第四章 研究結果與討論
第四節 國小兼任行政職務教師社會支持對幸福感之預測分析
本節旨在探討國小兼任行政職務教師社會支持各層面對幸福感各層面和整體的 預測力，以社會支持之「工具性支持」、「訊息性支持」和「情緒性支持」三層面 作為預測變項（predictor），而以幸福感的四個層面「生活滿意」、「人際關係」、
「工作成就」、「身心健康」和「整體幸福感」為效標變項（criterion），進行逐步 多元迴歸分析，藉以考驗研究假設 6「國小兼任行政教師其社會支持對幸福感具有 顯著之預測力」，並瞭解各預測變項對各效標變項的聯合預測功能。
在進行多元迴歸分析時，需要留意「共線性」（collinarity）的問題。「共線性」
指的就是由於各自變項間的相關太高，造成迴歸分析的情境困擾。而自變項間是否 有共線性問題，可由容忍度（tolerance，又稱允差）、變異數膨脹係數（VIF，variance inflation factor）、條件指數（CI，condiction index）等數據加以判斷（邱皓政，2010）。
因此，本研究在進行多元迴歸分析前，首先進行了共線性的檢定；當容忍值大於.10、
變異數膨脹係數（VIF）小於 10、條件指數（CI 值）小於 30 時，均表示自變項間 的共線性情況並不嚴重，適合進行多元迴歸分析。
以下依據上述條件，茲將社會支持各層面對幸福感各層面和整體多元迴歸分析 的結果敘述如下：
壹、國小兼任行政職務教師社會支持對幸福感之預測分 析討論
本研究以國小兼任行政職務教師社會支持為預測變項，國小兼任行政職務教師 幸福感為效標變項，進行逐步多元迴歸分析，經統計分析結果，說明討論如下：
一、 國小兼任行政職務教師社會支持對幸福感整體層面之預 測情形
國小兼任行政職務教師社會支持各層面預測整體幸福感之多元迴歸分析如表 4-25 所示：
表4-25
國小兼任行政職務教師社會支持各層面預測整體幸福感之多元迴歸分析摘要表 進入迴
歸變項 名稱
R R
2ΔR
2F 值
B β共線性診斷 允差 VIF CI 情緒性
支持 .656 .430 .430 264.64*** 1.098 .462 .400 2.500 14.260
訊息性
支持 .674 .455 .025 146.07*** .862 .250 .400 2.500 24.387
*** P＜.001
由表4-25可得知，國小兼任行政職務教師社會支持三個層面中，有「情緒性支 持」和「訊息性支持」兩個預測變項被選入，即此二層面對國小兼任行政職務教師 整體幸福感具顯著預測力。以「情緒性支持」個別的解釋變異量43%，對整體幸福 感具最佳預測力；其次為「訊息性支持」，個別的解釋變異量為2.5%，兩者共可有 效解釋國小兼任行政職務教師整體幸福感45.5%的變異量。
再者，「情緒性支持」層面之β值為.462，「訊息性支持」層面之β值為.250，β 值均為正數，表示兼任行政職務教師的「情緒性支持」愈高，其「幸福感」愈高；
「訊息性支持」愈高，其「幸福感」亦愈高。也就是說，國小兼任行政職務教師社 會支持之「情緒性支持」與「訊息性支持」二個層面對「整體國小兼任行政職務教 師幸福感」具正向預測作用。歸納以上結果，可得知其多元迴歸方程式如下：
1. β 標準迴歸方程式：
國小兼任行政職務教師幸福感＝0.462×情緒性支持+0.250×訊息性支持
2. Β 原始迴歸方程式：
國小兼任行政職務教師幸福感＝1.098×情緒性支持+0.862×訊息性支持+43.293
二、國小兼任行政職務教師社會支持對幸福感「生活滿意」層 面之預測情形
國小兼任行政職務教師社會支持各層面預測幸福感「生活滿意」層面之多元迴 歸分析如表 4-26 所示：
表4-26
國小兼任行政職務教師社會支持各層面預測幸福感之「生活滿意」層面多元迴歸分 析摘要表
進入迴 歸變項 名稱
R R2 ΔR2
F 值
B β 共線性診斷允差 VIF CI 情緒性
支持 .551 .304 .304 153.12*** .337 .437 .591 1.693 11.402 工具性
支持 .568 .322 .019 83.26*** .229 .178 .591 1.693 16.473
*** P＜.001
由表4-26可得知，國小兼任行政職務教師社會支持三個層面中，有「情緒性支 持」和「工具性支持」兩個預測變項被選入，即此二層面對國小兼任行政職務教師 幸福感之「生活滿意」層面具顯著預測力。其中以「情緒性支持」個別的解釋變異 量30.4%，對幸福感之「生活滿意」層面具最佳預測力；其次為「工具性支持」，
個別的解釋變異量為1.9%，兩者共可有效解釋國小兼任行政職務教師幸福感之「生 活滿意」層面32.2%的變異量。
再者，「情緒性支持」層面之β值為.437，「工具性支持」層面之β值為.178，β 值均為正數，顯示「情緒性支持」與「工具性支持」這二個層面對國小兼任行政職
三、國小兼任行政職務教師社會支持對幸福感「人際關係」層 面之預測情形
國小兼任行政職務教師社會支持各層面預測幸福感「人際關係」層面之多元迴 歸分析如表4-27所示：
表4-27
國小兼任行政職務教師社會支持各層面預測幸福感之「人際關係」層面多元迴歸分 析摘要表
進入迴 歸變項 名稱
R R
2 ΔR2
F 值
B β共線性診斷 允差 VIF CI 情緒性
支持 .553 .306 .306 154.91*** .330 .443 .400 2.500 14.260
訊息性
支持 .561 .314 .008 80.22*** .154 .142 .400 2.500 24.387
*** P＜.001
由表4-27可得知，國小兼任行政職務教師社會支持三個層面中，有「情緒性支 持」和「訊息性支持」兩個預測變項被選入，即此二層面對國小兼任行政職務教師 幸福感之「人際關係」層面具顯著預測力。其中以「情緒性支持」個別的解釋變異 量30.6%，對幸福感之「人際關係」層面具最佳預測力；其次為「訊息性支持」，個 別的解釋變異量為0.8%，兩者共可有效解釋國小兼任行政職務教師幸福感之「人際 關係」層面31.4%的變異量。
再者，「情緒性支持」層面之β值為.443，「訊息性支持」層面之β值為.142，β值 均為正數，顯示「情緒性支持」與「訊息性支持」這二個層面對國小兼任行政職務 教師幸福感之「人際關係」層面具正向預測作用。
四、國小兼任行政職務教師社會支持對幸福感「工作成就」層 面之預測情形
國小兼任行政職務教師社會支持各層面預測幸福感「工作成就」層面之多元迴 歸分析如表4-28所示：
表4-28
國小兼任行政職務教師社會支持各層面預測幸福感之「工作成就」層面多元迴歸分 析摘要表
進入迴 歸變項 名稱
R R
2 ΔR2
F 值
B β共線性診斷 允差 VIF CI 訊息性
支持 .507 .257 .257 121.18*** .409 .300 .400 2.500 14.260
情緒性
支持 .534 .285 .029 69.82*** .252 .267 .400 2.500 24.387
*** P＜.001
由表4-28可得知，國小兼任行政職務教師社會支持三個層面中，有「訊息性支 持」和「情緒性支持」兩個預測變項被選入，即此二層面對國小兼任行政職務教師 幸福感之「工作成就」層面具顯著預測力。其中以「訊息性支持」個別的解釋變異 量25.7%，對幸福感之「工作成就」層面具最佳預測力；其次為「情緒性支持」，
個別的解釋變異量為2.9%，兩者共可有效解釋國小兼任行政職務教師幸福感之「工 作成就」層面28.5%的變異量。
再者，「訊息性支持」層面之β值為.300，「情緒性支持」層面之β值為.267，β 值均為正數，顯示「訊息性支持」和「情緒性支持」這二個層面對國小兼任行政職 務教師幸福感之「工作成就」層面具正向預測作用。
五、國小兼任行政職務教師社會支持對幸福感「身心健康」層 面之預測情形
國小兼任行政職務教師社會支持各層面預測幸福感「身心健康」層面之多元迴 歸分析如表 4-29 所示：
表4-29
國小兼任行政職務教師社會支持各層面預測幸福感之「身心健康」層面多元迴歸分 析摘要表
進入迴 歸變項 名稱
R R
2 ΔR2
F 值
B β共線性診斷 允差 VIF CI
情緒性
支持 .444 .197 .197 86.04*** .252 .444 1.000 1.000 11.920
*** P＜.001
由表4-29可得知，國小教師社會支持三個層面中，只有「情緒性支持」一個預 測變項被選入，即此一層面對國小兼任行政職務教師幸福感之「身心健康」層面具 顯著預測力，可有效解釋國小兼任行政職務教師幸福感之「身心健康」層面19.7%
的變異量，對幸福感之「身心健康」層面具正向預測作用。
貳、綜合討論
本研究以國小兼任行政職務教師的社會支持三個層面為預測變項，以整體國小
兼任行政職務教師的幸福感與各層面為效標變項，進行逐步多元迴歸分析，茲將分 析結果歸納如表4-30：表4-30
逐步多元迴歸分析結果摘要表 效標變項 進入迴歸的
預測變項 解釋力 聯合解釋力
整體幸福感 情緒性支持 43%
45.5%
訊息性支持 2.5%
生活滿意
情緒性支持 30.4%
32.22%
工具性支持 1.9%
人際關係
情緒性支持 30.6%
31.4%
訊息性支持 0.8%
工作成就
訊息性支持 25.7%
28.5%.
情緒性支持 2.9%
身心健康 情緒性支持 19.7% 19.7%
一、就整體分析
由表4-30得知，國小兼任行政職務教師的社會支持預測整體幸福感，共有「情
緒性支持」和「訊息性支持」二個預測變項達到顯著水準，而整體解釋量為45.5%，
其中以「情緒性支持」最具預測力，顯示國小兼任行政職務教師的社會支持對整體 幸福感具顯著正向預測力。
二、就各層面分析
以下茲就國小兼任行政職務教師的社會支持對幸福感之「生活滿意」、「人際
關係」、「工作成就」與「身心健康」四個層面之預測情形，逐一討論如下。（一）國小兼任行政職務教師社會支持對幸福感之「生活滿意」層面有 顯著預測力
以「生活滿意」為效標變項時，則國小兼任行政職務教師的社會支持中有「情 緒性支持」與「工具性支持」二個層面為最佳預測變項，預測達顯著水準，其中以
「情緒性支持」對「生活滿意」的預測力為最高。國小兼任行政職務教師的社會支 持對「生活滿意」層面的整體解釋量為32.2%，且β值均是正值，故國小兼任行政職 務教師的社會支持對「生活滿意」層面有顯著且正向預測力，尤其在「情緒性支持」
與「工具性支持」二層面的表現愈佳時，則「生活滿意」表現的程度也愈高。
（二）國小兼任行政職務教師社會支持對幸福感之「人際關係」層面有 顯著預測力
以「人際關係」為效標變項時，則國小兼任行政職務教師的社會支持中之「情
緒性支持」和「訊息性支持」層面為最佳預測變項，預測達顯著水準。國小兼任行 政職務教師的社會支持對「人際關係」層面的整體解釋量為31.4%，且β值是正值，
故國小兼任行政職務教師的社會支持對「人際關係」層面有顯著且正向預測力，「情 緒性支持」和「訊息性支持」表現愈佳，則「人際關係」表現的程度也愈佳。
（三）國小兼任行政職務教師社會支持對幸福感之「工作成就」層面有 顯著預測力
以「工作成就」為效標變項時，則國小兼任行政職務教師的社會支持中有「訊
息性支持」和「情緒性支持」二個層面為最佳預測變項，預測達顯著水準，其中以
「訊息性支持」對「工作成就」的預測力為最高。國小兼任行政職務教師的社會支 持對「工作成就」層面的整體解釋量為28.5%，且β值均是正值，故國小兼任行政職 務教師的社會支持對「工作成就」層面有顯著且正向預測力，尤其在「訊息性支持」
和「情緒性支持」二層面的表現愈佳時，則「工作成就」的程度也愈高。
（四）國小兼任行政職務教師社會支持對幸福感之「身心健康」層面有 顯著預測力
以「身心健康」為效標變項時，則國小兼任行政職務教師的社會支持中的「情
緒性支持」層面為最佳預測變項，預測達顯著水準。國小兼任行政職務教師的社會 支持對「身心健康」層面的整體解釋量為19.7%，且β值均是正值，故國小兼任行政 職務教師的社會支持對「身心健康」層面有顯著且正向預測力，尤其在「情緒性支 持」層面的表現愈佳時，則「身心健康」的程度也愈高。
由以上分析結果發現，國小兼任行政職務教師的社會支持對其幸福感有顯著解
釋力，尤其是「情緒性支持」對整體幸福感及「生活滿意」、「人際關係」與「身 心健康」各層面而言均為最佳預測變項；唯獨在「工作成就」層面，以「訊息性支 持」對「工作成就」的預測力為最高。推究其原因，應是國小兼任行政職務教師面 對瞬息萬變的教育環境，在推行各項行政工作時，需要大量的吸收各項資訊，以隨
釋力，尤其是「情緒性支持」對整體幸福感及「生活滿意」、「人際關係」與「身 心健康」各層面而言均為最佳預測變項；唯獨在「工作成就」層面，以「訊息性支 持」對「工作成就」的預測力為最高。推究其原因，應是國小兼任行政職務教師面 對瞬息萬變的教育環境，在推行各項行政工作時，需要大量的吸收各項資訊，以隨