從故事看到孩子的口語敘事能力發展情形
當裴利走進陶靈老師的教室看二歲的孩子說故事，她說：「那的確似乎是太 簡單了。許多年來，我走進教室，邀請小孩說出他們的故事，好讓我們能將那些 故事演出來。」55確實很簡單，我為什麼沒有早點做故事呢？直到 2010 年，我看 到 Cooper 示範時，才知道故事說演那麼簡單，只要幾張紙和一枝筆就可以邀請 孩子做故事了。2010 年，九八級的二年級開學的第二天，我第一次嘗試。
二年級的孩子說的故事比裴利幼兒園的孩子長一些，但還不會太長，三行或 半頁就結束了。那天我收集到三個故事。從那三個故事中，最先看到的是孩子的 口語敘事能力發展情況。例如小珍說的第一個故事：
有一天，蝴蝶在天上飛，然後就想抓牠。
因為故事裡沒有說明是誰想抓蝴蝶，我追問：誰想抓牠？
小珍自己就修改成完整的小故事，而且還加上心情。
哥哥看到牠很漂亮就想抓牠。然後哥哥抓到蝴蝶，他就很開心一直笑。
小珍在語文方面的發展比別的同學慢，但她本身很努力，努力閱讀，上課總 是盯著老師看，雖然不知道她聽懂多少，學業成績也不太理想，但她表現出來就 是很努力的樣子。在二年級下學期快結束時，她除了語文成績進步外，在口語敘 事能力也有進步，以她在 2011.05.06 說的故事為例：
小狗就對貓發大脾氣，小貓就覺得很害怕。小貓就孤單的走回家。小貓 回到了家，他就跟媽媽說這件事，媽媽就帶小貓去(找)小狗叫他道歉，因為
55《陶靈老師的教室：一所幼兒園的故事》，p.7。
他亂發脾氣。結果小熊又出現了，小狗就不理小貓，小狗就和小熊玩。小貓 故事。而 Botvin 和 Sutton-Simth(1977)也提到，4 歲的孩子在敘述故事時，是向 單一事件的描述，事件之間的關係較不關心；5 歲時，開始建構簡單的故事情節； 大學家政教育學系碩士論文，2001 年，p.11-17。
57《兒童語言與溝通發展》，錡寶香著，心理出版社，2011，p.255-256。
Engel 也發現 5-10 歲的孩子有清楚、精確的時間觀念，他們會以邏輯的方式
這個故事好像繪本《來不及了，快要來不及了》裡的夢中夢：男孩以為自 己醒了，所以放心的尿尿，最後才發現他在夢中尿床了。孩子只是看過書，就學 會這種複雜敘事的方式，可見他們的學習潛力無窮。
孩子口語敘事能力的進步，如果沒有用文字或影音方式記錄下來，常會被我 們忽略，藉由裴利的故事說演活動：我用文字寫下孩子的故事，並反復聽和看他 們演戲的過程，才發現孩子已經懂很多東西，其中有很多是我沒有教的，更有許 多東西是孩子們互相模仿學習來的。當我們認真聽孩子說故事，就可以聽到很多 很多有趣且有啟發性的東西。