研究範圍與限制

本研究欲深入探討國小一年級導師對幼小銜接學校適應問題之觀點與因應策略，

故採取質的研究方法，選取四位訪談對象，透過深度訪談、文件分析、省思札記反覆 交叉比對詮釋。茲將本研究的研究範圍與限制敘述如下：

一、 研究範圍

本研究之研究範圍包含研究對象、研究內容與研究時間三部分，分述如下。

（一） 研究對象

本研究的研究對象為服務於台中市蘋果國小（化名）並取得合格教師證，屬於國民 小學之學校正式編制內之人員，且教學年資需達10年以上，普遍受到學校、家長肯定且 具有豐富教學策略的專家教師，擔任100學年度的現任一年級的班級導師。

（二） 研究內容

本研究旨在探討小一教師的觀點，了解國小一年級老師為了幫助小一新生順利的銜 接，在教室中採取的因應策略，以降低或去除小一新生發展過程中遇到的適應與行為問 題。

（三） 研究時間

研究時間可分為研究前期、正式研究期與研究後期。研究前期包含文獻資料的蒐集 與前導研究，自2010年10月至2012年1月止；正式研究期預估從2012年2月至2012年6月 止；研究後期預估從2012年7月至2012年12月止。

二、 研究限制

本研究的研究限制，可分為研究場域、研究對象及研究方法三部分，茲分述如下。

（一） 研究場域

本研究的研究場域為蘋果國小（化名）位於台中市新興精華地段，班級數為101班，

目前為台中市班級數最多的大型學校。在國小一年級導師對幼小銜接觀點與因應策略 上，無法廣泛推論到其他型態的小學，如：偏遠學校或小型學校。因此，在推論不同型 態的小學機構時，應謹慎考慮其差異性及環境脈絡。

（二） 研究對象

本研究採深度訪談的方式，訪談10年以上的資深優良教師（專家教師）的國小一年 級導師，每位老師會因其教學信念、教學環境與人格特質等，產生不同的研究情境與研 究脈絡，因此無法廣泛的推論到每位國小一年級導師。

（三） 研究方法

本研究採用質的研究方法上的詮釋學觀點，以深度訪談為主，輔以文件資料分析、

省思札記、觀察、非正式閒聊等方式，希望能探討國小一年級導師，對幼小銜接學校適 應問題的觀點與因應策略。透過資料分析，反覆驗證及解釋，希望能把我在研究過程中 所持的觀點與涉入的歷程，整理出較為有系統的脈絡，以自我省思與多元對話，逐步建 構出幼小銜接的現況與國小一年級導師對幼小銜接學校適應問題的觀點與因應策略。在 研究報導上，具有個人主觀色彩及獨到的價值。因此本研究無法像量化研究結果一樣做 廣泛的推論。