國小兼任行政職務教師社會支持與幸福感之相關分析

本節旨在分析探討國小兼任行政職務教師社會支持與幸福感之相關情形，本研 究將所蒐集之問卷資料，採用皮爾遜積差相關法考驗假設 5「國小兼任行政職務教 師其社會支持與幸福感之間具有顯著之相關」是否成立。

壹、國小兼任行政職務教師社會支持與幸福感之相關情 形分析

本研究將針對國小兼任行政職務教師社會支持的三個層面「工具性支持」、「訊 息性支持」、「情緒性支持」和「整體」及國小兼任行政職務教師幸福感的四個層 面「生活滿意」、「人際關係」、「工作成就」、「身心健康」、和「整體」進行 積差相關分析，茲將其積差相關係數整理如表4-24：

表4-24

國小兼任行政職務教師的社會支持與幸福感之積差相關摘要表

Pearson 相關

國小兼任行政職務教師幸福感

生活滿意 人際關係 工作成就 身心健康 整 體

社 會 支 持

工具性支持 .46^** .39^*** .40^*** .35^*** .51^***

訊息性支持 .49^*** .49^*** .51^*** .40^*** .61^***

情緒性支持 .55^*** .55^*** .50^*** .44^*** .66^***

整 體 .57^*** .55^*** .53^*** .45^*** .67^***

** p＜.01 *** p＜.001

由表4-24可知，國小兼任行政職務教師的社會支持與幸福感整體與各層面均呈 現正相關，且p值皆達小於.01之顯著水準，顯示國小兼任行政職務教師的社會支持

表現愈高，其幸福感也愈高。本研究以相關係數.10至.39為低度相關；相關係數.40 至.69為中度相關；相關係數大於.70為高度相關（邱皓政，2010），以下將針對國小 兼任行政職務教師的社會支持與幸福感的相關情形分別探討之。

一、國小兼任行政職務教師整體社會支持和整體幸福感之相關 情形

國小兼任行政職務教師的整體社會支持與整體幸福感表現上有顯著中度正相關

（r＝.67，p＜.001），顯示國小兼任行政職務教師的社會支持愈佳，其幸福感覺知 的表現愈好。

二、國小兼任行政職務教師整體社會支持與幸福感各層面之相 關情形

國小兼任行政職務教師的整體社會支持與幸福感之「生活滿意」層面相關係數 最高（r ＝.57，p＜.001）具有顯著性中度正相關，顯示國小兼任行政職務教師社會 支持愈高，其在幸福感之「生活滿意」表現情形愈高；次為「人際關係」層面（r ＝.55，

p＜.001），具有顯著中度正相關，以「身心健康」（r ＝.45，p＜.001）相關係數

最低，但仍具有顯著中度正相關。

三、國小兼任行政職務教師社會支持各層面與整體幸福感之相 關情形

國小兼任行政職務教師社會支持各層面對整體幸福感之相關係數值均達顯著中

度相關，其中「情緒性支持」層面與整體幸福感表現相關係數最高（r ＝.66，

p＜.001），其次依序為「訊息性支持」（r ＝.61，p＜.001），以「工具性支持」

（r ＝.51，p＜.001）相關係數最低，但社會支持各層面與整體幸福感之間均具有顯 著中度正相關。

四、國小兼任行政職務教師社會支持各層面與幸福感各層面之 相關情形

國小兼任行政職務教師社會支持各層面與幸福感各層面的相關係數值均介 於.35 ~.55 之間，其中以國小兼任行政職務教師社會支持「情緒性支持」層面與幸 福感「生活滿意」、「人際關係」兩層面之相關係數為最高（r＝.55，p＜.001），

達顯著中度正相關；而國小兼任行政職務教師社會支持「訊息性支持」與「情緒性 支持」兩個層面與幸福感之「生活滿意」、「人際關係」、「工作成就」及「身心 健康」等四個層面之相關係數（r＝.40~.55，p＜.001），也均達顯著中度正相關；

國小兼任行政職務教師社會支持之「工具性支持」層面與幸福感之「生活滿意」（r

＝.46，p＜.01）及「工作成就」（r ＝.40，p＜.001）兩層面之相關係數，亦達顯著 中度正相關；但社會支持之「工具性支持」層面與幸福感之「人際關係」（r ＝.39，

p＜.001）及「身心健康」（r ＝.35，p＜.001）兩層面之相關係數則屬顯著低度相

關情形。

貳、綜合討論

綜合上述積差相關之分析結果得知，國小兼任行政職務教師整體社會支持與整 體幸福感顯示達顯著正相關，r 值為.67，故呈現中度相關程度，表示國小兼任行政 職務教師之社會支持會影響幸福感之表現，亦即是國小兼任行政職務教師獲得的社 會支持程度愈佳，其幸福感的表現情形也愈好；此與張嘉玲（2008）「國小單身教 師的社會支持和幸福感呈現顯著正相關」、蔡金英（2012）「國小兼任行政職務職 務教師社會支持與幸福感呈顯著正向影響」與楊芝鳳（2012）針對臺中市國小已婚 女性教師社會支持與幸福感之研究，所得結果近似，顯現出社會支持與幸福感具有 顯著正相關。

就社會支持各層面與整體幸福感及各層面間相關性而言，均屬於低度到中度 相關，此與陳鈺萍（2004）「工具性、情緒性、訊息性三種社會支持類型皆與幸

福感程呈顯著正相關」、陳得添（2005）「社會支持分層面與幸福感分層面呈顯 著正相關」，以及向翠瑛（2012）「社會支持各層面與幸福感互相影響，有顯著 相關」相呼應。其中以社會支持「情緒性支持」層面與整體幸福感及幸福感「人 際關係」層面之關聯性均為最高，達顯著中度正相關，此結果與陳鈺萍（2004）

「情緒性的支持與幸福感相關最高」的結論得以相互驗證，可見國小兼任行政職 務教師獲得情緒性支持愈多，其人際關係表現愈佳，也將能感受到更高的幸福感。

而社會支持之「工具性支持」與幸福感各層面相關性較低，其因可能與目前學校 行政面臨各項計畫經費縮減與資源不足的困境影響，在有限的工具性支持下，兼 任行政職務教師在推展行政工作時，自然較難獲得成就滿足及幸福感受。

綜而言之，本研究經皮爾遜積差相關法考驗結果，國小兼任行政職務教師社 會支持與幸福感間為顯著正相關性；因此，本研究假設 5「國小兼任行政職務教 師社會支持與幸福感之間有顯著之相關」成立，獲得支持。

第四節 國小兼任行政職務教師社會支持對