國小學生性別角色之現況分析、差異分析

72

本研究的整體平均數為 43.86 分，每題平均數為 2.74 分，高於中間值，依本研究 區分等級顯示，國小高年級學生性別角色屬於中上程度。

就各層面而言，本研究將國小學生性別角色分為「男性化氣質」及「女性化 氣質」等二個層面。由表 4-2-1 可知，國小學生性別角色中「男性化氣質」層面的 每題平均數為 2.58；「女性化氣質」層面的每題平均數為 2.84。其平均數皆介於 2.58～2.84 之間，依本研究區分等級屬於中上程度。

表4-2-1

國小學生性別角色整體暨各層面現況分析摘要表（N＝946）

層面 題數 平均數 標準差 平均數/題數 標準差/題數 整體 16 43.86 8.947 2.74 2.741 男性化氣質 6 15.46 3.848 2.58 0.641 女性化氣質 10 28.39 6.002 2.84 0.600

二、國小學生性別角色之差異分析

探討不同背景變項之國小學生性別角色的差異情形，以考驗假設三：「不同背 景變項（年級、身分、性別、排行、父母婚姻狀況、父母管教方式）之國小高年 級學生性別角色有顯著差異」。茲分別敘述如下：

（一）、不同年級之國小學生性別角色之差異分析

為考驗假設3-1：「不同年級之國小高年級學生性別角色有顯著差異」，以瞭 解不同年級之國小學生性別角色的差異情形，本考驗以學生背景變項「年級」（五 年級、六年級）為自變項，性別角色各層面為依變項，進行獨立樣本T檢定，其結 果如表4-2-2所示。

就整體而言，表4-2-2為不同年級學生對國民小學校性別角色整體暨各層面之 獨立樣本T檢定摘要表。在所有946個樣本中，五年級學生樣本數共有471份，平均 數為44.67，標準差為8.711；六年級學生樣本數共有475份，平均數為43.05，標準 差為9.056，經獨立樣本T檢定分析，其中t值為2.784。五年級稍高於六年級，但未 達顯著標準，表示不同年級學生在整體國小學生性別角色的知覺上沒有顯著差異。

就各層面而言，由表4-2-2可知，在「男性化氣質」層面，五年級學生之樣本 平均數為15.73，標準差為3.849；六年級學生之樣本平均數為15.20，標準差為 3.834。其中T值為2.106，未達顯著水準，但五年級學生知覺高於六年級學生。

由表4-2-2可知，在「女性化氣質」層面，五年級學生之樣本平均數為28.94，

73

標準差為5.813；六年級學生之樣本平均數為27.85，標準差為6.143。其中T值為 2.797，未達顯著水準，但五年級學生知覺高於六年級學生。

表4-2-2

不同年級學生性別角色整體暨各層面之獨立樣本T檢定摘要表 層面 五年級（N＝471） 六年級（N＝475）

平均數 標準差 平均數 標準差 t值

整體 44.67 8.771 43.05 9.056 2.784 男性化氣質 15.73 3.849 15.20 3.834 2.106 女性化氣質 28.94 5.813 27.85 6.143 2.797

（二）、不同身分之國小學生性別角色之差異分析

為考驗假設3-2：「不同身分之國小高年級學生性別角色有顯著差異」，以瞭 解不同身分之國小學生在性別角色的差異情形，本考驗以學生背景變項「身分」

（原住民學生、新住民學生、一般學生）為自變項，性別角色各層面為依變項，

進行單因子變異數分析，F值若達顯著水準，以變異數同質性檢定判斷如表4-2-3，

再以Scheffé法進行事後多重比較，以瞭解各組間差異情形。

表4-2-3

不同身分學生性別角色整體暨各層面之變異數同質性檢定表

Levene統計量 分子自由度 分母自由度 顯著性 整體 1.957 2 943 .142 男性化氣質 .624 2 943 .536 女性化氣質 1.889 2 943 .152

由表4-2-3可知，性別角色暨各層面的顯著性皆＞.05，必須接受各組變異數相 等的虛無假設，所以使用Scheffé法進行事後多重比較，其結果如表4-2-4所示。

就整體而言，表4-2-4為不同身分學生知覺國小學生性別角色整體暨各層面之 差異比較摘要表。由表可知，在所有946個樣本中，學生身分在原住民學生之樣本 共有430份，平均數為42.83，標準差為9.191；學生身分在新住民學生之樣本共有 50份，平均數為42.72，標準差為7.706；學生身分在一般學生之樣本共有份466，

平均數為44.92，標準差為8.730。不同身分學生在國小學生性別角色之整體平均數 差異檢定結果，F值為6.633，達顯著水準，表示不同身分學生在整體國小學生性別

74

*p＜.05；**p＜.01；***p＜.001

（三）、不同性別之國小學生性別角色之差異分析

為考驗假設3-3：「不同性別之國小高年級學生性別角色有顯著差異」，以瞭

75

解不同性別之國小學生性別角色的差異情形，本考驗以學生背景變項「性別」（男、

女）為自變項，性別角色各層面為依變項，進行獨立樣本T檢定，其結果如表4-2-5 所示。

就整體而言，表4-2-5為不同性別學生對性別角色整體暨各層面之獨立樣本T 檢定摘要表。在所有946個樣本中，男性學生樣本數共有476份，平均數為43.14，

標準差為9.241；女性學生樣本數共有470份，平均數為44.58，標準差為8.588，經 獨立樣本T檢定分析，其中t值為-2.490。女性稍高於男性，但未達顯著標準，表示 不同性別學生在整體國小學生性別角色的知覺上沒有顯著差異。

就各層面而言，由表4-2-5可知，在「男性化氣質」層面，男性學生之樣本平 均數為15.59，標準差為3.874；女性學生之樣本平均數為15.34，標準差為3.8233。

其中T值為1.016，未達顯著水準，但男性學生知覺高於女性學生。

由表4-2-5可知，在「女性化氣質」層面，男性學生之樣本平均數為27.55，標 準差為6.181；女性學生之樣本平均數為29.25，標準差5.696。其中T值為-4.393，

未達顯著水準，但女性學生知覺高於男性學生。

表4-2-5

不同性別學生性別角色整體暨各層面之獨立樣本T檢定摘要表 層面 男性（N＝476） 女性（N＝470）

平均數 標準差 平均數 標準差 t值

整體 43.14 9.241 44.58 8.588 -2.490 男性化氣質 15.59 3.874 15.34 3.823 1.016 女性化氣質 27.55 6.181 29.25 5.696 -4.393

（四）、不同出生序之國小學生性別角色之差異分析

為考驗假設3-4：「不同出生序之國小高年級學生性別角色有顯著差異」，以 瞭解不同出生序之國小學生在性別角色的差異情形，本考驗以學生背景變項「出 生序」獨生子或獨生女、老大、中間子女、老么）為自變項，性別角色各層面為 依變項，進行單因子變異數分析，F值若達顯著水準，以變異數同質性檢定判斷如 表4-2-6，再以Scheffé法進行事後多重比較，以瞭解各組間差異情形。

76

表4-2-6

不同出生序學生性別角色整體暨各層面之變異數同質性檢定表

Levene統計量 分子自由度 分母自由度 顯著性 整體 .292 3 942 .831 男性化氣質 .268 3 942 .848 女性化氣質 .617 3 942 .604

由表4-2-6可知，性別角色整體暨各層面的顯著性皆＞.05，必須接受各組變異 數相等的虛無假設，所以使用Scheffé法進行事後多重比較，其結果如表4-2-7所示。

就整體而言，表4-2-7為不同出生序學生知覺性別角色整體暨各層面之差異比 較摘要表。由表可知，在所有946個樣本中，學生出生序為獨生子或獨生女之樣本 共有94份，平均數為43.38，標準差為9.285；學生出生序為老大之樣本共有285份，

平均數為43.98，標準差為8.861；學生出生序為中間子女之樣本共有份218，平均 數為42.82，標準差為8.713；學生出生序為老么之樣本共有份349，平均數為44.53，

標準差為9.040。不同出生序學生在國小學生性別角色之整體平均數差異檢定結 果，F值為1.747，未達顯著水準，表示不同出生序學生在整體國小學生性別角色的 知覺上沒有顯著差異。

就各層面而言，由表4-2-7可知，在「男性化氣質」層面，學生出生序為獨生 子或獨生女之樣本平均數為15.60，標準差為3.884；學生出生序為老大之樣本平均 數為15.49，標準差為3.927；學生出生序為中間子女之樣本平均數為15.00，標準差 為3.752；學生出生序為老么之樣本平均數為15.70，標準差為3.824。不同出生序學 生在男性化氣質層面平均數差異檢定結果，F值為1.547，未達顯著水準，表示不同 出生序學生在男性化氣質的知覺上沒有顯著差異。

由表4-2-7可知，在「女性化氣質」層面，學生出生序為獨生子或獨生女之樣 本平均數為27.79，標準差為6.234；學生出生序為老大之樣本平均數為28.48，標準 差為5.893；學生出生序為中間子女之樣本平均數為27.83，標準差為5.861；學生出 生序為老么之樣本平均數為28.84，標準差為6.098。不同出生序學生在女性化氣質 層面平均數差異檢定結果，F值為1.627，未達顯著水準，表示不同出生序學生在女 性化氣質的知覺上沒有顯著差異。

77 性檢定判斷如表4-2-8，再以Scheffé法進行事後多重比較，以瞭解各組間差異情形。

表4-2-8 等的虛無假設，所以使用Scheffé法進行事後多重比較，其結果如表4-2-9所示。

78

就整體而言，表4-2-9為父母婚姻狀況不同學生知覺國小學生性別角色整體暨 各層面之差異比較摘要表。由表可知，在所有946個樣本中，學生父母婚姻狀況為 有婚姻關係之樣本共有717份，平均數為44.21，標準差為8.863；學生父母婚姻狀 況為無婚姻關係之樣本共有143份，平均數為43.37，標準差為8.893；學生父母婚 姻狀況為單親之樣本共有份86，平均數為41.69，標準差為9.486。父母婚姻狀況不 同學生在國小學生性別角色之整體平均數差異檢定結果，F值為3.328，達顯著水 準，表示父母婚姻狀況不同學生在整體國小學生性別角色的知覺上有顯著差異，

經過Scheffé法事後比較發現，父母有婚姻關係大於單親的學生，且具有顯著差異。

就各層面而言，由表4-2-9可知，在「男性化氣質」層面，為有婚姻關係之樣 本平均數為15.59，標準差為3.804；學生父母婚姻狀況為無婚姻關係之樣本平均數 為15.48，標準差為3.998；學生父母婚姻狀況為單親之樣本平均數為14.37，標準差 為3.835。父母婚姻狀況不同學生在男性化氣質層面平均數差異檢定結果，F值為 3.887，達顯著水準，表示父母婚姻狀況不同學生在男性化氣質的知覺上有顯著差 異，經過Scheffé法事後比較發現，父母有婚姻關係大於單親的學生，且具有顯著 差異。

由表4-2-9可知，在「女性化氣質」層面，學生父母婚姻狀況為有婚姻關係之 樣本平均數為5.94，標準差為.222；學生父母婚姻狀況為無婚姻關係之樣本平均數 為5.85，標準差為.490；學生父母婚姻狀況為單親之樣本平均數為6.65，標準差 為.717。父母婚姻狀況不同學生在女性化氣質層面平均數差異檢定結果，F值為

由表4-2-9可知，在「女性化氣質」層面，學生父母婚姻狀況為有婚姻關係之 樣本平均數為5.94，標準差為.222；學生父母婚姻狀況為無婚姻關係之樣本平均數 為5.85，標準差為.490；學生父母婚姻狀況為單親之樣本平均數為6.65，標準差 為.717。父母婚姻狀況不同學生在女性化氣質層面平均數差異檢定結果，F值為