第五章 結論與建議
第一節 結論
根據研究結果，獲得的研究結論如下：
壹、 不同背景變項的高中公民與社會科教師對於
Jump$tart 理財教育課程綱要重要性排序之差異分析
一、 性別
不同性別的高中公民與社會科教師對於Jump$tart 理財教育課程綱要之六 大主題：「消費和儲蓄」、「信用與債務」、「就業和所得」、「投資行為」、「風險 管理與保險」、「理財決策」等均沒有達到顯著差異，顯示出性別在Jump$tart 理財課程綱要的重要性排序上並沒有顯著差異。
二、 學校地區
不同學校地區（臺北市、新北市）的高中公民與社會科教師對於
Jump$tart 理財教育課程綱要的六大主題中除了「風險管理與保險」重要性排 序上達到顯著差異外，其餘的五個主題：「消費和儲蓄」、「信用與債務」、「就 業和所得」、「投資行為」、「理財決策」等重要性排序均沒有達到顯著差異。
三、 教學年資
不同教學年資的高中公民與社會科教師對於Jump$tart 理財教育課程綱要 之六大主題：「消費和儲蓄」、「信用與債務」、「就業和所得」、「投資行為」、
「風險管理與保險」、「理財決策」等重要性排序上均沒有達到顯著差異，顯 示出教學年資在Jump$tart 理財課程綱要的重要性排序上並沒有顯著差異。
貳、 Jump$tart 理財教育課程綱要之六大主題重要性排 序
一、 高中公民與社會科教師
研究結果顯示高中公民與社會科教師對六大主題重要性排序最高的為
「消費和儲蓄」，其餘的依序為「就業和所得」、「風險管理與保險」、「理財決 策」、「信用與債務」，以及「投資行為」。
二、 大學教授
研究結果顯示大學教授對六大主題重要性排序最高的為「消費和儲蓄」， 其餘的依序為「理財決策」、「就業和所得」、「風險管理與保險」、「投資行 為」，以及「信用與債務」。
共同認為與高中生的生活接近的「消費和儲蓄」議題最重要；「投資行 為」與「信用與債務」對高中生較深奧，且距離較遙遠，故重要性偏低。
參、 Jump$tart 理財教育課程綱要的各主題下之課程標 準重要性排序
一、 主題「消費和儲蓄」 ：
高中公民科教師的課程標準重要性排序為：「發展一份消費和儲蓄的計 畫」、「應用消費技能，做出正確消費和儲蓄決策」、「發展保存和使用財務記 錄的方法」，以及「描述如何使用不同的付款方式」。
大學教授的課程標準重要性排序為：「應用消費技能，做出正確消費和儲 蓄決策」、「發展一份消費和儲蓄的計畫」、「發展保存和使用財務記錄的方 法」，以及「描述如何使用不同的付款方式」。
顯示出教導學生能做出正確的消費與儲蓄的決策，以及能發展一份消費 和儲蓄的計畫對高中生而言是重要的議題。
二、 主題「信用與債務」 ：
高中公民科教師的課程標準重要性排序為：「概述消費者信用貸款的相關 法律」、「應用策略來避免或糾正債務管理問題」、「分析不同類型信貸的成本 和效益」，以及「概述借款人信用報告中的權利和責任」。
大學教授的課程標準重要性排序為：「分析不同類型信貸的成本和效 益」、「應用策略來避免或糾正債務管理問題」、「概述借款人信用報告中的權 利和責任」，以及「概述消費者信用貸款的相關法律」。
顯示出能運用策略來避免或改善債務管理問題是高中生需要學習的重要 議題。
三、 主題「就業和所得」 ：
高中公民科教師的課程標準重要性排序為：「探討工作和職業的各種選 擇」、「分析影響淨收入的各種因素」，以及「比較個人收入和補償金的各種來 源」。
大學教授的課程標準重要性排序為：「探討工作和職業的各種選擇」、「比 較個人收入和補償金的各種來源」，以及「分析影響淨收入的各種因素」。 顯示出探討工作和職業的各種選擇是高中生面對未來生活的重要學習課 題。
四、 主題「投資行為」：
高中公民科教師的課程標準重要性排序為：「說明投資可以創造個人財
產品」、「示範如何購入和賣出投資商品」，以及「評估投資的替代選擇」。 大學教授的課程標準重要性排序為：「說明投資可以創造個人財富，達到 理財目標」、「示範如何購入和賣出投資商品」、「探討金融機構如何保護投資 者，監督金融市場和金融產品」，以及「評估投資的替代選擇」。
顯示出對高中生而言能認知到投資是能夠創造個人財富的方式是一重要 議題。
五、 主題「風險管理與保險」：
高中公民科教師的課程標準重要性排序為：「辨認常見的風險類型和其基 本管理方法」、「辨識使用健康、殘疾、長期照護和人壽保險的理由」，以及
「辨識使用財產和責任保險的理由」。
大學教授的課程標準重要性排序為：「辨認常見的風險類型和其基本管理 方法」、「辨識使用財產和責任保險的理由」，以及「辨識使用健康、殘疾、長 期照護和人壽保險的理由」。
顯示出讓學生能夠辨認人生中常見的風險類型是高中生需學習的重要議 題。
六、 主題「理財決策」：
高中公民科教師的課程標準重要性排序為：「有條理的考慮替代方案和後 果，做出理財決策」、「控管個人理財資訊」、「使用可靠的資源來做出理財決 策」、「認識個人理財決策的相關責任」、「分析契約責任的相關要求」、「使用 個人理財計劃」、「應用溝通策略來討論理財問題」，以及「概述主要的消費者 保護法」。
大學教授的課程標準重要性排序為：「使用可靠的資源來做出理財決 策」、「有條理的考慮替代方案和後果，做出理財決策」、「使用個人理財計 劃」、「認識個人理財決策的相關責任」、「控管個人理財資訊」、「應用溝通策 略來討論理財問題」、「分析契約責任的相關要求」，以及「概述主要的消費者
保護法」。
顯示出理財決策中擁有充足資訊、能夠考慮替代方案，是高中生需要學 習的重要課題。
肆、 Jump$tart 理財教育課程綱要的整體課程標準重要
性排序
高中公民與社會科教師在整體課程標準的重要性排序的前三名為「探討 工作和職業的各種選擇」、「發展一份消費和儲蓄的計畫」，以及「辨認常見的 風險類型和其基本管理方法」；最後三名為「使用個人理財計劃」、「應用溝通 策略來討論理財問題」，以及「概述主要的消費者保護法」。
大學教授在整體課程標準的重要性排序前三名為「應用消費技能，做出 正確消費和儲蓄決策」、「探討工作和職業的各種選擇」，以及「辨認常見的風 險類型和其基本管理方法」；最後三名為：「應用溝通策略來討論理財問題」、
「分析契約責任的相關要求」，以及「概述主要的消費者保護法」。 顯示出對高中生而言重要的課程標準都是與高中生日常生活較為接近 的，而重要性偏低的課程標準都是「理財決策」中的理財標準，可能原因為 這幾項課程標準對於高中生來說是相對困難的。