研究方法與架構

壹、研究方法

本研究向大學教授以及臺北地區高中公民與社會科教師進行問卷調查，

來探討臺北地區高中公民與社會科教師對於理財教育課程綱要的差異情形，

和大學教授以及臺北地區高中公民與社會科教師對於理財教育課程綱要的層 級分析，來作為本研究的實證解答。

一、問卷調查

本研究是以國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系曾永清教授的科 技部「理財教育課程綱要決策性建構－多層級評價與教師教學態度思考」研 究案裡的問卷做為研究工具，而後針對大學教授及臺北地區高中公民與社會 科教師進行問卷調查。

二、差異分析

將臺北地區高中公民與社會科教師之問卷回收整理後，運用SPSS 22.0 版 本的電腦統計軟體來進行t 考驗(t-test)以及單因子變異數分析(one-way

ANOVA)的統計的分析與解釋，來探究臺北地區高中公民與社會科教師對於

三、層級分析法

本研究針對大學教授以及臺北地區高中公民與社會科教師進行問卷調 查，將問卷回收整理後，使用層級分析法，並搭配 EXCEL 統計方式，將各層 級要素進行成對的比較，建立出各要素間的優先順序。

層級分析法主要是運用層級結構的概念，把複雜的問題由高層級到低層 級逐步的來分解，再交由相關的決策人員進行評估、判斷，以確定各層級之 高低優先性的一種方法（龔東昇，2010）。

本研究是以美國Jump$tart個人理財素養聯盟2015年所設計的K-12個人理 財課程標準作為層級結構，其共分為2個層級：六大主題以及個別主題下所對 應的課程標準，而後將每個層級內的項目以兩兩成對比較的方式，比較項目 的相對重要性（周伯泰、洪英恆、許天維，2010）。

貳、研究架構

本研究在探討臺北地區高中公民與社會科教師對於理財教育課程綱要的 差異情形，和大學教授以及臺北地區高中公民與社會科教師對於理財教育課 程綱要的層級分析，並依據此研究目的及文獻探討提出研究架構，如圖 3-1-1、3-1-2。

在圖3-1-1 的研究架構中，探討臺北地區高中公民與社會科教師對於理財 教育課程綱要的差異情形，故是以教師個人背景為背景變項，以Jump$tart 理 財教育課程綱要之六大主題為結果變項，以t-test 及 ANOVA 作為探討差異情 形的統計方法。

在圖3-1-2 的研究架構中，是要探討大學教授以及臺北地區高中公民與社 會科教師對於理財教育課程綱要的層級分析，所以是以Jump$tart 理財教育課 程綱要之六大主題以及個別主題下所對應的課程標準這2 個層級作為分析架 構。

圖3-1-1 差異性分析研究架構圖

背景變項 結果變項

教師個人背景變項 1. 性別

2. 任教地區 3. 教學年資

理財教育課程綱要之 六大主題 1. 消費和儲蓄 2. 信用與債務 3. 就業和所得 4. 投資行為

5. 風險管理與保險 6. 理財決策

ANOVA

t - test

圖3-1-2 層級分析研究架構圖