其中張淑松的《幼兒口中的無字圖畫書》、蔡易璇的《無字圖畫書融入國小 二年級限制式寫作教學之研究》、戴倩文《國小原住民學童解讀無字圖畫書之視 覺素養研究》、林佳怡的《幼托人員運用無字圖畫書教學之調查研究──以台南 地區為例》、林慧娟的《「沒有字怎麼讀？」──幼兒閱讀無字圖畫書的圖像語 言》、鄭淑方的《幼稚園教師無字圖畫書教學應用之研究──以 David Wiesner 的
《七號夢工廠》為例》、黃詩杏《以無字圖畫書為橋樑──教導外籍配偶親子共 讀之行動研究》、邱琬媜的《親子共讀無字圖畫書歷程之互動與反應》、洪佳慧的
《無字圖畫書應用於幼稚園視覺藝術教學之行動研究──以《樹木之歌》為例》， 何靜瑛的《無字圖畫書教學對國小學童創造力之影響》這十篇都把研究重心擺放 在無字圖畫書的教育與教學問題，而非討論無字圖畫書的美學概念，抑或以圖畫 書本身的圖畫或者故事進行深刻的討論研究。
例如：國立新竹教育大學幼兒教育學系林慧娟碩士論文《「沒有字怎麼讀？」
──幼兒閱讀無字圖畫書中的圖像語言》主要探究幼兒對於無字圖畫書中圖像語 言的觀察及解讀。研究者選定三本無字圖畫書《狼來了》（Guilloppé, 2005）、 Rainstorm (Lehman, 2007)，以及 The Grey Lady and the Strawberry Snatcher (Bang, 1980) 為研究文本，先分析圖畫書之圖像語言，以八名幼稚園大班幼兒為研究對象，與 幼兒進行圖畫書故事述說、半結構式訪談以及讀後繪畫作品創作及討論，研究者 試圖探究幼兒如何觀察、解讀無字圖畫書之圖像語言以建構圖像故事的意義。此 論文重心在於研究觀察幼兒如何閱讀圖畫書的狀況，對於圖像語言，研究者分為 顏色（color）、線條（line）、形狀（shape）、框架（framing）及空間（space）等元 素的考量，重視幼兒對於無畫圖畫書的反應，與其他九篇的作法類似。
而侯明秀的《無字圖畫書的圖像表現力及其敘事藝術之研究》和王昭華的《無字 圖畫書視覺與風格表現之研究－兼論其與動畫形式之關係》，對於無字圖畫書在 美學部分有較多的論述。
侯明秀的《無字圖畫書的圖像表現力及其敘事藝術之研究》碩士論文，首章 為緒論。第貳章探討說明無字圖畫書的圖像定位，此章介紹無字圖畫書的定義、
圖像自主性與圖像特質，闡釋圖像特質在無字圖畫書中的定位，說明圖像的功能 和特質，及圖像足以代替文字說故事的能力。探討無字圖畫書的圖像表現力與敘 事藝術的研究，再從中獲取養分論述關於無字圖畫書中的夢與色彩。侯明秀認為
無字圖畫書中的敘事圖像與戲劇、電影有類同的性質，她詮釋：他們的敘事因素 是透過人物角色的演示，在特定的情境空間中發揮敘事。侯明秀對於無字圖畫書 的敘事探討非常徹底，也是本文極佳的參考文獻，透過侯明秀關於對於無字圖畫 書的圖像表現力與敘事藝術的研究，再從中獲取養分論述關於無字圖畫書中的夢 與色彩，有侯明秀對於無字圖畫書的精闢探討，讓作者可以更放心的站在此論述 上談論無字圖畫書的夢與色彩，宛若站在巨人肩膀看世界，可以更為輕鬆，也將 看得更遠。
另外，王昭華的《無字圖畫書視覺與風格表現之研究－兼論其與動畫形式之關 係》，認為無字圖畫書的圖像因為表現形式的多樣化，所以它使用的媒材與工具 較純藝術更為繁複；所具有傳達功能較一般的圖畫書與純藝術更為強烈。他對無 字圖畫書的肯定不在話下。他覺得無字圖畫書與一般藝術品最大的區別只是使用 和種媒體來製作與呈現。
這些無字圖畫書論文的討論，雖不全然與本論文有所關連，但都是可以參 考的文獻資料，透過這些論文對無字圖畫書的詮釋，挑選可用之材及有趣的論 點，為此論文的相關例證。
第叁章 《夢幻大飛行》色相與色系意象分析
從培利‧諾德曼和郝廣才及林美琴等都提出要注意圖畫書中的每的細節，
才能夠完整的解讀圖畫故事書的觀點，林美琴在《繪本有什麼了不起？》一書中 對閱讀「圖」的部份認為：
「看圖有『看』法才有想法，有想法才能學而有得」的說法，其中更強調：
攫取圖文訊息後，接著就要進行合理的推論，從具體圖像到抽象意念，從 外在看見到內在洞見，從平面的情節到立體的心理層面，逐步發展理解意 函的線索58。
這種由外在的探索到內在的洞見間所建構的閱讀方式，再三強調的是能夠看見訊 息的重要性。圖畫書講究圖像與文字交互營運以臻故事之豐富性，而無字圖畫書 在缺乏文字的支持下，要如何快速的吸引讀者？從繪畫上來看《色彩的藝術》作 者 Johannes Itten 認為：色彩最深刻本質乃隱藏在我們的心智中，只能憑直覺體會
59。談到色彩只能憑直覺，那麼對於無字圖畫書而言除了閱讀圖像之外，色彩如 何體會又如何閱讀？《印刷設計色彩管理》Rick Sutherland、Barb Karg 用「色彩 會說話」為標題談到：
對於無文字的色彩一如文字的功能。記憶最深刻的影像大多與色彩有直接 關係。色彩比其他視覺要素具有更強烈的烙印能力。不論是平面媒體或電 子媒體，色彩永遠具有主導整體效果的強大力量60。
由此之說，對於無字的圖畫書而言從觀看圖像色彩所傳遞的訊息就更顯得重要 了。
許多學者專家都普遍同意圖文並茂的圖畫故事書，是屬較為完整的圖畫故事 書形式，肯定圖與文的不可分離性；相對圖與色彩的不可分離性則較無普遍的介 說。無字圖畫書故事情節之推展因無文字之輔助，除圖像流動訊息所提供之線索
58 林美琴著《繪本有什麼了不起？》，頁 77。
59 Johannes Itten 著《色彩的藝術》，頁 161。
60 Rick Sutherland、Barb Karg 著《印刷設計色彩管理》，頁 35。
外，在情感表達上色彩是否也可以是一種文字符號的角色？Johannes Itten 在《色 彩的藝術》論述造形與色彩部份時認為：
在一件繪畫作品中造形與色彩的表現的特性應該是同步產生的，亦即，造 形表現與色彩表現兩者應該相輔相成61。
因此，色彩除了外顯色相美的表現外，色系意象之於無文字引導的圖畫書而言不 諦是一如文字之重要了。
根據學者專家的說法，色彩使用普遍被認為是一種個人喜好的主觀性表現，
色彩是具有心理表徵的作為。《配色的生活設計美學》，作者朴明焕也表示是因為 不同地域、不同文化所展現的顏色意義及象徵之差異，顏色才成為其研究的議 題，他同時強調顏色包含了肯定與否定的意象，在其相對的感性與理性之意涵則 是一種主觀性的表達62。而Rick Sutherland、Barb Karg 用「色彩會說話」為標題 也談到雖然色彩如此多變有因時、因地、因人、因事之不同所表達的意函相左，
但也因此發展出人類為了溝通而產生的共向語言，藉此相互暸解、傳情達意。
例如交通號誌中的「紅色」代表危險及停止；「綠色」代表安全及前進，表 示這已是眾所周知的世界性視覺語言63。
文中繼續又談：
不論是平面媒體或電子媒體，色彩永遠具有主導整體效果的強大力量64。 在這樣的效度下無字圖畫書這種形式的書類，色彩的表現是否也同樣具有主導性 的強度？對於在文本中色彩的強度如何筆者深感興趣，引此，筆者嘗試分析無字 圖畫書《夢幻大飛行》故事的色相表現及色系意象。首先對故事角色、物件、背 景的色相進行分析，再探究其與色系意象內涵之關連性。本章分四節探討，第一 節：角色的色設表現與色系意象之關係；第二節：物件的色設表現與色系意象之 關係；第三節：背景的色設表現與色系意象之關係；第四節小結。在著手分類前
61 Johannes Itten 著《色彩的藝術》，頁 127。
62 朴明焕著《配色的生活設計美學》，頁 3。
63 Rick Sutherland、Barb Karg 著《印刷設計色彩管理》，頁 14。
64 Rick Sutherland、Barb Karg 著《印刷設計色彩管理》，頁 35。
對於研究文本的角色、物件、背景設色所進行的色相分析在比對部份為避免色相 名稱混淆不清，筆者採用雄獅圖書股份有限公司出版，歐秀明與林文昌著作的《生 活色彩搭配》，頁 52-53 所列之：常用色名表 96 色（十二色相環為基礎）為主65。 對於色相表現結果之色系意象分析採用雄獅圖書股份有限公司出版，歐秀明‧林 文昌著作的《生活色彩搭配》一書為主66，另綜合林書堯著《色彩認識論》及蕭 本龍著《色彩學》理論概念及視傳文化事業有限公司出版，Rick Sutherland、Barb Karg 著作，陳寬祐翻譯《印刷設計色彩管理》；博碩文化股份有限公司出版，朴 明焕著作，博碩文化編譯《配色的生活設計美學》；地景股份有限公司出版，約 翰尼斯‧伊忝(Johannes Itten)著作，蔡玉芬翻譯《色彩的藝術》等專書，在有關色 彩心理與色系意象、象徵部份整理其相關論述參照引據論證。
65 歐秀明 林文昌著《生活色彩搭配》，頁 52-53。
66 歐秀明 林文昌著《生活色彩搭配》，頁 50-51。