國小一年級導師對幼小銜接學校適應問題之觀點

本節將深入探討國小一年級導師對幼小銜接學校適應問題之觀點，共針對國小一年 級導師對小一新生基本能力的要求與期望、生活適應、學習適應、人際關係、親師溝通 等適應問題進行進一步的討論與詮釋。

一、 國小一年級導師對幼兒基本能力的要求與期望

整合受訪老師的訪談內容，發現其對小一新生基本能力的要求與期望為生活自理能 力、學習態度、溝通及解決問題的能力。此與林秀錦、王天苗（2004）研究低年級老師 認為幼兒入小學所需的四項重要準備能力自理能力、團體適應能力、溝通能力雷同，但 缺少動作能力這一類別，這可能跟受訪老師都未指導健康與體育領域有關。本研究也發 現訪談的老師們會隨著教學經驗的累積，不斷的修正並降低自己對小一新生基本能力的 要求與期望。

（一） 生活自理能力

在生活自理能力上，小一的老師期望幼兒具備重要的自理能力有自己吃飯、喝水、

上廁所、表達自我需求。此與林秀錦、王天苗（2004）研究 31 名全體專家教師認定小 一新生絕對重要的準備能力為上廁所、吃飯、會用動作和語言表達需求一致。本研究發 現受訪老師認為除上述 3 項能力外，幼兒常會忘了喝水，所以主動喝水的能力，也是重 要自理能力之一。

我現在覺得他們只要會自己上廁所、會自己喝水、然後會表達他的需要他的困 難、會自己吃飯，就是他的一些基本的生活，要生存下去的能力！（訪雯 20120526）

（二） 學習適應能力

相較於學業成就，受訪老師較期望幼兒養成良好的學習態度，這與林秀錦、王天苗

（2004）研究專家教師認為課業準備能力並不是幼兒入學最重要的能力一致。在學習態

斷是非、有正確的觀念等，並認為良好的家庭教育是養成良好的品格及態度的基礎。

我覺得我蠻注重他的品格教育耶，勝於他的成績，我要求他們誠實，然後遇到 錯要能夠改，……，所以我會覺得說品格教育喔!真的勝於一切！品格教育穩 定了，再來就學習上的態度。例如，要專心啦！然後做好自己學生的本分，我 的訴求大概這兩點。（訪芳 20120526）

小鍾老師在班親會議紀錄（文件 6）中提到了在品德方面：希望孩子具有正確觀念、

良好生活態度及判斷是非的能力；在學習方面：希望孩子具有主動學習的習慣及能力。

小鍾老師的想法與目標：

1、品德方面：培養孩子具有正確觀念、良好生活態度及判斷是非的能力。

2、學習方面：培養孩子主動學習的習慣及能力。

3、生活能力方面：培養孩子獨立自主的能力，並能自己解決問題。

4、生活態度方面：教導孩子懂得惜福與感恩。並建立孩子積極進取、樂觀 向上的生活態度。

5、人際關係方面：培養孩子尊重、關懷他人及與他人合作的良好態度。

6、孩子會犯錯，重要的是如何不犯同樣的錯。

7、不要求孩子樣樣都是最好的，但希望孩子事事都是盡力的、天天都是進 步的。

文件6 班親會議記錄

（三） 表達溝通的能力

受訪的老師們一致認為表達溝通能力是最基本的能力之一，希望孩子能學會表達自 己的需求、聽得懂老師的指令、會轉達老師的話給家長、跟上團體的步調。

我覺得他必備的能力應該是他能夠清楚的先自我表達他的意思，那你也聽的 懂老師的指令，然後回去會用口語轉達語言轉達給爸爸媽媽聽，我覺得這是 一個很基本的能力。（訪芳20120526）

幼兒進入小學後，能具備聽得懂老師指令的基本能力，並能跟上團體的步調，是老 師們共同的期望。

小龍老師：我希望他們聽得懂老師給他們的指令，然後能夠跟的上團體的步 調。（訪龍20120605）

（四） 解決問題的能力

受訪老師希望幼兒具備解決問題的能力，並能包容孩子們做錯誤的決策，期許孩子 們能從錯誤中學習。其中小鍾老師提到了幼兒雖然具備解決問題的能力，但是缺乏解決 問題的態度。

我覺得他基本上就是應該放到外面去能做一些自己決定、然後自己解決問 題、自己照顧好自己的能力。假設爸爸媽媽在忙，他能自己說我要自己打理 好自己，或者雖然我今天有遇到一些狀況，爸爸媽媽不在、老師不在，你能 自己做決定，即便那個決定是錯的，我都會給你尊重。有些人他有解決問題 的能力，可是他沒有解決問題的態度，如果遇到問題，他先跟爸爸、媽媽求 救，然後爸爸太快告訴他答案了。他其實即便沒有問爸爸、媽媽，也可以自 己來啊。（訪鍾20120526）

本研究的訪談對象為有經驗的一年級老師，普遍說來他們對幼兒基本能力的要求與 期望的設定標準較低，但受訪老師提到幼兒的實際表現往往比自己預期的好。

我……我把他們的能力設定在很低的低點……所以其實他們剛進來的表現，

就比我預期的好。（訪龍20120605）

研究者在訪談過程中，發現訪談對象對小一新生基本能力的要求與期望，會隨著實 際的教學經驗，而出現逐年降低的傾向。

對照受訪老師對小一新生基本能力的期望及蘋果國小開學第一天給家長的學前基 本功的檢核表（附錄五），可以檢視小一老師對新生的期望和蘋果國小學前基本功的檢 核表對幼兒基本能力要求的差異。

從表 4-2-1 發現蘋果國小學前基本功檢核表包含正確的握筆姿勢、寫名字、認識 37 個注音符號及簿本、潔牙、掃地、擦桌子、使用筷子、打招呼等基本能力，而小一老師 對新生的期望為上廁所、喝水、自己吃飯、表達自己的需求、聽得懂老師的指令、會轉 達老師的話給家長、解決問題的能力，以及重視品格和學習態度。實務工作經驗豐富的

基本能力要求與期望的比較表整理如表 4-2-1 所示。

（一） 生活自理能力

受訪老師在生活自理能力上提及生活習慣、自理能力、使用工具的能力，解決 問題及挫折容忍度的能力。在這些能力中，讓受訪老師最感到困擾的是小一新生整 理自己隨身物品及書包、維持坐位整潔、以及處理水果的能力，並認為幼兒園或家 長提供了幼兒過多的服務，可能導致小一新生升上小學後產生適應上的困難。

1. 生活習慣的適應問題

在良好的生活習慣上，受訪老師提到小一新生對維持座位整潔、整理隨身物品 等生活自理能力不足的適應問題。

（1） 維持坐位整潔

受訪老師認為小一新生在維持自己座位整潔的自理能力最為低落。在林秀錦、

王天苗（2004）的研究中，只有41.9%的低年級專家教師認為小一新生應會做基本 的打掃工作（如：擦桌子、掃地），在所有的準備能力中，與會主動和人交往並列 為最不重要的準備能力。

生活自理我覺得最弱的應該還是他們自己座位的整潔。（訪雯20120526）

（2） 整理隨身物品

由於現在的社會物質較過去富裕，小朋友多半不會惜福，導致教室內失物招領 區的文具用品物滿為患。因此在生活自理能力上，以整理隨身物品的能力，讓受訪 老師最感到困擾。林秀錦、王天苗（2004）的研究中，有77.4%專家教師認為小一 新生應具備整理自己的東西（如：書包、抽屜、櫃子）的準備能力。郭碧娟（2012）

研究的小一教師亦認為班上學生對於個人物品不會收拾妥當。

……我覺得一年級應該不太會收書包耶！（訪雯20120526）

整理書包是他們不是放書包，他們是打開書包……通通丟進去，很像把書 包當垃圾桶？很偷懶的做事情的態度。然後就常常找不到考卷，因為被壓 在最下面，類似這樣。（訪鍾20120526）

櫃子已經第一層滿了放第二層去了（失物招領櫃），丟掉的東西不太會找。

（訪鍾20120526）

我們班最常撿的就是橡皮擦啦，有位媽媽告訴我說，她的孩子從開學到現 在十六週，掉了七塊橡皮擦，這個機率真的高到……連他媽媽都快受不了。

還有他們下課就趴拉衝啊！桌面上什麼都不收。（訪芳20120526）

2. 自理能力的適應問題

自理能力涵蓋刷牙、洗臉、上廁所、喝水吃飯、吃水果、綁鞋帶、紮衣服、使 用抹布、掃具筷子、剪刀、膠水、打開衛生紙的塑膠套等。其中刷牙、洗臉、上廁 所、吃飯、穿脫衣物和鞋襪、安全的使用工具的能力，和林秀錦、王天苗（2004）

或專家學者認同的前十項關鍵自理能力相符。

（1） 不會刷牙、洗臉、上廁所、喝水

小一新生不會刷牙、洗臉、上廁所、喝水，與林秀錦、王天苗（2004）研究專 家學者認同的前十項關鍵自理能力中的會自己上蹲式廁所、會將自己梳洗乾淨相 符。

以前有學生，他媽媽跟我說他洗臉是這樣洗的，毛巾從洗臉台拿出來沒有 扭喔！像這樣然後臉弄一弄就好了，要不然就是懶的刷牙，或隨便刷刷（小 鍾老師示範動作）。﹙訪鍾20120526﹚

本研究也發現，小一新生常不會或不敢上蹲式廁所，或忘了喝水。

有些小朋友不會或不敢上蹲式廁所，有一些小朋友可以一整天都不喝水，

很像跳鼠，就是沙漠動物，就是一整天都不喝水耶！（訪雯20120526）

（2） 吃飯慢、偏食、不會處理水果

進食的適應問題上，小一新生會有吃飯很慢、偏食，或排斥不吃沒有處理好的 水果等。在吃飯慢、偏食的適應問題和郭碧娟（2012）、林秀錦（2012）研究的適應

問題相符。但在不吃沒有處理好的水果這一個項目，研究者目前還沒有看到相關研 究。

他們吃飯真的很慢，有些小朋友會吃到已經午休了，都還沒吃完，還有偏 食的問題也蠻普遍的。（訪芳20120526）

研究者在現場也發現小一新生對整顆的水果接受度較低，因為他們懶得啃、或

研究者在現場也發現小一新生對整顆的水果接受度較低，因為他們懶得啃、或