國內理財教育與層級分析法的相關研究

第二章文獻探討

在本節會討論理財教育以及層級分析法的相關研究來整理與分析。

研究者將我國近年來理財教育相關研究整理如下表所示。

表2-4-1

國內理財教育之相關研究

研究者研究主題研究結果

林美瑩（2007）高中職學生金錢態度與理財教育關係之探討

探討高中職學生之金錢態度與理財教育之關係：

1.「記帳習慣」的比例偏低，可能是不知道怎麼記帳、覺得記帳麻煩，或因為可用金錢有限覺得沒有必要。

2.「年輕時應該花錢享受最好的一切，老的時候再擔心儲蓄的事」贊成比例不高，顯示出樣本中的高中職學生對預算及未來已有初步的認知。

3.不同性別之高中職學生對金錢態度各層面沒有顯著差異。

4.有打工的學生相較於無打工學生更重視維持預算及生活改善。

黃春智（2008）國中階段學生理財教育與理財知識之研究─以臺北縣市兩國中為例

1.我國現階段的理財教育教材缺少整體性規劃，並且能力指標轉換時有不一致的情形。

2.國中學生理財知識表現尚可，但在

2.學生對於該研究之理財教育教學活動持正面肯定的態度。

賴韋達（2010）理財教育融入國中課程教學成效之研究

1.理財教育對學生理財觀念、認知的提昇相有正面成效。

2.學生對理財教育課程展現了高度的學習意願。

林意華（2011）新北市國中教師理財素養與理財教育認知之相關研究

1.新北市國中教師對理財教育能力指標具有一定程度的了解，並認為此指標對國中生具有相當程度的重要性。

2.新北市國中教師的理財素養與理財教育認知呈現顯著的正相關。

3.國中教師認為理財教育對學生重要程度與教師對理財教育瞭解程度之間具有顯著相關。

蔣佩珊（2011）我國國民中學理財教育課程綱要之建構

1.信用與借貸、金錢管理與規劃、消費、風險與保險、投資與儲蓄及理財責任等能力目標對學生未來生活都很重要。

2.公民科和綜合活動教師認為理財教育情意重於知識與技能之培育。

3.國中理財教育需從生活著手，廣泛學習之後再聚焦特定主題，連結相關的資源，更能展現理財教育之成效。

蕭郁瑩（2013）高中個人理財教育

2.｢理財觀念與規劃｣的先備知識上男性優於女性，但學習成效無顯著差異。

3. 總體學習成效在班級及性別上無顯著差異。

林志祥（2015）國小中高年級社會學習領域教科書理財教育之內容分析

國小社會學習領域教科書在第七、九主題軸對理財教育有相當程度的說明，研究結果如下：

1.國小社會學習領域各版本的理財教育教材在主類目的分布以「理財知識」所呈現的最多，其次為「理財態度」，最少的是「理財技能」。在次類目中以「所得與職業」、「消費行為」

「經濟與貿易」「倫理關懷」的內容較多。

資料來源：研究者自行整理

在理財教育相關研究方面，國內的研究大多著眼於理財教育教學成效的研究，以運用自編教材、課程的方式來看學生對理財教育的學習成效和學習興趣，這研究方式是以行動研究或準實驗等來進行。再者則是以探究理財教育對理財素養或理財認知的影響，這比較是針對學生改變的成效再做研究，

而理財課程的部分則大多是針對國中課程，沒有針對高中部分來做理財教育課程的探討，故本研究將以美國Jump$tart 個人理財素養聯盟所出版的理財課程標準，分別調查大學教授及高中公民科教師對此的重要性排序，作為我國高中理財教育課程的參考。

賴秀銀（2015）老人心理健康量表