研究實施程序

本研究之研究實施程序流程圖（如圖3-4-1），資料蒐集實施程序，茲敘述如下：

圖3-4-1 研究實施流程圖 資料來源：研究者自行繪製。

全國施測與問卷分析

提出結論與建議 專家效度與進行預試

編製問卷初稿

分析國內外新移民子女教師專業知能之相關理論與研究 決定研究主題

信度分析與修改問卷

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本研究於民國九十八年七月確定研究主題後，持續收集國內外相關文獻資 料，充實問卷之理論依據。民國九十八年十二月完成初稿編製後，民國九十九三 月進行專家內容效度的建構，彙整專家意見後編製成預試問卷並進行預試問卷施 測，經由統計方法分析預試問卷結果並與指導教授討論後，刪除不當題目，確定 正式問卷之內容，修正與刪除不良試題後，編成正式問卷，以全國公立國民小學 教師為調查對象，因全國區域範圍大，因此以每所學校為單位，限於時間及人力 關係，無法親自到各校進行調查，因此採用郵寄問卷方式進行，依據抽樣計劃所 抽取的145所學校，先以電話聯繫各受試學校熱忱或熟識之主任或教師，委託分 發問卷，並委託施測及催收以獲取研究資料。

於民國九十九年四月一日郵寄問卷至抽取學校進行施測，為了提高問卷的 回收率和可用率，附上指導教授推薦函、委託感謝函及回郵信封。委託函中除了 致上謝意外，並說明研究目的與學校施測對象抽樣方式，協請主任或委託收發之 教師協助選配不同背景教師進行施測。於民國九十九年四月三十日前完成回收工 作，發出問卷1326份，回收問卷1155份，回收率為87.10%；剔除無效問卷後，有 效問卷共計1005份，可用問卷佔全部發出問卷75.79％，所得有效資料隨即編碼 輸入電腦近進行結果分析。

第六節 資料處理與分析

本研究採問卷調查研究法，問卷回收後，先去除無效問卷，再將有效問卷進 行編碼，由研究者將原始資料輸入電腦建立資料檔，然後依照各研究問題，採用 SPSS for Windows 12.0資料統計分析軟體，進行分析統計。茲將本研究使用的 統計方法說明如下：

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壹、次數分配、百分比、平均數、標準差

在描述統計方面，依據問卷施測結果，進行摘要統計分析。求整體量表及各 向度的次數分配、百分比、平均數、標準差，用以分析國小教師新移民子女教學知 能、培訓現況等。

貳、獨立樣本t考驗

採用獨立樣本t考驗（t-test）考驗不同性別、婚姻狀況、學校地區的國小教師 新移民子女教學知能之差異情形。

參、單因子變異數分析

以單因子變異數分析（one-way ANOVA）來檢驗國民小學教師在教學知能培 訓現況方面，因年齡、服務年資、任教職務、教育程度、新移民子女任教經驗、

學校區域、學校規模等背景變項造成的差異情形。若達.05顯著水準，則進一步 以薛費法（Scheffe’s method）進行事後比較，以考驗各組相互之間的差異情形。

肆、斯皮爾曼等級相關

針對國小教師培訓現況教師回答的部份，將所得資料排序後，以斯皮爾曼等 級相關來分析不同個人背景變項（兩組）其答案是否具有一致性。

伍、肯德爾和諧係數

針對國小教師培訓現況教師回答的部份，將所得資料排序後，以肯德爾和諧 係數來分析不同個人背景變項（兩組以上）其答案是否具有一致性。

陸、皮爾森積差相關分析（Pearson Product-Moment Correlation）

為瞭解國小教師之新移民子女教學知能培訓現況與教學知能間的關聯性，以 皮爾森積差相關來分析教師接觸過的培訓課程（累計計分）與教學知能量表分數 的相互關係。

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柒、卡方考驗

將國小教師在新移民子女教學知能量表的得分依分數比例轉為低分組

（24-48分）、中低分組（49-60分）、中高分組（61-78分）、高分組（79-96分）

四組，再與國小教師之背景變項進行獨立性考驗，以檢測變項間的觀察值是否具 有特殊的關聯性，並以關聯係數來改善卡方值本身大小無法進行比較的缺點，因 背景變項與得分組別的限制，加上考慮樣本數的影響，採用Cramer’s V係數將χ² 轉換為介於±1的數值以反應兩變項間的關聯情形。

捌、簡單迴歸分析

以簡單迴歸分析探討「參與培訓時數」、「曾參與課程內容」對「國小教師 新移民子女教學知能」的解釋情形，以及探討「新移民子女教學知能」對「培訓 需求」的預測力。

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