初識裴利
認識裴利（Vivian Gussin Paley）老師是在許多年前的一個讀書會裡閱讀《直 昇機•男孩》這本書。那時，我還是菜鳥代課老師，第一年教書，沒有修過教育 學分，不會班級經營，更不會聽孩子說話。當我看著書裡的裴利老師拿錄音機跟 在孩子身邊，將他們的遊戲、故事與對話錄下，再謄寫出來；從孩子短短的故事 和對話裡抽絲剝繭拉出一條條的故事線，編寫成一本厚厚的教學現場記錄。她用 心的看著孩子並聆聽孩子們說話，讓總是拿著直昇機的傑生慢慢順利的融入群體 裡。裴利在書裡說：「一直到我開始去尋找孩子的認同時，我才有辦法專注於每 個個體的需求及差異性。」1
由此，我看見每個孩子在裴利的眼裡都是特別的，獨一無二的；反思我們 的教學是把每個特別的孩子想方設法教成同一個樣板。裴利老師能夠從觀察記錄 中檢視反省自己的教學，承認自己的錯誤並且向孩子學習，她的教學態度深深打 動了我，因為我看到裴利老師對孩子的關心及教學上的用心，期許自己往後也要 成為像裴利一樣的老師：關心且認真地看待孩子說的話，也嚴肅地看待我們對孩 子說的話。
但是 那時候我並沒有把書裡的故事和實際的教學做聯結，沒有想到可以在 自己的班級實施故事說演，也許那是來自國外的活動，也許那是幼兒園裡的活 動、也許因為自己是菜鳥老師有太多其他東西要學，或是我還沒準備好學習當聽 故事的人。
1 《直昇機‧男孩：教室裡說故事的魅力》，Vivian Gussin Paley (維薇安‧嘉辛‧裴利)，楊茂秀 等譯，成長文教基金會，1996 年，p.207。
再遇裴利
幸運的是，2010 年毛毛蟲兒童哲學基金會在臺東大學舉辦「孩童心靈‧地 球公民國際研討會」，我參加「小小孩都需要的教室：維薇安．嘉辛．裴利的教 學智慧與其他有關學校裡學生成長的思考工作坊」，看到 Dr. Patricia M. Cooper 介紹裴利老師的故事說演活動和實際操作的情形。Cooper 邀請一些學員上台，
假裝他們是孩子，然後請一個學員說故事，Cooper 在旁邊拿著紙寫下故事，並 請他們演出故事，孩子可以自已增減台詞，但要求他們不能觸碰彼此。這麼簡單 的操作過程，每個老師或父母都做得到。
當時，班上有個不太能融入團體的孩子，如何協助他，讓他順利融入群體 生活，是我經常思考的問題，所以我一聽到 Cooper 介紹裴利老師的公平教學法 時，我就覺得那是我現在要做的事：關心和公平的對待每一個孩子。我期待透過 故事說演，讓孩子告訴我，他生活周遭發生的事件；也讓我覺察到孩子情緒的感 知和這個班級發生的事情。雖然裴利的公平教學法是針對幫助小小孩在學校的時 候能感覺到心理安全，但對國小低年級的孩子應該同樣有效，我知道自己需要在 班上做故事說演活動了。同時，我也好奇國小低年級孩子會說出什麼樣的故事。
教書很多年，較常聽到的是孩子生活中的經驗故事，孩子會說或寫或畫日記告訴 我，但奇怪的是竟然很少聽到孩子的想像故事，除了夢。大白天，不是睡覺做的 夢，那孩子願意跟我說自己
的故事嗎？他們說得出故事嗎？他們是重述聽過的故事，還是說自己創造的故事 呢？
故事說演練習發現的事
2010 年冬季，我開始在二年級的班級裡進行故事說演活動，孩子對活動的 熱衷超乎我的想像，和平時上課興趣缺缺的樣子相差十萬八千里。平時教室裡總 有一、兩個孩子也許是因為讀不懂文本的內容、聽不懂老師講課的內容或上課內 容太簡單而覺得無聊。這些學習的主人本該是充滿好奇心、兩眼炯炯有神的盯著
老師看，此刻卻像是教室裡的客人做自己的事或玩自己的文具，一副興趣缺缺的
2 《壞人沒有生日：窺探孩子想像遊戲的奧秘》序言，Vivian Gussin Paley (維薇安‧嘉辛‧裴利)，
阿布拉教育文化，2008 年，p.16。
孩子的惡夢告訴我的事
故事說演進行不到一個月，有個孩子告訴我，他做了一個惡夢。我想，如果 他說出這個夢，再請他和同學演出，也許對他會有些幫助。所以我邀請他說出他 的惡夢：
我夢到一個很暗的東西，它沒有眼睛，一直跟著我。我覺得它好像跑到我 的房間，我就一直抓著枕頭說：「不要跑，不要跑。」它就直接跑上去，我 也跑上去，卻沒有人。其實它跟在我後面，我都沒有感覺。它抓住我的手，
它還說：「你是誰？」我也問它：「那你是誰？」它就說：「我是你弟弟。」
但是我不知道它是我弟弟，我就叫它不要抓住我的手。它還說：「我一定要 抓住你的手，我怕你不見，才一直抓住你的手。」我就很用力把它的手甩 掉。突然，哥哥起來了，他問：「你在幹什麼？」我回答：「我在上面找東 西。」
他演出自己「我」，其他同學則演出那個很暗的東西和他哥哥。雖然演戲時 大家都在笑，他也笑了，但演出後，我問他：「你有沒有感覺好一點？覺得這個 夢比較不可怕了？」他卻害怕的笑著說：「還是很可怕。」當時我感覺到孩子內 心的那個恐懼，也思考他會有什麼樣的壓力，導致他做這種惡夢？
雖然這次的演故事看起來對孩子沒發生效果，但是卻提醒身為老師的我要 去注意孩子發出的訊息。過後不久，他又幾次告訴我做惡夢的事。我腦中的警鈴 響起：他為什麼常做惡夢？一般的孩子不會這樣。在聽過和看過孩子惡夢的內容 後，我湊巧在報上看到目睹家暴或受暴兒會經常做惡夢的報導，我才警覺他可能 是家暴受害兒童。經過幾次訪談後，我確認他是家暴受害兒童，除了請學校將他 列為高關懷對象，隨時通報孩子及其家庭發生的狀況外，也請社工員去家裡關懷 並輔導家長。
經由上述事件，我才發現故事說演對孩子和我的重要性：故事說演讓我瞭 解孩子內心的想法；也瞭解孩子會把親身體驗經由潛意識轉成惡夢，藉由告訴他 人惡夢的內容，來減輕內心的恐懼。因此我決定往後都儘量找時間讓孩子進行故 事說演活動。除了想瞭解孩子的想法外，我還想知道故事說演為什麼引起孩子們 學習的熱情，是否可以增進他們的敘事能力，以及對孩子形成自我意識有什麼幫 助。