第二章 文獻探討
第五節 國內外聆聽教學相關研究
本研究主要在探究學生運用輸出性聆聽策略聆聽教師朗讀報紙，是否能有效 提升聆聽能力。亦即本研究欲了解聆聽策略實施於一般教學情境時，學生聆聽能 力是否能有效的提升。是以本節乃透過歸納整理國內外聆聽教學之相關研究，分 析其研究方向與方法，以作為本行動研究規畫的借鏡，實施之參考。而整理時因 著重「實施於一般教學情境」之研究，故排除特殊教育與外語習得之相關聆聽教 學研究，希冀透過更縝密、深入探知相同性質的研究領域，以提升本研究在教育 上之價值性。
壹、國外聆聽教學相關研究
國外針對國中、小學所進行的聆聽教學相關研究，整理於表 2-5-1，茲列於 下：
表 2-5-1 國外聆聽教學行動研究
研究者 年代 研究題目 研究對象 聆聽教學策略 資料類型 Brent,
Anderson
1993 發展孩子在教室 Scruggs &
Szydlowski
1999 提升教室內的聆 聽技巧
低年級 想像、設定目的、預測、詮釋 行動研究
Graves &
Loaiza
1999 透過課程提升學
Engraffia, Graff, Jezuit, Schall
2000 透過主動聆聽的
Matheson, Moon &
Winiecki
2000 使用聆聽技巧教 Dittmar, Roberts &
Sheraden
2002 透過增進聆聽技 Pawlak &
Pronobis
2003 透過聆聽技巧的
Sandall, Schramm &
Seibert
2003 透過兒童文學提
以上六項實證研究皆主張，唯有透過直接教學--由教師授予或示範聆聽技 巧，學生才能確實改善聆聽能力不良的窘境。而歸納六項實證研究中聆聽教學策 略的運用，從聆聽態度的養成—安靜等待、靜心、眼神的集中接觸、專注，以及 具體策略的實施—預測、摘要、掌握聆聽目的、視覺心像、自我監控、察覺說者 之線索，到透過團體討論的合作學習。在在顯示聆聽能力的養成，可透過多元化 的聆聽技巧訓練，多層面的教學策略引導。是以研究者認為教師若欲培養學生聆 聽能力，提升其聆聽理解與記憶，不但可以選擇適合學生程度、年齡的策略來進 行教學，亦可透過各種聆聽策略的搭配，設計出強化單一技巧或全面兼備性的聆 聽教學方案。
貳、國內聆聽教學相關研究
聆聽教學是國內極待拓墾的一塊處女地，縱使《九年一貫課程綱要》已揭 櫫聆聽在語文學習中所佔的重要地位，並推展多年，然而聆聽教學在教學現場中 仍舊處在摸索階段。因此，國內關於聆聽教學的實證研究也著實不多，若排除特 殊教育與外語習得之研究，則相關之聆聽教學研究更是寥寥可數。但吾人仍可透 過這些實證研究，了解國內對於聆聽教學之認知發展概況。表 2-5-2 將整理自九 年一貫課程實行一來，國內聆聽教學之相關研究。
表 2-5-2 國內聆聽教學相關研究
整理國內相關研究，可獲致下列結論：
一、聆聽理解對於學生學習成效，有顯著的影響。
二、聆聽教學不但對學習有正面的影響，更能促進思考。
三、在實際教學現場中，聆聽教材與教學策略仍極待開發。
四、聆聽教材須與學習者的生活作結合，才能引起學習者高度的興趣。
五、聆聽教學時間不足，導致教學者不願嘗試。
鑑於上述結論，本研究乃針對聆聽策略與聆聽教材進行更深入、多元的開 發，並透過行動研究來探討在藉由讀報活動實施輸出性聆聽策略的教學過程中，
所產生的問題、困難、限制及因應策略。期能為欲致力於聆聽教學的教師們提供 一套有價值的聆聽教學方案，以促進教育工作者能更有效率的著手聆聽教育。
參、小結
研究者透過國內外聆聽教學相關研究的探討，不但在課程的規畫上有所借 鑑，在策略的擬定上有所依循，更澄清了許多本研究設計時所產生的疑慮，讓本 研究設計之藍圖更為清晰具體，研究者對於整體聆聽教學觀認知更為明確。以下 為國內外聆聽教學相關研究之歸納心得，對於本研究設計之啟示：
一、 教學策略的實施
二、 聆聽教材的選擇
從上述探討中可知，聆聽教材若愈能貼近學生的生活經驗，愈能引發學 生主動聆聽的動機。是以本研究所使用的聆聽教材即從國語日報的三版新聞 報導中，選擇較生活化、能與學生生活經驗結合的文本，做為研究教學時的 材料。
三、 教學時間的安排
聆聽教學時間不足在國內相關研究中仍是不可忽視的一個問題。然而就 如第四節所探討，聆聽教學若能以迷你課程的方式來進行，則教學時間不足 的問題應能有效的獲得改善。但若改慮環境的因素(如：噪音干擾)，則適當 的教學時間就須配合研究者的教學環境現況了。
四、 教學進行的方式
從上述的探討中可發現，聆聽教學尚能以合作學習的方式來進行。是以 本研究在學生學習的過程中，亦安排了小組學習的方式(如：標題討論時、
提出疑問時)，以減輕學生的聆聽大量訊息時所產生的壓迫感，增加學生學 習的興趣及信心。