建議

茲根據上述結論與發現，提出以下幾項建議，以作為教育行政機關、家 長、學校及未來研究的參考：

一、對教育行政機關的建議

（一）積極推動家庭教育，發揮家庭正向功能

本研究結果發現，家庭成員中父母親的角色扮演影響孩子初始建立社會關係 的關鍵因素，家庭功能的健全與否，對於學生身心健全發展極為重要，父母親的 一言一行對於成長學習階段的孩子，都是孩子在家庭生活中潛在學習的課題範 本。父母管教孩子的方式，反映出親子之間的互動氣氛與模式，亦對學生在人際 關係互動上的處置反應有深遠的效應。因此教育行政機關應對家庭親職教育著 手，結合相關行政部門之力辦理家庭親職教育活動、提供支持性的社會資源，使 學生能受到家庭、或社會妥善的照顧、接受正向管教成長，讓孩子能感受到健全、

快樂、美滿的家庭親子關係。

（二）重視潛在課程的教育目標，避免議題導向的教育活動

自推動課程改革後，過去學科教學已轉變為領域教學為主，此外另立有重大 議題的教學課程，受到教學時數的配置、學校內各項宣導活動的施行，使得議題 課程的教學受到壓縮；偶發社會事件的發生，使得學校教育受到干擾必須調整或 因應，辦理焦點議題導向的主題宣導教育活動。畢竟短時間內辦理熱熱鬧鬧的活 動，是能迅速的完成教育宣傳的效果，但對於學生而言，這些價值觀念是否真正 轉化為個人的內涵，似乎是教育行政機關的決策者，在制定重要法令政策時必須 審慎思考的。從教育觀點來看，教育機關應該清楚指示教育大方針，宣達並推展 各學習階段的核心價值目標，促使各級學校能有效的掌握核心價值，有效的、長 期的經營學生潛在性的課程學習。

二、對學校的建議

（一）經營生活教育潛在課程，提升學生溝通技巧

本研究結果發現，父母婚姻關係與教養方式對學生同儕關係有顯著的影響 力。家庭的親子互動與手足間的互動，是個人學習社交關係的基礎，兒童從父母

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的教養方式習得的價值觀與信念，發展出個人獨特的自我概念，生活中和手足之 間的互動，學習個人在建立關係的技巧、人際衝突的處理以及表達自我的能力。

這些自我的概念與人際互動的能力，帶來學校現場之中，時時會反映在師生互動、

同儕互動的相處模式上。研究者在教學現場中，對於學生所展現的正向或負向的 人際互動模式，大多可從學生的家庭生活中獲得蛛絲馬跡。

雖然學生來自不同家庭背景，學教教育提供學生安全、同質性高的人際互動 學習場域，而不必直接面對多元複雜的社會關係，因此學校教師應該經營有計劃 性、長期性以及具有核心價值的潛在生活教育課程，使學生在學校團體的生活中，

學習合作、分享、等待、傾聽、表達等人際溝通能力；面對團體內同儕的競爭、

紛爭，透過教師的引導學習個人正向學習的態度與處理衝突的溝通技巧，讓學生 潛移默化之中提升溝通能力，回到家庭生活之中促進親子與手足之間的互動，讓 家庭關係與情感更加和諧親密。

（二）認識學生家庭文化，輔導學生適性成長

本研究結果發現，台東縣的學生家庭組成型態多樣，反映出現今社會型態的 複雜，兒童無法選擇生長的家庭，父母親因個人與社會的種種因素，形成各式各 樣的家庭模式與文化。在日常學校行政與課業學習的指導工作外，針對學生人格 特質、道德價值的發展，學校教師應暢通對外溝通管道，做好親師關係與師生關 係的聯繫，熟悉學生家庭文化與個別特質的差異，增進學生對自我接納的程度，

協助學生適性成長，實現自我價值。因此，學校對於學生的輔導工作，除了學校 教師的專業發揮，亦需要社會和家長們共同與學校攜手合作，為學生的未來努力，

達到最佳的教育成效。

三、對未來研究的建議

以下針對研究對象、研究變項、研究方法、及研究工具等四個方面，提出未來研 究的相關建議。

（一）研究對象

本研究係以台東縣國小學生為研究對象，探討其親子關係、性別角色與同儕 關係的現況看法，所獲得的結果僅可推論台東縣的國小學生，無法推論到其他縣 市國小學生及國中生。而國小學生與國中生在身體與心理上差異頗巨，因此，建 議日後之研究可以國中學生做為研究對象。

（二）研究變項

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影響國小學生對親子關係、性別角色的變項應該有很多，本研究分為年級、

身分、性別、出生序、父母婚姻狀況及父母管教方式六種，在家庭方面的背景變 項並未納入父母學歷、父母工作類型、家庭型態。因此，未來研究時建議可將學 生父母的父母學歷、父母工作類型、家庭型態納入進一步探討，以增加解釋力。

（三）研究方法

本研究採用問卷調查法，由受試學生自行在問卷上填答，最後再分析，統計 資料結果只能反應一般情形，對於特殊狀況及受試學生個別的意見，並無法從統 計資料中得知，建議日後研究可設計開放性的問題或輔以訪談等質性研究方式。

（四）研究工具

本研究之研究工具，乃研究者參考張美麗（2004）「國中學生性別角色、同儕 關係與性別教育需求問卷」問卷內容和李玉珍（2006）「國小學生子職角色知覺及 親子關係問卷」的問卷內容，所改編之「國小學生親子關係、性別角色與同儕關 係問卷」，未能先行對國小學生深入訪談後再編寫問卷，為本研究缺憾之處，建議 未來之研究，在編製問卷時，可以多增加現階段國小學生的意見，俾能更深入。

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