國小教師之新移民子女教學知能與培訓現況分析

本節將正式問卷第二部份「教師之新移民子女教學知能培訓現況」與第三部 份「教師之新移民子女教學知能」資料以SPSS 12.0 中文視窗版統計套裝軟體進 行統計分析，進行國民小學教師之新移民子女教學知能與培訓現況之分析，並將 結果整理如下。

壹、國小教師之新移民子女教學知能現況分析

本研究將國小教師的新移民子女教學知能分為教學策略與課程設計、輔導知 能、新移民原生國家背景知識、多元文化理解與素養、親職教育等五個面向，共 二十四題。問卷題目編製採取四點量表形式之計分方式，由填答者根據其教學情 況進行填答，計分方式從「完全不符合」到「完全符合」，依其符合程度，分別 給予1、2、3、4之分數，教師未填答部分則視為遺漏值，不列入計分，從得分中 分析教師之新移民子女教學知能現況。

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一、整體資料分析與討論

每個問題的平均得分在1至4分之間，從四點量表1分為起始點，4分為最高 點，全距為3，平均分成四段，每段差距為0.75，故以平均數來分析，將平均數 為1.00~1.75表示低程度；平均數為1.75~2.50表示中下程度；平均數為2.51~3.25 表示中上程度；平均數3.26~4.00表示高等程度。

依問卷所得之有效資料，填答者在教學策略與課程設計、輔導知能、新移民 原生國家文化、多元文化理解與素養、親職教育之平均數及標準差統計結果如表 4-1-1所列。

表4-1-1 國小教師之新移民子女教學知能平均數與標準差整理表（Ｎ＝1005）

新移民子女教學知能 題數 得分平均數 每題平均得分 標準差 排序 教學策略與課程設計 7 19.32 2.76 3.09 5 輔導知能 6 18.12 3.02 2.57 3 新移民原生國家文化 5 14.21 2.84 2.14 4 多元文化理解與素養 3 9.10 3.03 1.38 2 親職教育 3 9.23 3.07 1.26 1

整體 24 69.99 2.91 8.25 資料來源：研究者自行整理。

本研究之新移民子女教學知能量表共24題，整體平均得分2.91。根據統計的 數據顯示，國小教師新移民子女教學知能在「親職教育」層面得分最高，每題平 均得分3.07，標準差1.26，可見國小教師在親職教育層面之自我覺知的知能較 高，其次為「多元文化理解與素養」平均得分3.03，「輔導知能」平均得分3.02，

「新移民國家文化」平均得分2.84，「教學策略與課程設計」方面較低，每題平 均數2.76，標準差3.09，顯示國小教師在教學策略與課程設計層面之自我覺知的 知能差異很大，上述新移民子女教學知能整體與各層面之平均數介於2.51~3.25 之間，顯示國小教師的新移民子女教學知能整體與各層面屬於中上程度。

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張嘉珍（2007）在南桃園進行的客家新移民子女教育研究中發現，教師的多 元文化素養不一，影響新移民子女教育的實施，且多元教育的落實欠缺第一線人 員的支持，與本研究之調查結果不相符，可能是因為其樣本鎖定在南桃園，與本 研究之全國樣本有落差，故結果不同，另外，何佩珊（2007）以質性研究法探討 新移民子女在國小階段的教育問題，結果顯示教師大多具有多元文化素養與尊重 差異的專業，與本研究相符。

二、個別資料分析與討論

為進一步了解國小教師新移民子女教學知能之現況，以描述性統計分析之，

本量表採四點量表，4分為最高點，全距為3，平均分成四段，每段差距為0.75，

故以平均數來分析，將平均數為1.00~1.75表示低程度；平均數為1.75~2.50表示 中下程度；平均數為2.51~3.25表示中上程度；平均數3.26~4.00表示高等程度。

依問卷調查所得之資料，將全國國民小學教師在教學策略與課程設計、輔導 知能、新移民國家文化、多元文化教育、親職教育等五個層面之平均數、標準差 做一整理分析。

（一）國小教師之新移民子女教學策略與課程設計知能

全國國小教師的新移民子女教學策略與課程設計知能量表之平均數及標準 差統計結果如表4-1-2所列。

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表4-1-2 國小教師在教學策略與課程設計知能之描述性統計表(N=1005) 題

號 項目 平均數 標準差 排

序 16 針對學習弱勢的新移民子女安排個別化補救教學。 3.01 .61 1 15 根據教育評量的結果對新移民子女做出適當回饋。 2.89 .53 2

10 了解新移民子女的學習特性。 2.86 .56 3

13 使用不同教學方式以適應不同文化背景的新移民子女 2.75 .59 4 14 運用不同的評量方式測量出新移民子女的學業成就。 2.64 .63 5 12 針對不同文化背景學生設計適合的課程。 2.60 .64 6 11 針對新移民子女文化差異性來選編合適的教材。 2.50 .62 7

整體 2.76 3.09 資料來源：研究者自行整理。

由表中可知在教學策略與課程設計方面，國小教師在針對學習弱勢的新移民 子女安排個別化補救教學得分3.01，為此層面中最高的，其餘大部分新移民子女 相關的教學與課程知能的平均數也落在2.51~3.25的中上程度，針對新移民子女 文化差異性選編合適的教材之平均數為2.50，落在中下程度的區間，根據調查結 果顯示，國小教師在新移民子女教學知能中，較廣為運用的是針對學習弱勢的新 移民子女學生安排個別補救教學，而較少針對新移民子女來選編合適教材，因為 選編教材必須對新移民國家背景知識有充分了解，而且新移民子女通常是班上的 少數學生，所以教學現場的教師多半會選擇對新移民子女有直接幫助的個別補救 教學，而較少從事設計課程的活動。

（二）國小教師之新移民子女輔導知能

全國國小教師的新移民子女輔導知能量表之平均數及標準差統計結果如表 4-1-3所列。

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表4-1-3 國小教師之新移民子女輔導知能描述性統計表(N=1005)

題號 項目 平均數 標準差 排序

17 我能提供新移民子女有安全感的學習環境。 3.22 .53 1

18 我能給予新移民子女生活上的幫助。 3.10 .59 2

21 我能從事新移民子女的輔導活動。 2.99 .55 4 20 我能輔導新移民子女語言表達的能力。 2.97 .63 5 22 我能培養新移民子女的自我認同感。 3.01 .60 3 19 我能針對新移民子女生活需求規劃適切的活動 2.89 .58 6

整體 18.12 2.57 資料來源：研究者自行整理。

根據表中資料可知，國小教師之輔導知能得分介於2.89~3.22，屬於中上程 度，尤其在經營有安全感的學習環境方面，教師具有較高的知能，平均每題得分 3.22，其次為培養新移民子女生活上的幫助，平均每題得分3.10，針對生活需求 規劃活動則相對偏低，平均每題得分2.89，此結果與教學策略與課程設計層面之 研究結果類似，針對新移民子女設計規劃活動普遍是教師較缺乏的知能。

（三）國小教師之新移民國家文化知能

全國國小教師的新移民國家文化知能之平均數及標準差統計結果如表4-1-4 所列。

表4-1-4 國小教師在新移民國家文化之描述性統計表(N=1005)

題號 項目 平均數 標準差 排序

5 了解班上外籍父(母)親原生國家的社會現況。 3.03 .57 1

4 能將不同國家的觀點融入教學中。 3.00 .57 2

2 了解班上外籍父(母)親原生國家的文化。 2.79 .63 3 1 能設計融入新移民子女文化背景知識的課程。 2.77 .62 4 3 了解班上之外籍父(母)親原生國家的價值觀。 2.63 .63 5

整體 2.84 2.14 資料來源：研究者自行整理。

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根據表中資料可知，國小教師之新移民國家文化知能皆屬於中上程度，一般 教師對於班上新移民子女外籍父母之原生國家社會現況有較高的認知，但了解班 上新移民子女之外籍父親或母親原生國家的價值觀相對偏低，國家間的社會狀況 透過課程的介紹或是社會新聞的報導，教師有較多的接觸機會，所以在這方面的 認知就相對比較高，但是價值觀必須透過引導，或是特別深入研究才能得知，因 此，教師對於這部份較為缺乏，蔡瓊婷（2003）研究親師衝突中發現，不了解父 母的教養價值觀會導致親師間的溝通不良，不同國家有不同的教養價值觀，雖然 新移民子女的原生家庭是台灣，但其外籍父母的價值觀勢必會對其教養方式有所 影響，教師若是不夠了解，將會影響其親師溝通，間接影響到孩子的學習；至於 能設計融入新移民子女文化背景知識的課程的知能得分2.77，對應教學策略與課 程設計和輔導知能的數據，可知目前國小教師在設計課程方面教師的知能還是較 低。

（四）國小教師之多元文化教育理解與素養

國小教師的多元文化教育理解與素養知能之平均數及標準差統計結果如表 4-1-5所列。

表4-1-5 國小教師的多元文化教育理解與素養之描述性統計表(N=1005)

題號 項目 平均數 標準差 排序

6 能平等對待父母來自不同原生國家背景的學生 3.58 .84 1

7 我了解多元文化教育的評量方法。 2.78 .63 2

8 能適時地將各族群的文化活動融入課程中。 2.75 .62 3

整體 3.03 1.38

資料來源：研究者自行整理。

根據表中資料可知，國小教師在能平等對待父母來自不同原生國家景的學生 項目得分3.58，屬於中上程度，是全部量表中平均得分最高的項目，可見教師多 能做到多元文化教育中平等對待每一位學生的訴求，但是在能適時地將各族群的

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文化活動融入課程中的得分卻偏低，當教師具備多元文化理解與素養，除了了解 學科內容，在進行教學時，應考量到學生文化背景的差異，提供適合學生學習的 內容，國內教師目前在多元文化素養與理解之能層面總得分屬於中上程度，但仍 需要再多精進課程設計的部分。

（五）國小教師之親職教育知能

全國國小教師的親職教育知能之平均數及標準差統計結果如表4-1-6所列。

表4-1-6 國小教師親職教育之描述性統計表 (N=1005)

題號 項目 平均數 標準差 排序

22 我了解反對種族偏見與種族歧視的重要性。 3.51 .63 1 23 我能指導新移民父親或母親教導自己子女。 3.05 .51 2 24 我能提供新移民家庭有關社會資源協助的管道 2.67 .67 3

整體 3.07 1.26

資料來源：研究者自行整理。

根據表中資料可知，國小教師在了解反對種族偏見與種族歧視的重要性項目

根據表中資料可知，國小教師在了解反對種族偏見與種族歧視的重要性項目