是生物科怎麼考都考不好，這樣去讀理組也是 吃虧，所以只好放棄理組就文組。又因為爸爸在高三那年出了一場車禍，在