研究工具

本研究問卷的編製主要是以文獻探討的結果為基礎，在參考張美麗（2004）「國 中學生性別角色、同儕關係與性別教育需求問卷」與李玉珍（2006）「國小學生子 職角色知覺及親子關係問卷」後，與指導教授討論編製成「國小高年級學生親子 關係、性別角色及同儕關係問卷」作為研究工具。

問卷內容分成四個部分，第一部分為個人基本資料，第二部分為「親子關係 量表」，第三部分為「性別角色量表」，第四部分為「同儕關係量表」。以問卷調查 方式收集資料，並將資料進行統計分析，以進一步探討高年級學生親子關係、性 別角色與同儕關係之間的差異、關係與影響。以下茲就研究預試問卷的編擬、及 正式問卷修正內容、問卷的填答及計分方式等，分別說明如下：

壹、問卷編製依據及內容

一、個人基本資料

基本資料的使用是為了瞭解受試者的背景資料，主要包含國小學生的年級、

身分、性別、出生序、父母婚姻狀況、父母管教方式等六部分。以下即分別說明 之。

（一）年級：指國小五、六年級學生。

（二）身分：分為原住民學生、新住民學生、一般學生三種。

（三）性別：分為男、女。

（四）出生序：分為獨生子或獨生女、老大、中間子女、老么四種。

（五）父母婚姻狀況：分為有婚姻關係、無婚姻關係、單親三種。

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（六）父母管教方式：分為嚴格權威、民主尊重、放任自由三種。

二、親子關係量表

本量表乃依據李玉珍（2006）所編製之「國小學生子職角色知覺及親子關係 問卷」所歸納出的向度，在閱讀相關文獻、整理歸納後改編成「國小學生親子關 係量表」，初編量表 26 題，包含「相互信任」、「溝通尊重」、「親近感」、「情感交 流」等四個向度。本量表計分以 Likert 四點量表計分方式，由受試者依自己的實 際情況來作答。每一題各有四個選項，其給分依序是「總是如此」4 分、「經常如 此」3 分、「很少如此」2 分、「從不如此」1 分，全量表均為正向計分，受試者在 各向度之得分愈高表示該學生對該向度的認同程度愈高。

三、性別角色量表

本量表乃依據張美麗（2004）所編製之「國中學生性別角色、同儕關係與性別 教育需求問卷」所歸納出的向度，在閱讀相關文獻、整理歸納後改編成「國小學 生性別角色量表」，初編量表 23 題，內容包含「男性化氣質」、「女性化氣質」等 二個向度。本量表計分以 Likert 四點量表計分方式，由受試者將各題項所陳述的 句子和其個人特質相比擬後填答。每題四分為評分級距，其給分依序是「非常多」

4 分、「很多」3 分、「更多一些」2 分、「有一些」1 分，全量表均為正向計分，數 字愈大，表示受試者擁有此項特質成分愈多，愈能描繪個人性別角色特質。

四、同儕關係量表

本量表乃依據張美麗（2004）所編製之「國中學生性別角色、同儕關係與性 別教育需求問卷」所歸納出的向度，在閱讀相關文獻、整理歸納後改編成「國小 學生同儕關係量表」，初編量表 18 題，內容包含「信守承諾」、「情感依賴」、「社 交技巧」等三個向度。本量表計分以 Likert 四點量表計分方式，由受試者依自己 的實際情況來作答。每一題各有四個選項，其給分依序是「非常同意」4 分、「同 意」3 分、「不同意」2 分、「非常不同意」1 分，全量表均為正向計分，將每一題 分數加總為總分，總分代表受試者同儕關係，得分愈高者表示同儕關係愈好。

貳、問卷編製歷程

本研究問卷之編製係依照擬定問卷大綱、擬定問卷題目並建立專家內容效 度、編製預試問卷、進行預試問卷之施測與統計分析，最後編製正式問卷等五個

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步驟，說明如下。

一、擬定問卷大綱

經由文獻探討整理歸納出本研究─國小高年級親子關係、性別角色與同儕關 係之研究架構。親子關係分為相互信任、尊重溝通、親近感及情感交流等四個面 向；性別角色為男性化特質、女性化特質等二個面向；同儕關係則分信守承諾、

情感依賴、社交技巧等三個面向，作為編製問卷的基本架構

二、擬定問卷題目並建立專家內容效度

問卷初稿底定後，與指導教授討論並加以修正，編製成專家內容效度問卷。

本內容效度問卷之填答的反應項目為「適合」、「修正後適合」、「刪除」等三類，

每題題目下方均有一空白列供專家修正及建議陳述用。本內容效度問卷委請三位 專家學者及七位現職教師（如表 3-3-1 所示），就問卷內容之適切性與符合度，提 供寶貴的意見，並將之整理成修正意見彙整表（如附錄一），最後依據選項修正結 果與指導教授討論以形成預試問卷。

表 3-3-1

協助本研究問卷調查編製學者之專家名單（按姓氏筆劃序）

編號 姓名 職別 任職學校

1 蔡明昌 副教授 嘉義大學

2 蔡東鐘 副教授 臺東大學

3 謝金枝 助理教授 澳門大學

4 吳巧儀 教師 臺東縣東海國小

5 吳錦毅 教師 臺東縣東海國中

6 李冠萩 教師 臺東縣復興國小

7 范秉芳 教師 臺東縣東海國小

8 張孟琪 教師 臺東縣富山國小

9 陳雯雯 總務主任 臺東縣富山國小

10 蘇祝永 教師 臺東縣仁愛國小

三、編製預試問卷

本研究之預試問卷因考量受試者對填答本問卷的意願，以及對語句的反應與 理解程度，因此參考專家修正意見以及與指導教授討論後，刪除第三部分性別角

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色量表A2、A6、B6、B11與A12等題項，最後發展為「國小高年級親子關係、性 別角色與同儕關係」預試問卷（如附錄二）。

四、問卷預試與統計分析 （一）實施預試

預試問卷編製完成後，隨即進行預試，吳明隆（2007）提出「預試問卷樣本 數，以題數最多的分量表，其題數的3-5倍為宜」，本研究之親子關係量表共26題，

性別角色量表共28題，同儕關係量表共18題，採用最高標準為140人以上作為預試 施測樣本數。本研究之預試採立意抽樣方式，對象為本縣新生國小、卑南國小、

岩灣國小、鹿野國小等四所學校之五、六年級各一班的學生作為預試樣本，共計 八個班級。預試問卷於100年5月進行，總計發出189份問卷，回收169份，剔除無 效問卷31份，共得有效問卷138份，可用率為81.7%，預試樣本資料如表3-3-2、表 3-3-3所示：。

表 3-3-2

預試樣本人數分配表 校名 發出

數量

回收

數量 回收率 無效 問卷

無效 問卷率

有效 問卷

有效 問卷率 新生國小 54 48 88.9% 8 16.7% 40 83.3%

卑南國小 47 42 89.4% 7 16.7% 35 83.3%

岩灣國小 42 39 92.9% 8 20.5% 31 79.5%

鹿野國小 46 40 87.0% 8 20% 32 80.0%

合計 189 169 89.4% 31 18.3% 138 81.7%

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著；接著，進行內部一致性考驗，求出各題項與總分 pearson 相關係數，得到數據 亦呈現顯著一致性，故依據結果先保留各題，結果整理如下表 3-3-4：

表 3-3-4

「國小學生親子關係量表」項目分析摘要表 題項 決斷值

（CR 值）

題目與總 分相關

備註 題項 決斷值

（CR 值）

題目與總 分相關

備註

1 12.624*** .706*** ○ 14 14.168*** .771*** ○ 2 9.799*** .579*** ○ 15 4.696*** .430*** ○ 3 11.762*** .711*** ○ 16 9.746*** .604*** ○ 4 9.723*** .652*** ○ 17 4.779*** .439*** ○ 5 12.655*** .710*** ○ 18 8.100*** .619*** ○ 6 9.790*** .650*** ○ 19 7.976*** .620*** ○ 7 12.017*** .707*** ○ 20 8.187*** .605*** ○ 8 12.025*** .706*** ○ 21 7.877*** .591*** ○ 9 9.635*** .742*** ○ 22 8.493*** .632*** ○ 10 10.312*** .776*** ○ 23 6.605*** .542*** ○ 11 10.893*** .796*** ○ 24 4.702*** .416*** ○ 12 9.619*** .707*** ○ 25 5.414*** .533*** ○ 13 7.292*** .598*** ○ 26 6.613*** .549*** ○

***p≦.001 ○：保留 2.因素分析

項目分析完成後便進行因素分析，以考驗預試問卷的信效度。因素分析目的 在於求得量表的建構效度（contruct validity）。為檢驗「親子關係量表」是否適 合進行因素分析，首先以 KMO 取樣適切量數求出此量表之 KMO 值.914，表示變 項間有共同因素存在，極適合進行因素分析。

此量表採取主成分分析法來估計因素負荷量，並配合最大變異數直交轉軸，

以特徵值大於 1 者為選入因素參考標準，來進行因素分析。在第一次因素分析後，

抽取五個因素，較本研究建構之向度多一個向度，因第五個因素僅第 17 和 24 題 兩題，跑離原建構向度及內涵較不適當，因此刪除該二題，接著進行第二次因素 分析。

於是得到「親子關係量表」其 KMO 值.923，特徵值大於 1 之因素總計有四個，

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第一個因素為「溝通尊重」，有 9 題，轉軸後特徵值為 5.560，解釋變異量 23.168%；

第二個因素為「友誼交往」，有 6 題，特徵值 3.367，解釋變異量 14.028%；第三 個因素為「親近感」，有 5 題，特徵值 3.177，解釋變異量 13.236%；第四個因素 為「欣賞信任」，有 4 題，特徵值 2.209，解釋變異量 9.204%，總因素負荷量為 59.636%，建構效度堪稱良好。

3.信度分析

研究之信度檢驗採用內部一致性 Cronbach α 係數，以檢驗各因素之構成題項 對此因素之內部一致性。總量表之α 係數.939，分量表之 α 係數分別

為.916、.788、.842、.687，皆為可用之量表，量表整體而言信度尚稱良好。親子 關係量表第二次因素分析與信度分析摘要如表 3-3-5 所示。

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Cronbach α

因素一 因素二 因素三 因素四

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（三）性別角色量表：

1.項目分析

在預試問卷回收後，進行問卷資料之處理，將有效樣本 138 份，以 SPSS12.0 進行預試問卷分析，首先，進行項目分析時先檢視有無遺漏值，經初步檢視發現 問卷無遺漏值，便以極端組檢驗法，先求出得分前 27%之高分組為 70 分與後 27%

之低分組得分為 52 分，再進行高低分組獨立樣本 t 檢定，得到各題項決斷值皆顯 著；接著，進行內部一致性考驗，求出各題項與總分 pearson 相關係數，得到數據 亦呈現顯著一致性，故依據結果先保留各題，結果整理如下表 3-3-6：

表 3-3-6

「國小學生性別角色量表」項目分析摘要表 題號 決斷值 題項與總

分相關

篩選

結果 題號 決斷值 題項與總 分相關

篩選 結果 1 7.387*** .636*** ○ 13 10.325*** .689*** ○ 2 8.547*** .545*** ○ 14 9.925*** .645*** ○ 3 12.427*** .662*** ○ 15 5.318*** .460*** ○ 4 5.754*** .439*** ○ 16 8.342*** .584*** ○ 5 8.755*** .613*** ○ 17 7.721*** .603*** ○ 6 8.372*** .617*** ○ 18 10.729*** .641*** ○ 7 4.811*** .442*** ○ 19 5.534*** .466*** ○ 8 8.271*** .563*** ○ 20 7.056*** .580*** ○ 9 9.145*** .586*** ○ 21 2.760** .291** ○ 10 4.811*** .397*** ○ 22 9.899*** .671*** ○ 11 5.490*** .405*** ○ 23 8.768*** .630*** ○ 12 9.729*** .649*** ○

*** p <.001 ** p≦.01 ○：保留 2.因素分析

項目分析完成後便進行因素分析，以考驗預試問卷的信效度。因素分析目的 在於求得量表的建構效度（contruct validity）。為檢驗「性別角色量表」是否適 合進行因素分析，首先以 KMO 取樣適切量數求出此量表之 KMO 值.883，表示變 項間有共同因素存在，相當適合進行因素分析。

吳明隆（2007）指出如果在各題項編製前已根據相關文獻及實務經驗，將題

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項歸類為不同構面，並經專家效度的檢核，則可依各構面進行因素分析。本研究 的進行符合上述程序，故分層進行因素分析。

此量表採取主成分分析法來估計因素負荷量，並配合最大變異數直交轉軸，

以特徵值大於 1 者為選入因素參考標準，來進行因素分析。在第一次因素分析後，

以特徵值大於 1 者為選入因素參考標準，來進行因素分析。在第一次因素分析後，

在文檔中 國小高年級學生親子關係、性別角色 與同儕關係之相關研究 (頁 52-65)