研究範圍與限制

本節茲就本研究之研究範圍和研究限制分別說明。研究範圍方面，針對研究地 區、研究對象和研究內容加以分別探討；研究限制方面，則針對研究樣本、研究工 具及研究方法分別敘述之。

一、研究範圍

（一）研究地區

本研究以高雄市38個行政區之241所公立國民小學為取樣範圍（詳見附錄一），

不包括私立學校及國立附設小學。研究地區之行政分區如圖1-1所示：

圖 1-1 高雄市行政區區域圖

資料來源：高雄市政府全球資訊網 http://www.kcg.gov.tw/

（二）研究對象

本研究以 100 學年度高雄市公立國民小學兼任行政職務教師為研究對象，包含 兼任行政職務之主任及組長。依據高雄市立國民小學教職員工員額設置標準表之規 定，國小行政人員員額編制標準如表 1-1 所示：

表1-1

高雄市立國民小學行政人員員額設置標準表

職 稱 設 置 標 準

校 長 高雄市國民小學（以下簡稱學校）每校置校長一人，專任。

主 任 學校各處、室及分校置主任一人，均由教師兼任。

組 長

學校按班級數依下列原則設處、室及組：

一、六班以下設二處二組。

二、七班至十二班者，設三處（室）及三組。

三、十三班至二十四班者，設四處（室）及七組。

四、二十五班以上者，設四處（室）及十二組。

五、設有特殊教育班三班以上者，於輔導室增設特殊教育組。

六、設有幼稚教育班三班以上者，於教務處增設幼稚教育組。

藝術才能班及體育班以普通班核算。

第一項各組置組長一人，除文書、出納及事務組長得由職員專任或相當 職級人員兼任外，其餘由教師兼任。

二十四班以下者，得在原有組數內設資訊組或置資訊教師一人；二十五 班以上者應置資訊組（含於第一款至第五款組長數內，組別名稱各校自 行調整之）。

資料來源：高雄市政府教育局全球資訊網 http://www.kh.edu.tw/

（三）研究內容

本研究旨在探究高雄市國小兼任行政職務教師社會支持與幸福感之現況，以及 兩者間之關係。研究方法，首先採用文獻分析，作為本研究論述之理論依據；進而 運用問卷調查法，以自編之「國小兼任行政職務教師社會支持與幸福感覺知調查問 卷」進行現況資料蒐集，再以量化統計結果，進行分析與解釋。

本研究之主要變項包括教師個人背景變項（性別、服務年資、教育程度、行政

性支持和情緒性支持等三個層面）與幸福感變項（包括生活滿意、人際關係、工作 成就和身心健康等四個層面）。

二、研究限制

（一）研究樣本方面

本研究樣本之選取因受限於成本、時間及空間之故，僅選取高雄市的公立國小 兼任行政職務教師為研究對象，並未擴及其他縣市之學校行政人員；由於區域不同，

教育特性及學校行政體制也隨之有所差異，因此，研究結果並不適於推論到其它地 區。但為使研究樣本更具代表性，本研究採分層抽樣方式，以「學校規模」為分層 標準，依其人數所佔全體比例分配抽樣樣本數，以使研究樣本比例與母群相近；另 外，高雄縣市於2010年合併成為大高雄県市，縣市之間的城鄉差距較其他縣市大，反 而使得本研究更具一般代表性，故本研究者在分層抽樣時，為避免集中於某些區域 的學校，在同一層級中兼取都會地區及偏鄉地區學校之樣本，以增加本研究結果之 一般代表性。

（二）研究工具方面

本研究以自編符合本研究所需之量表為研究工具進行調查，以瞭解高雄市公立 國民小學兼任行政職務教師社會支持及幸福感之現況及其關係。在社會支持向度 中，以工具性支持、情緒性支持及訊息性支持三個層面為主；而在幸福感向度中則 以生活滿意、人際關係、工作成就及身心健康四個層面為主，其它層面則不包含在 本研究範圍內。為使本自編量表更具良好的信效度，研究者透過專家學者的指導與 意見，建構問卷之專家內容效度後實施預試；預試問卷結果再進行項目分析、因素 分析與信度分析，以考驗題目之鑑別度及內部一致性，並精簡本研究變項之眾多因 素，以獲得問卷之構念效度，使得本研究工具能具有更好之信效度。

（三）研究方法方面

本研究以問卷調查法進行量化研究，採自陳式量表，研究者無法避免填答者特 定的反應心向與個別差異的心理誤差，也無法控制填答者填答時的情境，以及受試 者可能對題意認知的偏誤，受試結果之客觀性可能略受影響，故研究結果必有誤差 存在。囿於研究者之人力、時間的不足，無法進入教育現場進行質性資料蒐集，未 能將更深入之個案研究與量化分析結果相互應證，為本研究之限制。為了可以獲得 更完整及足夠的資訊，以了解研究者國民小學兼任行政職務教師社會支持及幸福感 之現況，本研究於問卷中增加複選題，以進一步了解受試者實際之現況。