第四章 研究分析與討論
第三節 國小學校組織公平、教師組織公民行為與教師工作投入關係之
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與整體教師工作投入上，並未有顯著差異。
因此研究假設：「不同學校規模教師在知覺教師工作投入上有顯著差 異」，未得到支持。
第三節 國小學校組織公平、教師組織公民行為與教師工作投 入關係之分析
本節旨在分析國小學校組織公平、教師組織公民行為與教師工作投入彼 此之間的相關分析。本研究分別以學校組織公平之整體層面及三個分層面「分 配公平」、「程序公平」、「互動公平」，以及教師組織公民行為之整體層 面及五個分層面「主動助人」、「敬業守法」、「尊重體制」、「自我要求」、
「重視學校」，以及教師工作投入的整體及五個分層面「「工作認同」、「工 作參與」、「工作專注」、「工作評價」、「工作樂趣」，進行 Pearson 積 差相關分析及考驗其顯著性，了解彼此二者之間的相關情形。
壹、 國小學校組織公平各層面及整體與教師組織公民行為各層面及 整體之相關分析
本研究茲以國民小學學校組織公平各層面及整體之平均數與教師組織公 民行為各層面及整體之平均數，進行 Pearson 積差相關分析與考驗其顯著 性，以驗證研究假設「國小學校組織公平能力與教師組織公民行為有顯著相 關」。其相關摘要如表4-28所示。
表4-28國小學校組織公平與教師組織公民行為之積差相關分析摘要表 ( N=551) 變項名稱 分配公平 程序公平 互動公平 學校組織公平
整體層面 主動助人 .188** .263** .299** .284**
敬業守法 .117** .134** .179** .163**
尊重體制 .116** .224** .248** .224**
自我要求 .115** .208** .220** .206**
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由表4-28得知：國小教師在知覺「學校組織公平」之各層面及整體與「教 師組織公民行為」各層面及整體之積差相關情形均達.01的顯著正相關。而國 小學校組織公平整體層面與教師組織公民行為整體層面之相關係數為.315，
達.01的顯著水準。
國小學校組織公平整體層面與教師組織公民行為各分層面之相關係數分 別為「主動助人」.284、「敬業守法」.163、「尊重體制」.224、「自我要求」.206、
「重視學校」.268以及「教師組織公民行為整體」.315，皆達.01之顯著水準，
呈現顯著正相關，其中以「主動助人」與學校組織公平整體層面的相關程度 較高。
國小學校組織公平各分層面與教師組織公民行為整體層面之相關係數分 別為「分配公平」.190、「程序公平」.302、「互動公平」.339及學校組織公 平整體層面.315，皆達到.01的顯著水準，呈現顯著正相關，其中以「互動公 平」與教師組織公民行為整體層面之相關程度較高。
綜合以上研究分析，驗證研究假設：「國小學校組織公平能力與教 師組織公民行為有顯著相關」，得到完全支持。
貳、國小學校組織公平各層面及整體與教師工作投入各層面及整 體之相關分析
本研究茲以國民小學學校組織公平各層面及整體之平均數與教師工作投 入各層面及整體之平均數，進行 Pearson 積差相關分析與考驗其顯著性，以 驗證研究假設「國小學校組織公平能力與教師教師工作投入有顯著相關」。
其相關摘要如表4-29所示。
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表4-29 國小學校組織公平與教師工作投入之積差相關分析摘要表 ( N=551 )
變項名稱 分配公平 程序公平 互動公平 學校組織公平
整體層面 工作認同 .154** .241** .277** .255**
工作參與 .190** .280** .334** .305**
工作專注 .239** .271** .323** .315**
工作評價 .305** .433** .463** .455**
工作樂趣 .214** .265** .309** .298**
教師工作投入
整體層面 .265** .360** .413** .393**
*p<.05 **p<.01 ***p<.001
由表4-29得知：國小教師在「學校組織公平」之各層面及整體與「教師工 作投入」各層面及整體之積差相關情形均達.01的顯著正相關。而國小學校組 織公平整體層面與教師組織公民行為整體層面之相關係數為.393，達.01的顯 著水準。
國小學校組織公平整體層面與教師工作投入各分層面之相關係數分別為
「工作認同」.255、「工作參與」.305、「工作專注」.315、「工作評價」.455、
「工作樂趣」.398及教師工作投入整體層面.393，皆達.01之顯著水準，呈現顯 著正相關，其中以「工作評價」與學校組織公平整體層面的相關程度較高。
國小學校組織公平各分層面與教師工作投入整體層面之相關係數分別為
「分配公平」.265、「程序公平」.360、「互動公平」.413、及學校組織公平 整體層面.393，皆達到.01 的顯著水準，呈現顯著正相關，其中以「互動公平」 與教師工作投入整體層面之相關程度較高。
綜合以上研究分析，驗證研究假設：「國小學校組織公平能力與教師工 作投入有顯著相關」，得到完全支持。
參、國小教師組織公民行為各層面及整體與教師工作投入各層面
及整體之相關分析
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其相關摘要如表4-30所示。
表4-30國小教師組織公民行為與教師工作投入之積差相關分析摘要表 ( N=551 )
變項名稱 主動助人 敬業守法 尊重體制 自我要求 重視學校
教師組織 公民行為
整體 工作認同 .310** .316** .341** .409** .396** .476**
工作參與 .484** .547** .507** .580** .590** .726**
工作專注 .374** .432** .417** .476** .469** .580**
工作評價 .420** .461** .474** .487** .580** .650**
工作樂趣 .327** .451** .425** .469** .526** .585**
教師工作投
入整體層面 .463** .531** .523** .588** .618** .729**
*p<.05 **p<.01 ***p<.001
由表4-30得知：國小教師在「教師組織公民行為」之各層面及整體與「教 師工作投入」各層面及整體之積差相關情形均達.01的顯著正相關。而國小教 師組織公民行為整體層面與教師組織公民行為整體層面之相關係數為.729，
達.01的顯著水準。
國小教師組織公民行為整體層面與教師工作投入各分層面之相關係數分 別為「工作認同」.476、「工作參與」.726、「工作專注」.580、「工作評價」.650、
「工作樂趣」.585及教師工作投入整體層面.729，皆達.01之顯著水準，呈現顯 著正相關，其中以「工作投入」與教師組織公民行為整體層面的相關程度最 高。
國小教師組織公民行為各分層面與教師工作投入整體層面之相關係數分 別為「主動助人」.463、「敬業守法」.531、「尊重體制」.523、「自我要求」.588、
「重視學校」.618以及「教師組織公民行為整體」.729，皆達到.01的顯著水準，
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呈現顯著正相關，其中以「同事信任」與教師工作投入整體層面之相關程度較 高。
綜合以上研究分析，驗證研究假設：「國小教師組織公民行為與教師工 作投入有顯著相關」，得到完全支持。