第五章 結論與建議
第一節 研究發現
本研究旨在瞭解高雄市公立國民小學兼任行政職務教師社會支持與幸福感之現 況、在不同背景變項下國小兼任行政職務教師社會支持與幸福感之差異情形，以及 國小兼任行政職務教師社會支持與幸福感之相關與預測情形。
本研究主要研究工具為自編之「國小兼任行政職務教師社會支持與幸福感覺知 之問卷」，以高雄市353名兼任行政職務教師為研究對象，經描述性統計分析、相依 樣本變異數分析、t 考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關以及逐步多元迴歸 等統計方式，以形成研究成果，茲將研究分析後之重要研究發現彙整歸納如下：
壹、國小兼任行政職務教師社會支持與幸福感之現況
一、國小兼任行政職務教師社會支持之情形
（一）就整體而言，目前國小兼任行政職務教師社會支持表現為中上程度，整體得 分平均分數為3.79，填答大都介於五點量表之「一半符合」與「大多符合」之間，
且接近於「大多符合」，表示目前國小兼任行政職務教師獲得社會支持之現況屬良 好狀態。
（二）就社會支持各層面而言，三個層面的平均得分介於3.59～3.87之間，由高而低
依序為「情緒性支持」、「訊息性支持」、「工具性支持」，表示目前國小兼任行 政職務教師社會支持各層面的表現均為中等以上程度，表現現況屬於正向良好；其 中以「情緒性支持」層面表現情形較佳；「工具性支持」層面表現則較低，但仍屬 中上程度與良好狀態。
（三）在「情緒性支持」層面各題中，國小兼任行政職務教師認為在遇到挫折時，
會有人為自己加油打氣；在表現良好時，也會受到肯定和獎勵。而在「工具性支持」
方面，國小兼任行政職務教師普遍認為工作繁忙時，能獲得的人力支援或其他行政 資源較少。
（四）國小兼任行政職務教師社會支持的主要來源，得分由高至低依序為「一般同 事」、「配偶」、「父母或兄弟姊妹」、「學校主管」、「學習成長團體」、「家 長」，以及「其他」。
二、國小兼任行政職務教師幸福感之情形
（一）就整體而言，目前國小兼任行政職務教師幸福感表現為中上程度，整體得分 平均分數為3.87，填答大都介於五點量表之「一半符合」與「大多符合」之間，且 接近於「大多符合」，表示目前國小兼任行政職務教師幸福感覺知表現良好。
（二）就幸福感各層面而言，四個層面的平均得分介於3.72～4.03之間，由高而低依 序為「人際關係」、「身心健康」、「生活滿意」，以及「工作成就」，表示目前 國小兼任行政職務教師幸福感各層面的表現均為中等以上程度，表現情況屬於正向 良好；其中以「人際關係」與「身心健康」層面表現情形較佳；以「工作成就」層 面表現較低，但仍屬中上程度與良好狀態。
（三）在幸福感各層面各題中，國小兼任行政職務教師普遍認為與家人相處輕鬆愉 快，也能認同從事運動或休閒活動可使身心健康；但覺得現實與理想之間有落差，
不認同自己在工作上有很好的影響力和發展機會，對於繼續兼任行政職務的意願並
不高。
（四）影響國小兼任行政職務教師幸福感的主要因素，得分由高至低依序為「健康 情形」、「家庭關係」、「工作狀況」、「經濟」、「人格特質」、「感情」，以 及「其他」等因素。
貳、不同背景變項之國小兼任行政職務教師在社會支 持之差異情形
本研究針對性別、服務年資、教育程度、行政職務、婚姻狀態、子女人數與學 校規模等七個背景變項，探討國小兼任行政職務教師在社會支持表現之差異情形，
經分析後發現如下：
一、不同性別
（一）不同性別的國小兼任行政職務教師在社會支持之「情緒性支持」層面上有顯 著差異，「女性」之國小兼任行政職務教師在情緒性支持之表現高於國小兼任行政 職務教師之「男性」教師。
（二）不同性別的國小兼任行政職務教師在社會支持整體及「工具性支持」與「訊 息性支持」兩個層面表現上並無顯著差異存在。
二、不同服務年資
研究結果顯示，不同服務年資的國小兼任行政職務教師在社會支持整體及「工 具性支持」、「訊息性支持」與「情緒性支持」三個層面的表現上並無顯著的差異 存在。
三、不同教育程度
研究結果顯示，不同教育程度的國小兼任行政職務教師在社會支持整體及「工
具性支持」、「訊息性支持」與「情緒性支持」三個層面表現上並無顯著差異存在。
四、不同行政職務
研究結果顯示，擔任主任或組長的國小兼任行政職務教師在社會支持整體及「工 具性支持」、「訊息性支持」與「情緒性支持」三個層面表現上並無顯著差異存在。
五、不同婚姻狀態
研究結果顯示，不同婚姻狀態的國小兼任行政職務教師在社會支持整體及「工 具性支持」、「訊息性支持」與「情緒性支持」三個層面表現上並無顯著差異存在。
六、不同子女人數
研究結果顯示，育有不同子女數的國小兼任行政職務教師在社會支持整體及「工 具性支持」、「訊息性支持」與「情緒性支持」三個層面表現上並無顯著差異存在。
七、不同學校規模
（一）不同學校規模的國小兼任行政職務教師在社會支持整體及「工具性支持」與
「情緒性支持」二個層面上有顯著差異。在社會支持整體與「情緒性支持」層面上，
發現學校規模在「37-60 班」之國小兼任行政職務教師表現顯著高於「12 班以下」、
「13-24 班」、「25-36 班」與「61 班以上」之國小兼任行政職務教師；而在「工具 性支持」層面上，學校規模在「37-60 班」之國小兼任行政職務教師表現高於服務 於「13-24 班」、「25-36 班」與「61 班以上」之國小兼任行政職務教師。
（二）不同學校規模的國小兼任行政職務教師在社會支持之「訊息性支持」層面表 現上，則無顯著差異存在。
參、不同背景變項之國小兼任行政職務教師在幸福感 覺知之差異情形
本研究針對性別、服務年資、教育程度、行政職務、婚姻狀態、子女人數與學 校規模等七個背景變項，探討國小兼任行政職務教師在幸福感覺知表現之差異情 形，經分析後發現如下：
一、不同性別
研究結果顯示，不同性別的國小兼任行政職務教師在幸福感整體及「生活滿 意」、「人際關係」、「工作成就」與「身心健康」四個層面表現上並無顯著差異 存在。
二、不同服務年資
研究結果顯示，不同服務年資的國小兼任行政職務教師在幸福感整體及「生活 滿意」、「人際關係」、「工作成就」與「身心健康」四個層面表現上並無顯著差 異存在。
三、不同教育程度
（一）不同教育程度的國小兼任行政職務教師在幸福感之「工作成就」層面上有顯 著差異，且研究結果顯示「研究所以上」畢業之國小兼任行政職務教師之表現高於
「師範院校或一般大學教育系」畢業之國小兼任行政職務教師。
（二）不同教育程度的國小兼任行政職務教師在幸福感整體及「生活滿意」、「人 際關係」與「身心健康」三個層面表現上並無顯著差異存在。
四、不同行政職務
（一）不同行政職務的國小兼任行政職務教師在幸福感之「工作成就」層面上有顯
著差異，且研究結果顯示擔任「主任」之國小兼任行政職務教師表現高於擔任「組 長」之國小兼任行政職務教師。
（二）不同行政職務的國小兼任行政職務教師在幸福感整體及「生活滿意」、「人 際關係」與「身心健康」三個層面表現上並無顯著差異存在。
五、不同婚姻狀態
（一）不同婚姻狀態的國小兼任行政職務教師在幸福感之「人際關係」層面上有顯 著差異，且研究結果顯示「已婚」或「未婚」之國小兼任行政職務教師表現均高於
「失婚」之國小兼任行政職務教師。
（二）不同婚姻狀態的國小兼任行政職務教師在幸福感整體及「生活滿意」、「工 作成就」與「身心健康」三個層面表現上並無顯著差異存在。
六、不同子女人數
研究結果顯示，育有不同子女數的國小兼任行政職務教師在幸福感整體及「生 活滿意」、「人際關係」、「工作成就」與「身心健康」四個層面表現上並無顯著 差異存在。
七、不同學校規模
（一）不同學校規模的國小兼任行政職務教師在幸福感整體及「生活滿意」與「工 作成就」二個層面上有顯著差異。在社會支持整體上，研究結果顯示學校規模在
「37-60 班」之國小兼任行政職務教師表現顯著高於「12 班以下」、「13-24 班」、
「25-36 班」與「61 班以上」之國小兼任行政職務教師；在「生活滿意」層面上，
學校規模在「25-36 班」之教師表現高於服務於規模在「12 班以下」學校之教師，
而「37-60 班」之教師表現高於「12 班以下」之小型學校教師與「61 班以上」之大
務於「12 班以下」小型學校之教師，而服務於「37-60 班」之兼任行政職務教師表 現則高於服務於「12 班以下」、「25-36 班」與「61 班以上」之教師。
（二）不同學校規模的國小兼任行政職務教師在幸福感之「人際關係」與「身心健 康」二個層面表現上則無顯著差異存在。
肆、國小兼任行政職務教師其社會支持與幸福感之相 關情形
茲就國小兼任行政職務教師社會支持與幸福感整體及各層面相關情形，經分析 結果後，提出研究發現如下：
一、國小兼任行政職務教師整體社會支持與整體幸福感有顯著 相關
國小兼任行政職務教師整體社會支持與整體幸福感表現上有顯著中度正相關，
顯示國小兼任行政職務教師社會支持程度愈高，其幸福感愈良好。
二、國小兼任行政職務教師整體社會支持與幸福感各層面有顯 著相關
（一）國小兼任行政職務教師整體社會支持與幸福感各層面均達顯著中度正相關。
（二）國小兼任行政職務教師整體社會支持與幸福感之「生活滿意」層面相關性最 高，具有顯著中度正相關。
（三）國小兼任行政職務教師整體社會支持與幸福感之「人際關係」、「工作成就」、
「身心健康」層面亦均具有顯著中度正相關。
三、國小兼任行政職務教師社會支持各層面與整體幸福感達顯 著相關
（一）國小兼任行政職務教師社會支持各層面與整體幸福感均達顯著中度正相關。
（二）國小兼任行政職務教師社會支持之「情緒性支持」層面與整體幸福感相關性 最高，具有顯著中度正相關。
（三）國小兼任行政職務教師社會支持之「訊息性支持」、「工具性支持」層面與整 體幸福感亦均具有顯著中度正相關。
四、國小兼任行政職務教師社會支持各層面與幸福感各層面均 達顯著相關
（一）國小兼任行政職務教師社會支持各層面與幸福感各層面均達顯著正相關。
（二）國小兼任行政職務教師社會支持之「情緒性支持」層面與幸福感之「人際關
（二）國小兼任行政職務教師社會支持之「情緒性支持」層面與幸福感之「人際關